【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 熱水和冷水、糖塊食鹽勺子水槽1。【教學(xué)過(guò)程】一、哪一個(gè)溶解的快。:一個(gè)物體在水中溶解后有什么特征, :取兩份同樣多的食鹽～每份大約10克～同時(shí)放入同樣多的水中,25ml,～觀察比較哪一杯中的食鹽溶解的更快一些。,教師指導(dǎo)對(duì)比方法, ～交流想法。:溫度對(duì)溶解有沒(méi)有影響呢，60攝氏度左右～強(qiáng)調(diào)安全。, 。,教師進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作, 。二、加快方糖溶解的研究:一塊方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影響呢, :用攪拌的方法可以使肥皂溶解得快,熱水比冷水更容易使肥皂溶解,將肥皂切成小塊更容易溶解,加更多的水使肥皂溶解得快…… 3(制定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。,小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)～用圖示或文字等方法記錄設(shè)計(jì)方案。, ,1,小組討論:怎樣利用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè),每組設(shè)計(jì)一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)自己的猜想,。,2,各組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)交流匯報(bào)補(bǔ)充完善。教師板書(shū)相同條件和不同條件。,重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中變量的控制。, ,3,請(qǐng)一組演示其中一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)～其余學(xué)生觀察評(píng)議確保每組都能正確操作?！珔R報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果～回應(yīng)假設(shè)～總結(jié)評(píng)價(jià)。,注意引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不足, ?！虏驴础粔K方糖在嘴里溶解需要多少時(shí)間, 課后反思: 綿陽(yáng)市游仙區(qū)建華小學(xué)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 第六課 100毫升水能溶解多少克食鹽 【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念:食鹽在一定量的水中溶解的量是有一定限度的～并不能無(wú)限量地溶解下去。過(guò)程與方法:學(xué)生能設(shè)計(jì)“一杯水能溶解多少食鹽”的實(shí)驗(yàn)～并能根據(jù)計(jì)劃開(kāi)展研究～學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)作出解釋。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:體驗(yàn)研究溶解現(xiàn)象的樂(lè)趣～發(fā)展進(jìn)一步探究溶解問(wèn)題的興趣。在溶解實(shí)驗(yàn)中能用觀察到的事實(shí)與他人進(jìn)行交流～并在制定計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)操作中感受科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)。【教學(xué)難點(diǎn)】經(jīng)歷設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的探究實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)過(guò)程。【教學(xué)準(zhǔn)備】演示實(shí)驗(yàn)用:食鹽、塑料小勺、筷子、燒杯、水分組實(shí)驗(yàn)材料:食鹽1小瓶備用、,亦可每包2克的食鹽10包,、筷子盛50ml水的燒杯水槽天平1?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、引入問(wèn)題3’ 、燒杯、水、勺子、筷子～猜猜看～能用這些材料做什么實(shí)驗(yàn), ，出示一杯清水～請(qǐng)一學(xué)生放一平勺鹽～教師攪拌,大家看到鹽怎么樣了,再往杯中放一平勺鹽又會(huì)怎樣, :如果不停地往這杯200ml水里放鹽～不停地?cái)嚢琛}會(huì)不斷地溶解嗎, ,板書(shū)課題:一杯水里能溶解多少食鹽, ～我們先50ml水來(lái)做實(shí)驗(yàn)。,在課題一杯后加上50ml, 制定一杯水50ml水里能溶解多少食鹽的研究計(jì)劃20’～這杯50ml的水里能溶解多少食鹽, :2勺、3勺、5勺……:想知道誰(shuí)的猜測(cè)正確～該怎么做呢, ～完善研究計(jì)劃。