【文章內(nèi)容簡介】 ，達到鼓勵和吸引其他地區(qū)的人員積極到農(nóng)村從教的目的，農(nóng)村教育的質(zhì)量才會有保障。（２）全面推行農(nóng)村教師聘任制，提高中小學教師質(zhì)量，積極引導和鼓勵教師及其他具備教師資格的人員到鄉(xiāng)村中小學任教。建立城鎮(zhèn)中小學優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)村任教服務期制度，加強農(nóng)村教師和校長的教育培訓工作。發(fā)揮教師在教學活動中的地位作用。發(fā)展基礎(chǔ)教育，必須有一支合格的教師隊伍。建設(shè)合格的教師隊伍，不僅要提高教師的業(yè)務素質(zhì)，還要加強對教師的思想素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，要發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育，就要把農(nóng)村教師隊伍建設(shè)作為重點來抓。（3）對教師的發(fā)展強調(diào)自由、個性的發(fā)展。要尊重教師的個人愿望和個人差別，要建立健全各級中小學教師進修和培訓機構(gòu)，按所需來招聘教師。學校和教師可以自主選擇培訓基地和內(nèi)容。農(nóng)村教師離校接受培訓，費用由地方政府承擔，而不像現(xiàn)在這樣由教師自己承擔或?qū)W校承擔。培訓部門要由教育部門加以必要的監(jiān)控，以提高培訓質(zhì)量。（4）實行適當?shù)纳綍x級制。將農(nóng)村教師在職進修、提高學歷、職稱評定三者掛鉤，促進農(nóng)村教師自覺地積極地接受各種培訓，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。在教學實踐活動中，促進全體農(nóng)村教師不斷學習教育科學理論、樹立教育創(chuàng)新意識、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、完善科學教育行為。（5）應強化城鄉(xiāng)教師交流。安排城市優(yōu)秀教師、特級教師定期到農(nóng)村學校任教，特別是貧困地區(qū)的學校。幫助農(nóng)村教師盡快適應新課程的需要，努力實現(xiàn)教育理念、教師角色、教育能力、教育評價的全面轉(zhuǎn)變。要發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育、全面發(fā)展農(nóng)民素質(zhì)，農(nóng)村教師隊伍建設(shè)就必須得到應有的重視。只有全社會來關(guān)注農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，農(nóng)村基礎(chǔ)教育才能真正得到發(fā)展，素質(zhì)教育的實施才能真正落到實處。（三）端正農(nóng)村基礎(chǔ)教育辦學思想要從根本上改革和發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育，首先要轉(zhuǎn)變觀念，農(nóng)村基礎(chǔ)教育要轉(zhuǎn)變觀念，必須面向全體農(nóng)村，注重培養(yǎng)全體學生。不應把為高等學府輸送人才作為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的唯一目標。要端正農(nóng)村教育的辦學思想，真正把農(nóng)村教育的重點轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育上來，轉(zhuǎn)移到為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務的軌道上來。要使各級各類學校的畢業(yè)生都能在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上更加適應社會發(fā)展的各種需要。五、結(jié)語農(nóng)村教育主要是“為農(nóng)”,農(nóng)民素質(zhì)的整體提高是農(nóng)村教育成功與否的重要標志之一。我們現(xiàn)在講新農(nóng)村建設(shè),關(guān)鍵在提高農(nóng)民素質(zhì),而提高農(nóng)民素質(zhì)關(guān)鍵在農(nóng)村中小學教育。農(nóng)村中小學教育質(zhì)量的高低,不僅直接影響農(nóng)村青少年的德智體美全面發(fā)展,而且關(guān)系到各級各類人才的培養(yǎng)和全民素質(zhì)的提高。搞好農(nóng)村中小學教育,提高農(nóng)民素質(zhì),這是關(guān)系農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民發(fā)展,提高社會主義新農(nóng)村建設(shè)水平的一個重要問題。