【文章內(nèi)容簡介】 定的情境中產(chǎn)生的,創(chuàng)設良好的教學情境對學生學習情感的產(chǎn)生具有很大的作用,體育教學也不例外。有了良好的教學情境就能激發(fā)其強烈的好奇心。因此,激發(fā)學生的體育興趣,創(chuàng)設情景滿足他們的學習愿望,發(fā)揮他們創(chuàng)造性學習,為終身奠定快樂體育培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。二、體育游戲化 ,增加體育教學興趣感很多人認為體育課應該是跑啊、跳啊讓學生機械的反復練習。其實根據(jù)學生的生理特點和心理特點,游戲才是他們的樂園，如果體育課的教學機械而無生命力的話,學生是不會感興趣的,是枯燥乏味而又令人厭煩的。自古以來教師被喻為“辛勤的園丁”,而學生則是是花圃中那一朵朵初綻的小蕾或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會發(fā)現(xiàn)有些花“無精打采”。他們的“無精打采”也正是因為體育課的枯燥乏味,機械的反復練習。這時,我們只要多費心思盡量用游戲的手段來提高興趣,使課變得生動多姿,學生聽起來就會有滋有味,動起來也會生龍活虎。三、師生共同參與活動 提高體育教學積極性體育教學是雙向多邊,復雜的活動。體育教師掌握著教學方向、進度和內(nèi)容。在體育課中即使有了輕松愉快的音樂和豐富有趣的游戲,教師不參與活動,只是讓學生活動,這樣的游戲毫無生機,學生玩一會兒就毫無興趣,我就經(jīng)常和孩子們一起活動,效果非常理想。因此,師生共同參與活動是學生快樂體育的橋梁。傳統(tǒng)的體育理論認為師生之間是命令與服從。教師神情嚴肅,不容質(zhì)疑。這樣學生言聽計從,根本就談不上快樂而言,快樂體育就是要建立師生之間和諧協(xié)調(diào)平等的關系。四、不斷提高業(yè)務水平加強體育教學鞏固性一個好的體育老師不能只上一節(jié)好的體育課,要隨時讓學生體驗上體育課的樂趣,每堂課都有新感受,喜歡上體育課。第一次上課做的游戲?qū)W生會很感興趣,第二次也許也很感興趣,那第三次呢,第四次呢,若干年后呢。社會在進步,教育教學在創(chuàng)新,依舊是原來的知識和方法學生學久了會感到疲倦,厭煩。只有不斷提高教師的業(yè)務水平,才能促進教學的發(fā)展,才能使快樂體育真正快樂起來第三篇：談“小班化”體育教學談“小班化”體育教學塔集鎮(zhèn)中心小學徐蓉談到體育教學,清華大學體育教研部張威副主任說過這樣一句話：“體育首先要讓人感到身心愉快,但是簡單把學校體育變成達標課,就喪失了其應有的休閑、娛樂成分,就容易導致學生害怕上體育課?！痹诂F(xiàn)實體育教學中,據(jù)調(diào)查了解的很多學校里,特別是中學生,喜歡體育但不喜歡上體育課,究其原因,責任在我們體育教學傳統(tǒng),太格式化、太僵化。隨著現(xiàn)代教育改革,當前有關體育教學模式的研究非?；钴S,在此推動下,在教學實踐中也出現(xiàn)了不少有關體育教學模式的實驗性研究,“小班化”體育教學就是其中的一種形式。一、“小班化”教育是我國基礎教育發(fā)展的必然趨勢“小班化”教育指的是:以促進青少年學生既全面又有個性的發(fā)展為目的,在縮減班級學生規(guī)模的基礎上,通過對包括教學內(nèi)容、教學方法、教學組織形式、教學實施過程、教學策略和教學模式等改革而形成的一種班級教學活動形式?！靶“嗷苯逃^程的重心由教師為主體轉(zhuǎn)向?qū)W生為主體?！靶“嗷斌w育教學,學生人數(shù)減少,學生在教學空間所占的分額大大增加。主要表現(xiàn)在對教學資源,活動空間等的個體成倍增長。學生獲得了比以往更多,更直接、更快速的人與物質(zhì)世界接觸交流角色置換的機會。二、“小班化”體育教學的四大優(yōu)勢 通過多種形式的分組,自己的愛好和運動技術的水平由學生自己選擇練習的內(nèi)容、具體練習的方法,這樣大大提高了學生對體育的興趣,養(yǎng)成了終身體育的習慣。在課堂上,教師只是起到引導的作用,學生才是課堂的主人。在六年級的“一根繩子帶來的快樂”這節(jié)課上,我發(fā)給每位學生一根繩子,學生就問我:“老師,今天我們安排跳短繩嗎?”我沒有立刻回答。而是把學生分成四組,讓各小組討論“怎樣用一根繩子來上好這節(jié)體育課”。學生們小組討論繩子的玩法,然后我讓每組學生自己選擇一種進行示范(兩組之間不能重復)。第一組學生將短繩結成長繩來玩。有集體跳,8字跳等。第二組學生選擇將短繩當作一條蛇,一個學生握住繩子的一頭邊跑邊晃動,其他學生想方設法去踩繩頭。第三組則由很多學生布成一張平行的鐵絲網(wǎng),讓一個學生在網(wǎng)下靈巧地鉆過去,甚至匍匐前進。第四組則把繩子折成一個團,然后進行類似壘球的投擲。學生在展示的過程中,相互總結經(jīng)驗,共同學習提高。這堂課立足于學生,以學生為主體,通過學生自己互相學習,學生很快就掌握了本節(jié)課的教學內(nèi)容,并且還有很多創(chuàng)新的想法。、個性化的指導在進行體育教學時,經(jīng)常會采用分組教學法,學生少,分組教學不言而喻,效果非常明顯。例如,在以往的跳短繩教學中,先讓學生自由練習,觀察他們的熟悉程度,然后根據(jù)他們的實際情況,分組教學。第一組為熟練組,這一組的學生已熟練地掌握了雙腳跳繩的動作要領,并能以此創(chuàng)新。第二組為基本熟練組,這一組學生雙腳跳繩的動作基本掌握。第三組為學習組,這組學生手腳不協(xié)調(diào),不能掌握雙腳跳繩的動作。針對這三種不同的情況,可以對學生提出不同的要求:熟練組的同學,除掌握雙腳跳繩外,還應熟練掌握雙腳交換跳繩的方法?；臼炀毥M的同學,除熟練掌握雙腳跳繩的方法外,還應學會雙腳交換跳繩的方法。學習組的學生,要求掌握雙腳跳繩的方法。因為小班化教學,學生少,所以在對三組學生提出不同要求后,就可以采用“同步教,異步學”的方法進行輕松教學了。體育課是一門以身體練習為主的課程,體