,建議用以下形式表達(dá)研究計(jì)劃, 研究計(jì)劃綿陽(yáng)市游仙區(qū)建華小學(xué)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案一、研究的問(wèn)題 50ml水能溶解幾勺食鹽，二、準(zhǔn)備的材料一杯50ml的水。一小袋鹽。小塑料勺、筷子、記錄紙。三、研究的方法一勺一勺的加～每放一勺用尺刮一下。等一勺完全溶解后再加第二勺～直到難以溶解為止。記錄完全溶解后的勺數(shù)。四、研究結(jié)果二、我們發(fā)現(xiàn):50毫升的水能溶解 勺食鹽～即 克食鹽。:,邊交流邊完成以上研究計(jì)劃, ，滿滿一勺～用尺平刮一下, ～什么時(shí)候加第二勺,加到什么時(shí)候不要加了呢，等溶解 后再加第二勺～直到不能溶解為止。, , ，如果放到第7勺沒(méi)有溶解算6勺, ～我們制定了這份計(jì)劃～計(jì)劃中哪些地方制定得還不夠完善～可以提出來(lái)修改。三、分組實(shí)驗(yàn)5’～開(kāi)展研究活動(dòng)。,提醒做好研究記錄, ～教師巡視指導(dǎo)。四、交流和分析研究結(jié)果8’。出示一張大表收集學(xué)生數(shù)據(jù)～如下: 勺數(shù) 6勺 7勺 8勺 9勺 10勺 11勺 12勺 13勺 14勺 14勺 組別 以上 第1組 第2組綿陽(yáng)市游仙區(qū)建華小學(xué)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案第3組 第4組 第5組 第6組 第7組 第8組 第9組 第10組 ～你發(fā)現(xiàn)了什么, :為什么同樣一杯水里溶解的鹽有多有少呢，引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題導(dǎo)致同樣一杯水溶解的鹽不一樣多。, :我們?cè)鯓踊卮?0ml水里能溶解多少食鹽，看大多數(shù)組溶解多少食鹽， ～測(cè)量1勺大約是，克～接下來(lái)?yè)Q算50ml水大概溶解多少食鹽。:在20攝氏度的環(huán)境下50ml能溶解18克的鹽。拓展:下節(jié)課老師請(qǐng)你把這杯水中的食鹽與水分離出來(lái)～你能想出什么辦法呢, 教學(xué)反思: 第七課 分離鹽和水的方法 【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念:食鹽溶解于水的變化過(guò)程是一個(gè)可逆的過(guò)程。用蒸發(fā)的方法可以分離出溶解在水中的鹽～這種方法被廣泛應(yīng)用于生活中。如:海水曬鹽。過(guò)程與方法:能運(yùn)用燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、蒸發(fā)皿等工具進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)～經(jīng)歷觀察比較、描述溶解前后鹽粒特征的過(guò)程。情感態(tài)度價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生課外探究其他溶液分離方法的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生正確使用酒精燈?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解減少溶液中的水分可以進(jìn)行分離鹽和水?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】小組觀察實(shí)驗(yàn):飽和鹽水食鹽清水蒸發(fā)皿放大鏡綿陽(yáng)市游仙區(qū)建華小學(xué)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 石棉網(wǎng)酒精燈三腳架1?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入: ～請(qǐng)學(xué)生觀察后提問(wèn):為什么這杯鹽水杯底會(huì)有鹽呢,你有什么辦法能使杯底的鹽繼續(xù)溶解嗎，增加水量, :我們用紙條在杯壁給濃鹽水的液面做個(gè)記號(hào)～然后一點(diǎn)一點(diǎn)地加水～使杯子里的食鹽恰好全部溶解～把杯子放在窗臺(tái)上讓水蒸發(fā)～當(dāng)杯子里的水面降到原來(lái)的刻度時(shí)～已經(jīng)溶解的食鹽會(huì)怎樣，學(xué)生思考, :如果杯子里的水一天一天繼續(xù)蒸發(fā)減少～直到水全部被蒸發(fā)掉～原先溶解在水里的食鹽會(huì)怎樣,食鹽會(huì)隨水一起蒸發(fā)呢還是會(huì)留在杯子里。,學(xué)生做解釋?zhuān)⒂^察蒸發(fā)皿中的白色顆?！袛嗍欠袷雏}。:用蒸發(fā)的方法水分減少很慢～我們還可以用酒精燈加熱水的方法來(lái)加快水分的蒸發(fā)～看一看溶液中水分減少后食鹽的變化。～介紹各部分名稱(chēng)。,蒸發(fā)皿、石棉網(wǎng)、酒精燈、三腳架, ～學(xué)生觀察。:酒精燈的構(gòu)造、酒精燈的點(diǎn)火方法、酒精燈的滅火方法、在鹽水還未完全蒸發(fā)之前熄滅酒精燈、加熱后實(shí)驗(yàn)器皿會(huì)很燙要注意安全。:用放大鏡觀察蒸發(fā)皿中留下的物質(zhì)的形狀、顏色、顆粒大小。