【文章內(nèi)容簡介】 想能得出結(jié)論了嗎？生：能。（教師重新將“？”改成“?！?，并補(bǔ)充成為：“在加法中，交換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變。”）師：回顧剛才的學(xué)習(xí)，除了得到這一結(jié)論外，你還有什么其它收獲？生：我發(fā)現(xiàn)，只舉一、兩個(gè)例子，是沒法驗(yàn)證某個(gè)猜想的，應(yīng)該多舉一些例子才行。生：舉的例子盡可能不要雷同，最好能把各種情況都舉到。師：從“朝三暮四”的寓言中，我們得出“3+4＝4+3”，進(jìn)而形成猜想。隨后，又通過舉例，驗(yàn)證了猜想，得到了這一規(guī)律。該給這一規(guī)律起什么名稱呢？（學(xué)生交流后，教師揭示“加法交換律”，并板書。）三、學(xué)習(xí)用喜歡的方法表示加法交換律。師：剛才咱們通過猜想驗(yàn)證得出了加法交換律，但是我們是用文字的形式敘述的，覺得有點(diǎn)麻煩？想一想能不能用更簡單的方式表示出來呢？師：先把你的想法在小組內(nèi)交流一下，如果有更簡單的方式來表示把它寫下來好嗎？師：誰來說一說你的想法。生匯報(bào)，師板書。a＋b＝b＋a（師：你能告訴同學(xué)們a、b分別表示什么嗎？提示學(xué)生這兩個(gè)字母可以是任意的兩個(gè)數(shù)。）甲＋乙＝乙＋甲△＋○＝○＋△師：同學(xué)們說出了這么多的方法，真了不起。通常情況下，我們可以用字母表示。學(xué)生齊讀一遍（a＋b＝b＋a）。加法的應(yīng)用師：咱們知道了加法交換律，并且會(huì)用更簡單的方法來表示。請同學(xué)們想一想，以前學(xué)過的知識(shí)中哪些地方用到過加法交換律？生：驗(yàn)算加法時(shí)。反饋?zhàn)詫W(xué)診斷三、練習(xí)師：通過努力，同學(xué)們學(xué)會(huì)了新的知識(shí)，掌握了新的本領(lǐng)，老師真為你們高興，想不想把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用？第一關(guān)：將結(jié)果相同的式子連起來。57＋68 x＋y 162＋36 A＋BB＋A 36＋162 y＋x 68＋57 想一想：加法交換律是改變了加數(shù)的，不變。第二關(guān)：比一比，看一看下面各題對嗎？ 88+196＝196+78（）a+200＝200+a（）a+b＝c+a（）67+25+33 ＝ 67+33+25（）第三關(guān)：你能用加法交換律簡便計(jì)算嗎？試一試！75+168+25 245+180+155 67+25+33四、小結(jié)師：這節(jié)課你有什么收獲？教學(xué)反思 : 本節(jié)課教學(xué)是建立在學(xué)生對加法交換律有初步感知的基礎(chǔ)上，教學(xué)中應(yīng)著重幫助學(xué)生把零散的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)并抽象概括出規(guī)律。讓學(xué)生經(jīng)歷大膽質(zhì)疑—舉例驗(yàn)證—得出結(jié)論的學(xué)習(xí)過程，并滲透這一重要的學(xué)習(xí)方法，為孩子的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。回顧這一節(jié)課教學(xué)過程反思如下：本節(jié)課教學(xué)成功之處：用故事引入，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，吸引了大部分學(xué)生的注意力，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，為后面的探究學(xué)習(xí)做好了鋪墊。先學(xué)后教，還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。合作交流前給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，為有效的合作學(xué)習(xí)墊定了基礎(chǔ)。本節(jié)課教學(xué)不僅教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。課程標(biāo)準(zhǔn)提出數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷有效地探索過程，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察猜想—舉例驗(yàn)證—得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全過程。