【正文】 要嚴(yán)格控制城鎮(zhèn)中小學(xué)教師編制，適當(dāng)提高農(nóng)村中小學(xué)中、高級(jí)教師職務(wù)的結(jié)構(gòu)比例，積極促進(jìn)城鎮(zhèn)學(xué)校教師向農(nóng)村學(xué)校流動(dòng)，定期選派城鎮(zhèn)學(xué)校教師到農(nóng)村學(xué)校交流任教，并統(tǒng)籌安排落實(shí)好其他城市的教師到當(dāng)?shù)剞r(nóng)村支教的工作。同時(shí)，選派一定數(shù)量的高校特別是師范院校的新聘青年教師到農(nóng)村學(xué)校支教，并作為培養(yǎng)鍛煉高校青年教師的重要途徑。這種模式是由西南大學(xué)等高校率先試點(diǎn)取得經(jīng)驗(yàn)后進(jìn)一步推廣的。以解決農(nóng)村學(xué)校師資不足、教師素質(zhì)不高的等問(wèn)題，同時(shí)使部分農(nóng)村教師有時(shí)間外出進(jìn)修、學(xué)習(xí)。6．各種形式的智力支教模式。（三）根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生數(shù)量，合理定編、重新核編，堅(jiān)決杜絕教師隊(duì)伍有編不補(bǔ)、其他部門(mén)干部擠占教師編制的現(xiàn)象。要按照教育部的有關(guān)要求足額配置教師，確保教師編制不被擠占。（四）妥善處理當(dāng)前已經(jīng)存在的代課教師。較多代課教師的存在，不僅影響教育教學(xué)質(zhì)量，降低已有教育投入的效果，而且還會(huì)影響社會(huì)的穩(wěn)定。另外，代課教師本身素質(zhì)不高，缺乏培訓(xùn)，沒(méi)有強(qiáng)有力的約束機(jī)制，也會(huì)造成一定的教育問(wèn)題，比如傷害學(xué)生、責(zé)任心不強(qiáng)而導(dǎo)致教育事故等等。因此，地方政府要高度重視代課教師的問(wèn)題。目前農(nóng)村教師拖欠工資現(xiàn)象基本克服了。因此，當(dāng)前要切實(shí)貫徹新修訂的《義務(wù)教育法》的要求，使農(nóng)村教師的工資待遇要略高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的工資水平。要通過(guò)推進(jìn)素質(zhì)教育和改進(jìn)管理、提高教師水平等來(lái)減輕教師的職業(yè)壓力，樹(shù)立以人為本的教育管理理念。對(duì)到西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)任教的畢業(yè)生應(yīng)免去助學(xué)貸款或給予學(xué)費(fèi)補(bǔ)償。設(shè)立西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師特設(shè)崗位，鼓勵(lì)城市優(yōu)秀教師和優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生到西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)任教；提高西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師的工資標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)在貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)任教的教師根據(jù)其任教年限和工作業(yè)績(jī)實(shí)現(xiàn)梯度工資，對(duì)工作滿十年以上的教師給予特殊津貼，滿二十年的給予更特殊的津貼，使那些教學(xué)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師能夠扎根西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)，長(zhǎng)期服務(wù)西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)。當(dāng)前，為了解決農(nóng)村中小學(xué)師資隊(duì)伍問(wèn)題，國(guó)家啟動(dòng)并實(shí)施了“大學(xué)生西部志愿者計(jì)劃”和“農(nóng)村教師特設(shè)崗位計(jì)劃”，并設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的“農(nóng)村教育碩士”專(zhuān)業(yè)學(xué)位。教育的發(fā)展有賴(lài)于教師。第三篇：加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的情況匯報(bào)沾化縣現(xiàn)轄10個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，目前，全縣有公辦中小學(xué)95所，其中小學(xué)76所，普通初中19所，普通高中2所?，F(xiàn)將我縣在統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)教師資源，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校和城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)基本做法匯報(bào)如下：一、通過(guò)深化人事制度改革，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校和城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校教師隊(duì)伍建的建設(shè)根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定的中小學(xué)教師的管理權(quán)限，我縣全面實(shí)施教師資格制度，推行教師聘任制，建立“能進(jìn)能出，能上能下”的教師任用機(jī)制，實(shí)行教師職務(wù)聘任和崗位聘任統(tǒng)一，堅(jiān)持“凡進(jìn)必考，擇優(yōu)錄取”原則，同時(shí)建立激勵(lì)機(jī)制。