:這些白色顆粒和食鹽一樣嗎,它們也能溶解于水嗎,它們是食鹽嗎,如果在蒸發(fā)皿中留下的是食鹽～說(shuō)明什么，鹽的水溶液中的水分蒸發(fā)后～鹽并沒(méi)有隨水分一起蒸發(fā)掉～而是形成了鹽的晶體留在蒸發(fā)皿中。, 。教學(xué)反思: 第三單元 聲 音 第一課 聽(tīng)聽(tīng)聲音 【教學(xué)目標(biāo)】綿陽(yáng)市游仙區(qū)建華小學(xué)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 科學(xué)概念: 我們周?chē)錆M著不同的聲音～我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。過(guò)程與方法: 運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述和記錄聽(tīng)到的聲音～并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽(tīng)到的聲音分類(lèi)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀: 在觀察和描述各種聲音的活動(dòng)中～逐步養(yǎng)成細(xì)致 的觀察習(xí)慣和態(tài)度～并樂(lè)于與同伴交流。【教學(xué)重點(diǎn)】細(xì)心傾聽(tīng)周?chē)穆曇??！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽(tīng)到的聲音分類(lèi)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】分組材料:大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、實(shí)驗(yàn)記錄單、收集一些關(guān)于聲音的各種資料【教學(xué)過(guò)程】 一(引入: 師:“這個(gè)單元我們要開(kāi)始進(jìn)行聲音研究的活動(dòng)～說(shuō)說(shuō)你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對(duì)聲音的哪些問(wèn)題比較感興趣,你想研究關(guān)于聲音的哪些問(wèn)題,”二、探究?jī)?nèi)容: ,一,傾聽(tīng)周?chē)穆曇魪谋竟?jié)課開(kāi)始～我們要開(kāi)始研究關(guān)于聲音的問(wèn)題～在研究的過(guò)程中～務(wù)必要保持教室內(nèi)的安靜～這樣才能保證我們的研究有效進(jìn)行。打開(kāi)教室門(mén)～仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)～你周?chē)心男┞曇?有什么不同嗎,這些聲音是由什么物體發(fā)出的，你還聽(tīng)到過(guò)哪些聲音，小組討論:這些聲音有什么不同呢,我們是怎樣聽(tīng)到聲音的, 反饋交流:無(wú)論在什么時(shí)候～什么地點(diǎn)～我們總能聽(tīng)到各種各樣的聲音～當(dāng)你們聽(tīng)到這些聲音的時(shí)候～經(jīng)常思考哪些問(wèn)題呢, 小結(jié):在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中～我們要逐一的研究這些問(wèn)題。,二,聽(tīng)聽(tīng)音叉發(fā)出的聲音介紹音叉:一種發(fā)音樂(lè)器～用來(lái)調(diào)試樂(lè)器和測(cè)試音高的。綿陽(yáng)市游仙區(qū)建華小學(xué)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案分組實(shí)驗(yàn)1:出示一組,兩種,大小不同的音叉～用同樣的力量敲擊音叉～聽(tīng)聽(tīng)他們發(fā)出的聲音。比較:這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同嗎,能描述一下它們的聲音嗎，分組實(shí)驗(yàn)2:選擇其中一種音叉～先輕輕擊打～再重一點(diǎn)擊打～兩個(gè)聲音有什么不同嗎，小組交流討論:剛才聽(tīng)到的這些聲音～能進(jìn)行描述和分類(lèi)嗎,嘗試著用高、低、強(qiáng)、弱等詞語(yǔ)對(duì)聲音進(jìn)行歸類(lèi),，分組實(shí)驗(yàn)3:根據(jù)準(zhǔn)備的不同材料按課本p26途中所示～進(jìn)行輕輕擊打和重一點(diǎn)擊打～聽(tīng)到了怎樣的聲音～把它描述出來(lái)～并記錄下表: 擊打釘子我聽(tīng)到的聲音實(shí)驗(yàn)器材 輕輕擊打 聲音的描述 重一點(diǎn)擊打 聲音的描述 大鐵釘 中鐵釘 小鐵釘 交流: 教學(xué)反思: 第二課 聲音是怎樣產(chǎn)生的 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念: 聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。