本課教學(xué)中用“盡信書，則不如無書”這句話鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑書本現(xiàn)成結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神。注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。在教學(xué)用自己喜歡的方法表示加法交換律時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，互相交流，學(xué)生思維的浪花一次又一次激起，有圖形表示的，有文字表示的，也有字母表示的，還有用心情、蔬菜名表示的，既是對加法交換律的概括與提升，又發(fā)展了學(xué)生的符號(hào)感。教學(xué)中不足之處：學(xué)生完成自學(xué)診斷后沒有及時(shí)進(jìn)行反饋，錯(cuò)失了課堂上的“錯(cuò)誤”資源?！靶±蠋煛钡呐囵B(yǎng)不夠到位，比如在鞏固練習(xí)的最后一環(huán)節(jié)“用簡便方法計(jì)算”，可以讓小老師進(jìn)行講解，既鍛煉了孩子又能提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。舉例驗(yàn)證環(huán)節(jié)過于匆忙，沒有讓孩子真正體會(huì)到舉例驗(yàn)證的學(xué)問。有人說課堂是一門遺憾的藝術(shù)，而我相信只要有了這一次次的反思，這每一次的遺憾一定會(huì)躊就下一次課堂的精彩。第四篇：加法交換律教案課題：《加法交換律》教學(xué)目標(biāo)：通過嘗試解決實(shí)際問題，觀察、比較，發(fā)現(xiàn)并概括加法交換律。運(yùn)用加法交換律解答實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境引入談話。同學(xué)們會(huì)騎自行車嗎？喜歡騎著自行車旅行嗎？當(dāng)然，騎車旅行是一項(xiàng)有益身心健康的運(yùn)動(dòng)。李叔叔就是一位騎車旅行的愛好者?。粗黧w圖：李叔叔騎車旅行的場景。）現(xiàn)在我們就一起看看李叔叔騎車旅行中有什么數(shù)學(xué)問題。指導(dǎo)自學(xué)，獲得信息：現(xiàn)在請大家根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”看數(shù)學(xué)書27頁的內(nèi)容。（學(xué)生自學(xué)、同桌交流所獲得的信息，然后全班匯報(bào)。）自學(xué)指導(dǎo)：給出的已知條件是什么？（上午騎行40千米，下午騎行56千米。）問題是什么？（一天一共騎行了多少千米？??）怎么解決這個(gè)問題呢？解決問題。能解決這個(gè)問題嗎？（獨(dú)立列式解答，并說出所列算式表示的意義）二、探索規(guī)律加法交換律。（1）解決例1的問題。根據(jù)學(xué)生回答板書： 40＋56＝96（千米）56＋40＝96（千米）問：兩個(gè)算式都表示什么？有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（得數(shù)怎樣？）○里填什么符號(hào)？40＋56○56＋40，（2）你能照樣子再舉幾個(gè)例子嗎？（3）從這些例子可以得出什么規(guī)律？請用最簡潔的話概括出來。（4）反饋交流。兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。（5）揭示定律。問：①知道這條規(guī)律叫什么嗎？②把加數(shù)換成其他任意的數(shù)，交換律還成立嗎？(試一試)③怎樣表示任意兩數(shù)相加，交換加數(shù)位置和不變呢？請你用自己喜歡的方式來表示，好嗎？（同桌輕聲交流。）④交流反饋，然后看書：看看課本上的小朋友是怎么說的。⑤根據(jù)加法交換律對口令。師：25＋65＝________（生：等于65＋25）78＋64＝________a＋b＝_______＋________三、練習(xí)鞏固填空：兩個(gè)加數(shù)（）位置，（）不變，這叫做（在括號(hào)里填上合適的數(shù)，并說一說依據(jù)是什么。300+600=（）+（）（）+65=（）+35 a+（）=23+（）下列個(gè)等式符合加法交換律么？錯(cuò)的說出原因165+75=190+50（）238+362=36