只有這樣,才能提高農(nóng)民的整體素質(zhì),促進農(nóng)村經(jīng)濟社會的全面發(fā)展。第三篇：2007師德建設(shè)下2007師德建設(shè)下⑤、教師要積極參加社會和公共生活；⑥、為了學生、教育工作和全社會的利益，教師要力求與各行政主管部門充分合作；⑦、教師應參加課程、教學方法和教學設(shè)備的改進工作；⑧、教師要公正地評定學生的學業(yè)成績：⑨、教師應避免學生發(fā)生意外事故美國師德教育概況及特點美國是經(jīng)濟發(fā)達、教育先進的資本主義國家，對教師教育工作非常重視。，尤其注重國民的道德素質(zhì)教育，強調(diào)把學生培養(yǎng)成為具有愛國精神、能對國家盡職盡責“的責任公民”。⑴、美國師德理想P61：“相信每一個的價值和尊嚴，追求真理，力爭卓越，培養(yǎng)民主信念?！边@是對教師提出的最高要求，它指明了教師應當努力的方向。(2)、師德原則：P61師德原則以師德理想為基礎(chǔ)，受師德理想制約，是指導教師的行為準則。美國的師德原則主要包括兩個方面：第一，在對待學生方面，要力爭幫助每個學生實現(xiàn)自身的潛能，使他們成為有價值而且有用的社會成員；第二，在對待自己所從事的教育專業(yè)上，要竭盡全力提高專業(yè)水準，爭取條件來吸引那些值得信賴的人從事教育工作，并且防止不合格的人從事教育專業(yè)。⑶、一般教師師德規(guī)則：（明確、具體、可操作性強。）不得無故壓制學生求學中的獨立活動。不得無故否定學生的獨到見解。不得無故隱瞞或歪曲與學生進步有關(guān)的材料。必須作出合理的努力，以保護學生不受到對學習、健康和安全有害的環(huán)境的影響。不得有意為難或貶低學生。不得根據(jù)種族、膚色、信條、性別、原有國籍、婚姻狀況、政治或宗教信念、家庭、社會或文化背景，不公正地排斥任何一個學生參加任何課程，剝奪任何學生的任何利益，給予任何一個學生以任何有利的條件。不得利用與學生的專業(yè)關(guān)系謀取私利。如果不是出于令人信服的專業(yè)目的，或者出于法律的要求，不得泄露專業(yè)服務過程中獲得的有關(guān)學生的信息。⑷、優(yōu)秀教師師德規(guī)則（可操作性更強）：記住學生姓名注意參考以往學校對學生的評語，但不持有偏見，并且與輔導員聯(lián)系對學生真誠相特，富于幽默感，力爭公道；要言而有信，步調(diào)一致，不能對同一錯誤行為采取今天從嚴、明天從寬的態(tài)度；不得使用不能實施的威脅性語言；不得因少數(shù)學生的不軌而責備全班學生；不得當眾發(fā)火；不得在大庭廣眾之下讓學生丟臉；注意聽取學生的不同反映，但同時也應有自己的主見；要求學生尊敬教師，對學生也要以禮相待；不要與學生過分親熱或過分隨便；不要使學習成為學生的精神負擔；在處理學生問題時如有偏差，應敢于承認錯誤避免與學生公開爭論，應個別交換意見；要與學生廣泛接觸，互相交談少提批評性意見；避免過問或了解學生們的每個細節(jié)；要保持精神飽滿，意識到自己的言談舉止都會影響學生的行為；要利用電話等手段與學生家長保持聯(lián)系；在處理學生問題時,要注意與行政部門保持聯(lián)系；要嚴格遵守學校規(guī)章制度。加拿大師德教育概況在加拿大，大家所能共同接受的觀念是公平、正義、人權(quán)，忍讓和尊重他人。學校也強調(diào)這種公民教育。要求教師必須把學生作為人來尊重，這是首位的。（以下這些要求成為加拿大師德教育內(nèi)容的重點，與美國極為相似。）⑴、教師要理智地對待有個性的學生，不能否認學生提出的不同思想觀點；⑵、不能故意壓制或曲解學生的進步；⑶、要努力保護學生，使學生在學習、健康、安全方面免受傷害；⑷、不要因人種、膚色、信念、性別、民族、血統(tǒng)、家庭、婚姻狀況、宗教信仰、政治背景的不同而不公正地對待學生；⑸、不能有意地暴露學生窘迫的個人經(jīng)歷或有意貶低學生；⑹、不能利用與學生的關(guān)系實現(xiàn)私人目的等。德國師德教育基本狀況及特點德國的師范教育有著悠久的歷史，教師隊伍的整體素質(zhì)高，社會福利待遇高，教師群體的社會、經(jīng)濟、政治地位高，這與其獨特的教師培養(yǎng)模式及嚴格的教師職業(yè)要求分不開。德國教育家認為，高等師范教育機構(gòu)不僅應當培養(yǎng)合格的教師，而且應當努力培養(yǎng)好教師，他們提出了如下一些好教師的標準。德國好教師的標準：(1)、應具有健康的體魄，能勝任繁忙的教育和教學任務；(2)、具有敬業(yè)精神，熱愛自己的職業(yè)，熱愛自己的學生，對他們充滿好奇心，與學生相處不會感到是一種負擔，而是一種快樂，不把學校作為令人討厭的不舒服的場所，相反．覺得在學校里很開心，下班后還不想離開；(3)、具有人道主義精神，對學生笑口常開．善于營造一種快樂的氣氛，不把教學環(huán)境搞得像老鼠看到貓一樣使學生害怕；(4)、熱愛自己的執(zhí)教學科．