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正文內(nèi)容

加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的情況匯報(bào)最終定稿(編輯修改稿)

2024-11-04 17:56 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 5人;全縣現(xiàn)有中小學(xué)教職工4932人,其中實(shí)際在編教師3834人;我縣為了使教師有序流動(dòng),盤活教師資源,緩解農(nóng)村學(xué)校師資不足現(xiàn)狀,改變農(nóng)村教育教學(xué)水平相對(duì)滯后的局面做了大量的工作?,F(xiàn)將我縣在統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)教師資源,加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校和城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)基本做法匯報(bào)如下:一、通過(guò)深化人事制度改革,加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校和城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校教師隊(duì)伍建的建設(shè)根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定的中小學(xué)教師的管理權(quán)限,我縣全面實(shí)施教師資格制度,推行教師聘任制,建立“能進(jìn)能出,能上能下”的教師任用機(jī)制,實(shí)行教師職務(wù)聘任和崗位聘任統(tǒng)一,堅(jiān)持“凡進(jìn)必考,擇優(yōu)錄取”原則,同時(shí)建立激勵(lì)機(jī)制。(一)我縣明確規(guī)定將教師是否在農(nóng)村中小學(xué)任教作為評(píng)聘職務(wù)和表彰獎(jiǎng)勵(lì)的條件之一,同等條件下予以優(yōu)先考慮。對(duì)戶口不變,住房不變,工資關(guān)系不變,以優(yōu)先評(píng)獎(jiǎng)表彰,優(yōu)先晉升職務(wù)的方式,組織縣城教師到農(nóng)村支教、輪教。鑒于我縣農(nóng)村學(xué)校缺編的不平衡現(xiàn)狀,為了不浪費(fèi)財(cái)力和人才資源,我縣從XX年起,每年從縣城學(xué)校組織教師到農(nóng)村學(xué)校頂編輪教。有效地緩解了農(nóng)村學(xué)校師資不足的困境,同時(shí)又能把縣城學(xué)校的先進(jìn)教育理念帶到鄉(xiāng)下學(xué)校,使農(nóng)村學(xué)校的孩子也能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源,大大地提高了農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)水平。(二)招聘優(yōu)秀教育人才,充實(shí)教師隊(duì)伍。近幾年,為充實(shí)農(nóng)村學(xué)校的教師隊(duì)伍,每年從縣內(nèi)外各大中院校的畢業(yè)生中招聘優(yōu)秀畢業(yè)生中招考錄用優(yōu)秀的教師到農(nóng)村中小學(xué)任教,特別是城鎮(zhèn)師資較薄弱的學(xué)校在安排名額上優(yōu)先考慮,幾年來(lái)招考教師385余人充實(shí)到教師隊(duì)伍。這些舉措大大地加強(qiáng)了農(nóng)村學(xué)校的師資力量,為推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。二、建立對(duì)口支援農(nóng)村學(xué)校有效機(jī)制教育教研部門組織建立區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)“校對(duì)?!苯處煹慕逃虒W(xué)定期或不定期的交流制度,促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教師的流動(dòng)和學(xué)習(xí),有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。全縣有3所縣城學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校結(jié)成對(duì)子,互相交流學(xué)習(xí),共同探討教學(xué)方法等。開(kāi)展“手拉手,心連心”活動(dòng),每學(xué)期都帶領(lǐng)本校的骨干教師及本校的優(yōu)秀學(xué)生代表到中小學(xué)的骨干教師給學(xué)生上課,學(xué)生與學(xué)生開(kāi)展座談?dòng)螒?;互訪、互學(xué)交流活動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間通過(guò)互相交流學(xué)校管理體會(huì),老師與老師互相談教學(xué)體會(huì)以及探討新的教學(xué)方法等。通過(guò)這樣的交流,既提高了學(xué)校的管理水平,也提高了鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)水平,為縮小城鄉(xiāng)之間的教育差距探索新的路子。同時(shí)也促使教師加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),樹(shù)立高度的責(zé)任感、使命感,樹(shù)立良好的教師形象。一樣的學(xué)生,不同的教師,有不同的成績(jī),由此引起教師的思考。近幾年來(lái),我縣的教育雖然取得了較大的發(fā)展,但從總體上來(lái)看,城鄉(xiāng)之間的教育差距仍然很大。為了逐步實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展,我縣采取了縣城中小學(xué)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)教育捆綁、幫帶發(fā)展措施。三、積極加強(qiáng)教育教學(xué)和教研工作的城鄉(xiāng)交流素質(zhì)教育和課程改革工作正在全縣普開(kāi),對(duì)全縣教師進(jìn)行說(shuō)課,評(píng)課,試講,考核,遴選出學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手縣級(jí)255人,市級(jí)98人,市級(jí)名師2人,省級(jí)6人,特級(jí)教師4人,骨干教師268人。這些特級(jí)教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、骨干先是在本校起表率、帶動(dòng)作用,然后到農(nóng)村學(xué)校輪番上示范課、公開(kāi)課,開(kāi)展專題講座,同時(shí)與農(nóng)村教師一起進(jìn)行科研課題研究,真正讓城鄉(xiāng)科研促學(xué),以研興校。