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正文內(nèi)容

加法交換律和加法結(jié)合律教學反思(編輯修改稿)

2024-10-03 21:10 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 生成后續(xù)的問題,通過觀察比較,探究歸納的方法,理解和掌握加法運算定律,并要學會用字母來表示,由感性認識上升到一定的理性認識,遵循認知規(guī)律。反過來,新知識又促進了學生更深入地認識原來學過的知識與方法。例如,交換加數(shù)的驗算方法,加法中的“湊整”計算,等等。過去只知道這樣做,現(xiàn)在知道了它們的依據(jù),這種“再認識”對于加深新知識的鞏固和記憶,是很有幫助的。教學目標: 一.情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生抽象概括的能力,引導學生由感性認識上升到一定的理性認識。二.過程與方法:通過觀察比較、歸納的方法,來進行教學。三.知識與技能:、結(jié)合律,選擇算法的意識與能力,發(fā)展思維的靈活性。,能用所學知識解決簡單的實際問題。教學重點和難點:教學重點:引導學生探究和理解加法交換律、結(jié)合律。教學難點:加法運算的交換律、結(jié)合律在計算中的應用。教學過程:(一)導入新授出示教材第17頁情境圖。師:在我們班里,有多少同學會騎自行車?你最遠騎到什么地方? 師生交流后,課件出示李叔叔騎車旅行的場景:騎車是一項有益健康的運動,你看,這位李叔叔正在騎車旅行呢!獲取信息。師:從中你知道了哪些數(shù)學信息?(學生回答)師小結(jié)信息,引出課題:加法交換律和結(jié)合律。(二)探索發(fā)現(xiàn) 第一環(huán)節(jié)探索加法交換律課件繼續(xù)出示:“李叔叔今天上午騎了40km,下午騎了56km,一共騎了多少千米?”學生口頭列式,教師板書出示: 40+56=96(千米)56+40=96(千米)你能用等號把這兩道算式寫成一個等式嗎?40+56=56+40你還能再寫出幾個這樣的等式嗎?學生獨自寫出幾個這樣的等式,并在小組內(nèi)交流各自寫出的等式,互相檢驗寫出的等式是否符合要求。觀察寫出的這些算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?并用自己喜歡的方式表示出來。全班交流。從這些算式可以發(fā)現(xiàn):兩個數(shù)相加,交換加數(shù)的位置,和不變??梢杂梅杹肀硎荆骸?☆=☆+△;可以用文字來表示:甲數(shù)十乙數(shù)=乙數(shù)十甲數(shù)。如果用字母a、b分別表示兩個加數(shù),又可以怎樣來表示發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律呢?a+b=b+a教師指出:這就是加法交換律。初步應用:在()里填上合適的數(shù)。37+36=36+()305+49=()+305b+100=()+b 47+()=126+()m+()=n+()13+24=()+()第二環(huán)節(jié)探索加法結(jié)合律課件出示教材第18頁例2情境圖。師:從例2的情境圖中,你獲得了哪些信息?師生交流后提出問題:要求“李叔叔三天一共騎了多少千米”可以怎樣列式?學生獨立列式,指名匯報。匯報預設(shè):方法一:先算出“第一天和第二天共騎了多少千米”:(88+104)+96=192+96=288(千米)方法二:先算出“第二天和第三天共騎了多少千米”:88+(104+96)=88+200=288(千米)把這兩道算式寫成一道等式:(88+104)+96=88+(104+96)算一算,下面的○里能填上等號嗎?(45+25)+1
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