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正文內(nèi)容

加法交換律和加法結(jié)合律教學(xué)反思(編輯修改稿)

2024-10-03 21:10 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生成后續(xù)的問(wèn)題,通過(guò)觀察比較,探究歸納的方法,理解和掌握加法運(yùn)算定律,并要學(xué)會(huì)用字母來(lái)表示,由感性認(rèn)識(shí)上升到一定的理性認(rèn)識(shí),遵循認(rèn)知規(guī)律。反過(guò)來(lái),新知識(shí)又促進(jìn)了學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)原來(lái)學(xué)過(guò)的知識(shí)與方法。例如,交換加數(shù)的驗(yàn)算方法,加法中的“湊整”計(jì)算,等等。過(guò)去只知道這樣做,現(xiàn)在知道了它們的依據(jù),這種“再認(rèn)識(shí)”對(duì)于加深新知識(shí)的鞏固和記憶,是很有幫助的。教學(xué)目標(biāo): 一.情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力,引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到一定的理性認(rèn)識(shí)。二.過(guò)程與方法:通過(guò)觀察比較、歸納的方法,來(lái)進(jìn)行教學(xué)。三.知識(shí)與技能:、結(jié)合律,選擇算法的意識(shí)與能力,發(fā)展思維的靈活性。,能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生探究和理解加法交換律、結(jié)合律。教學(xué)難點(diǎn):加法運(yùn)算的交換律、結(jié)合律在計(jì)算中的應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程:(一)導(dǎo)入新授出示教材第17頁(yè)情境圖。師:在我們班里,有多少同學(xué)會(huì)騎自行車?你最遠(yuǎn)騎到什么地方? 師生交流后,課件出示李叔叔騎車旅行的場(chǎng)景:騎車是一項(xiàng)有益健康的運(yùn)動(dòng),你看,這位李叔叔正在騎車旅行呢!獲取信息。師:從中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?(學(xué)生回答)師小結(jié)信息,引出課題:加法交換律和結(jié)合律。(二)探索發(fā)現(xiàn) 第一環(huán)節(jié)探索加法交換律課件繼續(xù)出示:“李叔叔今天上午騎了40km,下午騎了56km,一共騎了多少千米?”學(xué)生口頭列式,教師板書(shū)出示: 40+56=96(千米)56+40=96(千米)你能用等號(hào)把這兩道算式寫(xiě)成一個(gè)等式嗎?40+56=56+40你還能再寫(xiě)出幾個(gè)這樣的等式嗎?學(xué)生獨(dú)自寫(xiě)出幾個(gè)這樣的等式,并在小組內(nèi)交流各自寫(xiě)出的等式,互相檢驗(yàn)寫(xiě)出的等式是否符合要求。觀察寫(xiě)出的這些算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?并用自己喜歡的方式表示出來(lái)。全班交流。從這些算式可以發(fā)現(xiàn):兩個(gè)數(shù)相加,交換加數(shù)的位置,和不變。可以用符號(hào)來(lái)表示:△+☆=☆+△;可以用文字來(lái)表示:甲數(shù)十乙數(shù)=乙數(shù)十甲數(shù)。如果用字母a、b分別表示兩個(gè)加數(shù),又可以怎樣來(lái)表示發(fā)現(xiàn)的這個(gè)規(guī)律呢?a+b=b+a教師指出:這就是加法交換律。初步應(yīng)用:在()里填上合適的數(shù)。37+36=36+()305+49=()+305b+100=()+b 47+()=126+()m+()=n+()13+24=()+()第二環(huán)節(jié)探索加法結(jié)合律課件出示教材第18頁(yè)例2情境圖。師:從例2的情境圖中,你獲得了哪些信息?師生交流后提出問(wèn)題:要求“李叔叔三天一共騎了多少千米”可以怎樣列式?學(xué)生獨(dú)立列式,指名匯報(bào)。匯報(bào)預(yù)設(shè):方法一:先算出“第一天和第二天共騎了多少千米”:(88+104)+96=192+96=288(千米)方法二:先算出“第二天和第三天共騎了多少千米”:88+(104+96)=88+200=288(千米)把這兩道算式寫(xiě)成一道等式:(88+104)+96=88+(104+96)算一算,下面的○里能填上等號(hào)嗎?(45+25)+1
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