過(guò)程與方法: 能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現(xiàn)象,能從多個(gè)物體發(fā)生的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋,可以借助其他物體來(lái)觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價(jià)值觀: 在探究的過(guò)程中～積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn),樂(lè)于與他人合作～養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度綿陽(yáng)市游仙區(qū)建華小學(xué)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。【教學(xué)準(zhǔn)備】1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個(gè)音叉、裝水的水槽 【教學(xué)過(guò)程】 一(引入: 上節(jié)課中～我們已經(jīng)知道通過(guò)不同力量的擊打～對(duì)不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢,這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。二、使物體發(fā)出聲音分組活動(dòng):出示鼓、鋼尺、皮筋～你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎, 實(shí)驗(yàn)器材 用力按壓、彎曲、拉伸等 輕輕擊打、撥動(dòng) 我們小組發(fā)現(xiàn)鼓 鋼尺 皮筋記錄并交流我們的想法: 為什么我們對(duì)物體用力,按壓、彎曲、拉伸,后～物體沒(méi)有發(fā)出聲音～但是我們對(duì)物體進(jìn)行擊打、撥動(dòng)卻使物體發(fā)生了聲音呢，三、觀察發(fā)聲物體分組實(shí)驗(yàn)1:在水槽里盛約2/3的清水～用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉～觀察音叉的振動(dòng)。用一個(gè)手指輕輕地接近振動(dòng)著的音叉～感覺(jué)一下音叉的振動(dòng)。觀察:手指有什么感覺(jué)呢,水面有什么變化,水面的變化是怎么產(chǎn)生的, 交流反饋:手指有麻麻的振動(dòng)感～水面產(chǎn)生了花紋～花紋就是由音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生的。分組實(shí)驗(yàn)2:木板上拴著兩個(gè)皮筋。撥動(dòng)一個(gè)皮筋使它發(fā)出聲音～另一個(gè)皮筋保持不動(dòng)～不發(fā)出聲音。觀察:發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同,如果抓住皮筋～使之不振動(dòng)～還會(huì)發(fā)出聲音嗎,皮筋的振動(dòng)與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎, 交流反饋: 綿陽(yáng)市游仙區(qū)建華小學(xué)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案小組交流: 擊打鼓時(shí)～我們看到了什么,這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎,撥動(dòng)鋼尺時(shí)～我們看到了什么,這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎，小結(jié):當(dāng)一個(gè)物體,如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)?在力的作用下～能不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)～這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。聲音就是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。教學(xué)反思: 第三課 聲音的變化 【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念:音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的～振動(dòng)幅度越大～聲音就越強(qiáng),振動(dòng)幅度越小～聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的～振動(dòng)的頻率越快～聲音就越高,振動(dòng)的頻率越慢～聲音就鉞低。