【文章內(nèi)容簡介】 提,然后通過學(xué)生觀察、歸納、討論自己的想法和做法,讓學(xué)生說想法,說做法，把自己在學(xué)習(xí)過程中所感、所得、所疑說出來。通過語言的內(nèi)化和輸出,完成由直觀思維到抽象思維,由感性認識到理性認識的過渡。試一試環(huán)節(jié)的設(shè)計,是在學(xué)生歸納總結(jié)出了交換律的基礎(chǔ)上,因起學(xué)生的疑問:“學(xué)習(xí)這些運算律有什么作用呢?”首先樹立起學(xué)生大膽嘗試的決心,激起運用運算律解決問題的興趣,再通過實際的嘗試,獲得成功的體驗,進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樂趣,同時培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、敢于嘗試的良好習(xí)慣。最后一個環(huán)節(jié):同學(xué)們,通過問題引出加法結(jié)合律,告訴學(xué)生這是不是加法運算中的另一個定律呢?課下用我們課堂上所用的舉例、驗證、歸納總結(jié)的方法來驗證一下,我們下節(jié)課交流。這一問題的設(shè)計,其實不是我的預(yù)設(shè),而是本節(jié)課我沒有完成教學(xué)目標(biāo)情況下的一個教學(xué)機智的反應(yīng),但是我認為這樣不僅使學(xué)生學(xué)會借助知識延伸學(xué)習(xí)新知識,因為加法交換律和結(jié)合律聯(lián)系密切所以學(xué)生由加法交換律的方法去學(xué)習(xí)結(jié)合律也是知識應(yīng)用的一個遷移。,同時還為學(xué)生提供了猜想的機會,拓展了學(xué)生思考問題的途徑,為下一次課的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。當(dāng)然,這節(jié)課當(dāng)中仍然很多不足之處,也許我的改動是錯誤的,應(yīng)該先探究結(jié)合律再探究交換律,這樣也許能很好的完成教學(xué)目標(biāo),這些不足有待于今后在工作中再細心琢磨,用心經(jīng)營,以待能夠更好地詮釋教材,實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的最優(yōu)化!《加法交換律和加法結(jié)合律》說課稿 教師:羅懷英一、說教材教材分析“加法交換律和加法結(jié)合律”是國標(biāo)版蘇教版小學(xué)四年級上冊第八單元中的第一課時,它是運算中進行簡便計算的兩種必要的理論依據(jù),他們是學(xué)生正確、合理、靈活地進行計算的思維素質(zhì),掌握的好壞將直接影響學(xué)生今后的簡便計算和計算速度。目標(biāo)分析(1教學(xué)技能目標(biāo):利用學(xué)生熟悉的情境引入教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律,并能用字母來表示交換律和結(jié)合律。(2過程方法目標(biāo):通過學(xué)生的自主觀察、比較、分析、歸納,合作交流等學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程,進行比較和分析,發(fā)現(xiàn)并概括出運算律。(3情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):通過學(xué)生積極參與規(guī)律的探索,發(fā)現(xiàn)和歸納,使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗,進一步增強對數(shù)學(xué)的興趣和信心,初步形成獨立思考問題的意識和習(xí)慣。教學(xué)重點:使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律,能用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。教學(xué)難點:使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程,發(fā)現(xiàn)并概括出運算定律。二、說教學(xué)過程(一探索加法交換律: 這部分分成4步進行感知規(guī)律課的開始出示第56頁的例題(前兩幅圖,通過解決“參加跳繩的一共有多少人?”得出一個等式,從而導(dǎo)入新課,進行加法交換律的研究。(設(shè)計意圖:用學(xué)生身邊事情引入新知,并為下而面的探究呈現(xiàn)素材。驗證規(guī)律(1組織學(xué)生觀察這個等式的特點,然后自己照樣子仿寫等式。(2運用自己寫出的等式,再次觀察、比較有何相同點和不同點,從而初步感知其中的規(guī)律。(設(shè)計意圖:豐富學(xué)生的表象,進一步感知加法交換律。概括規(guī)律(1通過自己仿寫式子,獨立思考或小組討論,引導(dǎo)學(xué)生概括出規(guī)律,嘗試用語言表述。(2用自己喜歡的形式表示出來著重強調(diào)用字母來表示加法交換律的簡便性。(設(shè)計意圖:幫助學(xué)生構(gòu)建了簡單的數(shù)學(xué)模型,使學(xué)生體會到符號的簡潔性,從而發(fā)展了學(xué)生的符號感。鞏固規(guī)律出示一組填空,根據(jù)加法交換律填出所缺的數(shù)字(設(shè)計意圖:一個規(guī)律教授結(jié)束就配以針對性的練習(xí),既有利于概念的正確建立,同時也及時地鞏固了新知。(二探索加法結(jié)合律:感受規(guī)律。在學(xué)生解決“三個項目共得多少分?”過程中得出等式。學(xué)生交流各自列式,并讓學(xué)生說清列式理由。選擇兩種不同列式,探索規(guī)律。(設(shè)計意圖:抓住加法交換律和加法結(jié)合律的內(nèi)在聯(lián)系,利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗,把加法交換律的學(xué)習(xí),遷移類推到加法結(jié)合律的學(xué)習(xí)中來。驗證規(guī)律(1教師出示兩組題目,判斷左右兩邊是否可以寫等號,分別算一算。