因自己的執(zhí)教學科而感到歡欣鼓舞，了解它的重要性和意義；(5)、對自己的執(zhí)教學科很有自信心，很有把握，了解它的難點、關(guān)系、系統(tǒng)、方法等；(6)、懂得學習，了解每個人都有自己的學習方式和風格，不同的學習方式有利于不同的個人進行學習、思考和記憶，懂得如何才能真正有效地幫助學生學習；⑺、具有民主精神，不僅認識到在教師之間應該講民主，而且在師生之間也應該講民主；⑻、具有良好師德，具有教師的責任感和使命感。日本師德教育基本概況日本深受儒家思想影響，教師在社會上享有崇高的威望，備受人們尊敬。日本重視教師職業(yè)道德問題，例如《教育基本法》規(guī)定，學校的教師是為全體人類工作的奉獻者，因此他們應自覺地認識自己的使命，為自己所肩負的職業(yè)責任而不斷努力。⑴、日本對教師道德要求的主要內(nèi)容包括：第一，對自身：教師應有良好的、健康適度的生活習慣，克制自己過度的欲望，生活有節(jié)制，有良好的教養(yǎng)；有勇氣，有堅強意志和堅韌的性格；自主、自律、誠實并具有責任心；有進取心，熱愛真理、追求理想，努力實現(xiàn)自己的理想。第二，對他人：具有人類之愛，并具有慈善、體諒、親切、溫暖、感謝心與同情心；舉止適度的社交禮儀，符合自己身份的語言；尊重自己并尊重他人，具有謙虛的態(tài)度和寬廣的胸懷，與同事、朋友真誠相待；具有健康的異性觀，男性與女性間相互尊敬與愛護，互促互進。第三，對自然：熱愛自然、敬畏自然，尊重生命，并努力克服人類的弱點。第四，個人與團體：明確團體中個人的義務與責任，通過個人的努力提高團體的質(zhì)量；具有公德，遵紀守法，履行公民的權(quán)利和義務；具有正義感、公平心，對社會的不良行為進行矯正，并關(guān)心社會福利；尊重勞動，樂于奉獻；熱愛家庭、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國，正確地繼承傳統(tǒng)文化并不斷創(chuàng)新，為年輕一代的幸福，為可持續(xù)發(fā)展而努力；加強國際間的理解，特別增進對亞洲和非洲的了解；了解日本在世界中的地位并體會日本人的責任?！?、日本師德教育的具體做法①、在聘任新教師時嚴把教師職業(yè)道德關(guān)②、在培養(yǎng)教師的學科教學中進行職業(yè)道德教育③、在工作崗位轉(zhuǎn)換過程中加強要求與督促④、對教師的期望轉(zhuǎn)變成教師個體的道德自律行為第四章依法執(zhí)教、廉潔從教“我以為對學校來說，最壞的事，是主要靠恐嚇、暴力和人為的權(quán)威來進行工作。這種做法摧殘學生的健康的情感、誠實和自信……使學生對教師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才?！薄獝垡蛩固埂白⒁饷恳粋€人，關(guān)心每個學生，并以關(guān)切而深思熟慮的謹慎態(tài)度對待每個孩子的優(yōu)缺點—這是教育過程的根本之根本?！薄K霍姆林斯基一、依法執(zhí)教含義：指教師要根據(jù)法治的原則，嚴格依照法律規(guī)定開展教育教學活動，在全部職業(yè)行為中始終堅持正確的方向，是教師教育教學權(quán)法治化的體現(xiàn)。意義⑴、依法執(zhí)教是貫徹依法治國方略，發(fā)展教育事業(yè)的根本要求。⑵、依法執(zhí)教是社會主義市場經(jīng)濟日益完善對教師提出的新要求。⑶、依法執(zhí)教是實現(xiàn)教育規(guī)范化、有序化的重要環(huán)節(jié)。⑷、依法執(zhí)教是實現(xiàn)教育人道化的重要保證。標準⑴.教師的主體資格合法⑵.教師的教育教學活動符合法定的培養(yǎng)目標⑶.教師教育教學活動的內(nèi)容符合法定的要求⑷.教育教學的形式符合法律要求⑸.依法行使教育教學改革權(quán)、對學生學業(yè)成績的評定權(quán)等⑹.維護教育教學秩序⑺.確保未成年學生的安全⑻.教育教學行為尊重學生權(quán)利，不侵犯學生的人身和財產(chǎn)權(quán)※教師依法享有的基本權(quán)利第一，教育教學權(quán)。第二，科學研究權(quán)。第三，指導評價權(quán)。第四，獲取報酬權(quán)。第五，民主管理權(quán)。第六，進修培訓權(quán)。學生依法享有的基本權(quán)利：好范文，全國公務員共同天地第一，參加教育教學計劃安排各種活動，使用教育教學設(shè)施、設(shè)備、圖書資料的權(quán)利。第二，按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學金、貸學金、助學金的權(quán)利。第三，在學業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應的學業(yè)證書、學位證書的權(quán)利。第四，對不服學校給予的處分和學校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，有提出申訴或者依法提起訴訟的權(quán)利。這是