四、建立共享教師資源的機(jī)制在城鄉(xiāng)之間實(shí)行以聘請(qǐng)、引進(jìn)與共享教師資源為渠道,專兼職相結(jié)合,建立校外、鄉(xiāng)際、鎮(zhèn)際之間的交流機(jī)制,相互合作,請(qǐng)各校的名師擔(dān)任鄉(xiāng)村課堂的??突虿凰僦停ㄆ?、不定期召開(kāi)中小學(xué)教育專家座談會(huì),邀請(qǐng)各地中小學(xué)教育專家對(duì)各學(xué)科教學(xué)和發(fā)展等問(wèn)題進(jìn)行研討,吸收本縣一部分中小學(xué)優(yōu)秀教師擔(dān)任教育類課程的教學(xué)和教育實(shí)踐的指導(dǎo)工作。五、建立和完善教師研修、培訓(xùn)制度教師是教育的源泉,只有教師的業(yè)務(wù)水平不斷提高,才有教育教學(xué)水平的提高。一是提倡和鼓勵(lì)教師參加高學(xué)歷的學(xué)習(xí),使他們的業(yè)務(wù)知識(shí)得到豐富,視野得開(kāi)拓。二是利用假期組織教師參加省、市、縣級(jí)的教師培訓(xùn)工作。對(duì)于農(nóng)村學(xué)校及城鎮(zhèn)師資薄弱的學(xué)校,在名額安排上實(shí)行傾斜政策。三是認(rèn)真安排和組織好校本培訓(xùn)工作。由于學(xué)校的經(jīng)費(fèi)有限,各校派出參加培訓(xùn)教師名額有限,所以校本培訓(xùn)是目前提高教師業(yè)務(wù)水平有效途徑。近幾年,全縣共組織1580人次參加省、市級(jí);3120人次參加縣級(jí)培訓(xùn),校本培訓(xùn)工作開(kāi)展率達(dá)100%。六、存在問(wèn)題(一)教師待遇不高,教育拔尖人才難留,特別是農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件較差,人才流失嚴(yán)重。(二)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺,大部分農(nóng)村學(xué)校只能立足于校本培訓(xùn)。(三)農(nóng)村學(xué)校師資教學(xué)水平參差不齊,教學(xué)理念方法滯后。(四)城鄉(xiāng)教育教學(xué)和教研工作交流面不廣,特別是與縣、市以外的名校的交流。第四篇:加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè),推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展普安縣雪浦鄉(xiāng)紅星小學(xué) 張方中教育在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,教師在教育發(fā)展中更是處于優(yōu)先發(fā)展的主體地位,建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛,樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍是教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵,教師是教育事業(yè)的第一人才資源;在一定意義上說(shuō)教師的質(zhì)量就是教育質(zhì)量,教育差距實(shí)際上就是教師差距,教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是國(guó)家綜合實(shí)力之所系,全民素質(zhì)之所系,實(shí)施人才強(qiáng)省戰(zhàn)略,必須首先重視教師資源;開(kāi)發(fā)人才資源,必須首先開(kāi)發(fā)教師資源;推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展,必須首先加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。一、農(nóng)村小學(xué)教師人才資源基本現(xiàn)狀。教師年齡老化,工作負(fù)擔(dān)繁重。農(nóng)村小學(xué)有不少教師是從民辦教師“轉(zhuǎn)正”過(guò)來(lái)的,他們年齡老化,工作精力減弱。特別是農(nóng)村村級(jí)小學(xué)教師緊缺,一名教師包一個(gè)班級(jí)教學(xué)的情況很多,教師課節(jié)多,兼帶學(xué)科多。另外,農(nóng)村小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)外出務(wù)工較多,學(xué)生缺乏家庭教育,行為習(xí)慣較差,教育擔(dān)子全壓在教師身上,所以農(nóng)村小學(xué)教師工作負(fù)擔(dān)繁重,教學(xué)質(zhì)量不能保障。教育觀念陳舊,效率事倍功半。老教師雖工作責(zé)任心強(qiáng),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,但陳舊的教育理念在他們身上根深蒂固,接受新的教育思想、理念、方法較慢,他們的教育觀念、方式方法已經(jīng)不能順應(yīng)新課標(biāo)要求,雖然接觸了一些新課標(biāo)理念,但轉(zhuǎn)化率低,課堂教學(xué)穿著課標(biāo)的新鞋子,走著應(yīng)試的老路子,學(xué)生的能力得不到培養(yǎng),學(xué)習(xí)被動(dòng),效率事倍功半。師資力量匱乏,課改步履維艱。教師少、年齡大且專業(yè)不對(duì)口,是農(nóng)村小學(xué)特別是村級(jí)小學(xué)師資力量貧乏的主要表現(xiàn),學(xué)校只有非常有限的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師,按照新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)開(kāi)齊開(kāi)全課程,但體育、音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)、科學(xué)等學(xué)科是村級(jí)小學(xué)教學(xué)教研的盲區(qū),這些學(xué)科沒(méi)有專業(yè)的教師很難提高教學(xué)質(zhì)量。教師年齡大、人數(shù)少、專業(yè)缺直接制約著村級(jí)小學(xué)新課改的步伐。教師培訓(xùn)缺位,素質(zhì)提高堪憂。(1)自我研修受限制。村級(jí)小學(xué)受地域、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件的限制,沒(méi)有電腦、沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)、缺少圖書,可供教師獲取知識(shí)和信息的資源非常有限,教師自修自研受到極大的限制。(2)校本培訓(xùn)缺師資。村級(jí)小學(xué)教師數(shù)量不足,再加上年齡大知識(shí)老化,很難找到擔(dān)任校本
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