(2學(xué)生依據(jù)自己經(jīng)驗,開始寫出這一類型的等式題,讓學(xué)生在實踐操作與鍛煉,并體會認識加法結(jié)合律。揭示規(guī)律(1小組討論,觀察等式,左邊和右邊有什么變化,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(2按照這種規(guī)律,你還能寫出這樣的算式嗎?(3用字母表示這樣的規(guī)律。(設(shè)計意圖:多引導(dǎo)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn),思考、解答,有利于學(xué)生概括出相應(yīng)的運算律。鞏固規(guī)律。出示針對結(jié)合律的一些填空,鞏固新知。三、實踐應(yīng)用書面訓(xùn)練(1想想做做4,每個學(xué)生選一組題獨立完成,使學(xué)生通過比較,知道應(yīng)用加法運算律有時可以使兩個加數(shù)的尾數(shù)湊成整十?dāng)?shù),使計算簡便。(2想想做做5（設(shè)計意圖：讓學(xué)生意識到結(jié)合律往往要湊整，進行這題訓(xùn)練有 利于提高學(xué)生的計算速度和正確率。為后頭運用加法運算律進行簡便 運算打好基礎(chǔ)。）活動訓(xùn)練。游戲“找朋友”（1）如：師說出“2”，學(xué)生要找出它的好朋友“8”，因為“2”和“8” 和是“10”，教師配合學(xué)生完成。（2）找出與一個數(shù)和是 100 的數(shù)。同學(xué)配合完成。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在游戲中意識到結(jié)合律往往要湊整，進行這 題訓(xùn)練有利于提高學(xué)生的計算速度和正確率。）第三篇：優(yōu)課加法交換律教學(xué)設(shè)計《加法交換律》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】：人教版數(shù)學(xué)四年級（下冊）第三單元第一課時?！窘滩姆治觥浚杭臃ㄊ菙?shù)學(xué)中最基本的運算之一。本節(jié)課為第三單元《運算定律》的第一課時，而在這一單元之前，學(xué)生經(jīng)過了三年多時間的四則運算學(xué)習(xí)，并對這些已經(jīng)有了感性認識的基礎(chǔ)：如在10以內(nèi)的加法中，學(xué)生看著一個圖可以列出兩道加法算式；在萬以內(nèi)的加法中，通過驗算方法的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)知道調(diào)換加數(shù)的位置再加一遍，加得的結(jié)果不變。本節(jié)課通過一些實例進一步來引導(dǎo)學(xué)生進行概括總結(jié)，在此基礎(chǔ)上，通過本課時的教學(xué)，首先，可使學(xué)生對加法的認識從感性上升到理性，為后面學(xué)習(xí)加法的簡便計算打好基礎(chǔ)，也為今后學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)加法打下基礎(chǔ)。其次，用不完全歸納法概括出加法交換律的文字表述形式和字母形式，一方面提高知識的抽象概括程度，另一方面為今后將要學(xué)習(xí)的用字母表示數(shù)打下初步基礎(chǔ)?！緦W(xué)前分析】：加法交換律的內(nèi)容比較簡單，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)過程中有過淺顯的認知基礎(chǔ)，只是沒有明確的概括。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容實際上是將學(xué)生以前比較零散的感性認識經(jīng)過整理上升為理性認識，因此，學(xué)生學(xué)起來比較容易。但是用符號或字母表示運算定律，學(xué)生則是第一次接觸。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生加深對加法運算的理解，同時本節(jié)知識也是學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)不可或缺的基礎(chǔ)。教材不是僅僅給出一個數(shù)值計算的實例，讓學(xué)生通過計算來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而是從李叔叔騎自行車旅行的情景引出例題，幫助學(xué)生體會運算定律的現(xiàn)實背景，讓學(xué)生借助解決實際問題，進一步體會和認識加法交換律?！驹O(shè)計理念】：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生進行積極思考?！鄙罱?jīng)驗是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的寶貴財富，也是小學(xué)生進行數(shù)學(xué)探索的基礎(chǔ)，更是他們進行再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造的動力和情感基礎(chǔ)。在本內(nèi)容的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓他們在已有的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造，切實體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展和形成的過程，同時注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透，通過猜想、驗證、類比、歸納，提升學(xué)生的理性思維，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法解決實際問題的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：教學(xué)技能目標(biāo)：