過(guò)程與方法:能使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音～對(duì)聽(tīng)到聲音的不同進(jìn)行描述～對(duì)物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述～把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:形成善于觀察～并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的～音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的～音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】分組材料:鋼尺、4個(gè)同樣的被子內(nèi)裝有不同量的水、實(shí)驗(yàn)記錄紙、1根橡皮筋、3個(gè)長(zhǎng)短不同的鐵釘?shù)取窘虒W(xué)過(guò)程】 一(引入在第一節(jié)課中我們?cè)?tīng)到過(guò)大小不同的音叉發(fā)出的不同的聲音～本節(jié)課我們要繼續(xù)來(lái)研究聲音的變化。二、觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化綿陽(yáng)市游仙區(qū)建華小學(xué)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案使鋼尺發(fā)出聲音:出示鋼尺:你能想辦法使鋼尺發(fā)出聲音嗎,注意:撥動(dòng)鋼尺時(shí)～避免尺子與桌子發(fā)聲。研究鋼尺幅度大小與音量之間的關(guān)系要求:輕輕撥動(dòng)鋼尺～觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音,用力撥動(dòng)鋼尺～觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音。重復(fù)3次～并記錄下表。表格1: 描述聽(tīng)到的聲音,聲音的強(qiáng)弱變化, 輕輕撥動(dòng)鋼尺 第1次 實(shí)驗(yàn) 用力撥動(dòng)鋼尺 輕輕撥動(dòng)鋼尺 第2次 實(shí)驗(yàn) 用力撥動(dòng)鋼尺 輕輕撥動(dòng)鋼尺 第3次 實(shí)驗(yàn) 用力撥動(dòng)鋼尺 發(fā) 現(xiàn)小結(jié):輕輕撥動(dòng)鋼尺時(shí)～鋼尺的振動(dòng)幅度小～聲音弱。用力撥動(dòng)鋼尺時(shí)～鋼尺的振動(dòng)幅度大～聲音強(qiáng)。聲音的強(qiáng)弱變化可以用音量來(lái)描述。音量是由鋼尺的振動(dòng)幅度決定的。音量的單位是分貝,dB,。三、觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化出示4個(gè)裝有不同水量的杯子～你有什么發(fā)現(xiàn)嗎，同樣大小的杯子～內(nèi)裝不同量的水，如果用同樣的力敲擊這4個(gè)杯子～你預(yù)測(cè)他們發(fā)出的聲音會(huì)有什么不同,能用聲音高、較高、較低、低來(lái)描述嗎,記錄表2第一欄。分組實(shí)驗(yàn)1～觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化～并記錄表格。表格2: 1號(hào)杯 2號(hào)杯 3號(hào)杯 4號(hào)杯 發(fā)聲預(yù)測(cè) 第1次實(shí)驗(yàn) 第2次實(shí)驗(yàn) 第3次實(shí)驗(yàn) 綿陽(yáng)市游仙區(qū)建華小學(xué)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 發(fā) 現(xiàn)反饋交流:交流本小組的預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果～并對(duì)結(jié)果作簡(jiǎn)單的分析。分組實(shí)驗(yàn)2:觀察橡皮筋音高的變化1,如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢,出示一塊木板上釘兩個(gè)釘子～兩個(gè)釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。2,把橡皮筋拉緊點(diǎn)～撥彈,稍稍放松些～撥彈。比較:橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢，五、拓展你還知道哪些變化～也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎, 教學(xué)反思: 第四課 探索尺子的音高變化 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念: 尺子振動(dòng)的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長(zhǎng)度的影響。這部分的長(zhǎng)度會(huì)引起音高的變化:越長(zhǎng)音高越低～越短音高越高。過(guò)程與方法: 探索和描述尺子伸出桌外不同長(zhǎng)度在振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音的變化情況～通過(guò)柱狀圖的分析～將尺子不同長(zhǎng)度的振動(dòng)與其聲音聯(lián)系起來(lái)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀: 養(yǎng)成勤于觀察～樂(lè)于動(dòng)腦的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)尺子深處