對(duì)戶(hù)口不變，住房不變，工資關(guān)系不變，以?xún)?yōu)先評(píng)獎(jiǎng)表彰，優(yōu)先晉升職務(wù)的方式，組織縣城教師到農(nóng)村支教、輪教。有效地緩解了農(nóng)村學(xué)校師資不足的困境，同時(shí)又能把縣城學(xué)校的先進(jìn)教育理念帶到鄉(xiāng)下學(xué)校，使農(nóng)村學(xué)校的孩子也能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，大大地提高了農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)水平。近幾年，為充實(shí)農(nóng)村學(xué)校的教師隊(duì)伍，每年從縣內(nèi)外各大中院校的畢業(yè)生中招聘優(yōu)秀畢業(yè)生中招考錄用優(yōu)秀的教師到農(nóng)村中小學(xué)任教，特別是城鎮(zhèn)師資較薄弱的學(xué)校在安排名額上優(yōu)先考慮，幾年來(lái)招考教師385余人充實(shí)到教師隊(duì)伍。二、建立對(duì)口支援農(nóng)村學(xué)校有效機(jī)制教育教研部門(mén)組織建立區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)“校對(duì)?！苯處煹慕逃虒W(xué)定期或不定期的交流制度，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教師的流動(dòng)和學(xué)習(xí)，有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。開(kāi)展“手拉手，心連心”活動(dòng)，每學(xué)期都帶領(lǐng)本校的骨干教師及本校的優(yōu)秀學(xué)生代表到中小學(xué)的骨干教師給學(xué)生上課，學(xué)生與學(xué)生開(kāi)展座談?dòng)螒?；互訪、互學(xué)交流活動(dòng)。通過(guò)這樣的交流，既提高了學(xué)校的管理水平，也提高了鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)水平，為縮小城鄉(xiāng)之間的教育差距探索新的路子。一樣的學(xué)生，不同的教師，有不同的成績(jī)，由此引起教師的思考。為了逐步實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展，我縣采取了縣城中小學(xué)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)教育捆綁、幫帶發(fā)展措施。這些特級(jí)教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、骨干先是在本校起表率、帶動(dòng)作用，然后到農(nóng)村學(xué)校輪番上示范課、公開(kāi)課，開(kāi)展專(zhuān)題講座，同時(shí)與農(nóng)村教師一起進(jìn)行科研課題研究，真正讓城鄉(xiāng)科研促學(xué)，以研興校。五、建立和完善教師研修、培訓(xùn)制度教師是教育的源泉，只有教師的業(yè)務(wù)水平不斷提高，才有教育教學(xué)水平的提高。二是利用假期組織教師參加省、市、縣級(jí)的教師培訓(xùn)工作。三是認(rèn)真安排和組織好校本培訓(xùn)工作。近幾年，全縣共組織1580人次參加省、市級(jí)；3120人次參加縣級(jí)培訓(xùn)，校本培訓(xùn)工作開(kāi)展率達(dá)100%。（二）教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺，大部分農(nóng)村學(xué)校只能立足于校本培訓(xùn)。（四）城鄉(xiāng)教育教學(xué)和教研工作交流面不廣，特別是與縣、市以外的名校的交流。一、農(nóng)村小學(xué)教師人才資源基本現(xiàn)狀。農(nóng)村小學(xué)有不少教師是從民辦教師“轉(zhuǎn)正”過(guò)來(lái)的，他們年齡老化，工作精力減弱。另外，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)外出務(wù)工較多，學(xué)生缺乏家庭教育，行為習(xí)慣較差，教育擔(dān)子全壓在教師身上，所以農(nóng)村小學(xué)教師工作負(fù)擔(dān)繁重，教學(xué)質(zhì)量不能保障。老教師雖工作責(zé)任心強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但陳舊的教育理念在他們身上根深蒂固，接受新的教育思想、理念、方法較慢，他們的教育觀念、方式方法已經(jīng)不能順應(yīng)新課標(biāo)要求，雖然接觸了一些新課標(biāo)理念，但轉(zhuǎn)化率低，課堂教學(xué)穿著課標(biāo)的新鞋子，走著應(yīng)試的老路子，學(xué)生的能力得不到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)被動(dòng)，效率事倍功半。教師少、年齡大且專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，是農(nóng)村小學(xué)特別是村級(jí)小學(xué)師資力量貧乏的主要表現(xiàn)，學(xué)校只有非常有限的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師，按照新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)開(kāi)齊開(kāi)全課程，但體育、音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)、科學(xué)等學(xué)科是村級(jí)小學(xué)教學(xué)教研的盲區(qū)，這些學(xué)科沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的教師很難提高教學(xué)質(zhì)量。教師培訓(xùn)缺位，素質(zhì)提高堪憂。村級(jí)小學(xué)受地域、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件的限制，沒(méi)有電腦、沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)、缺少圖書(shū)，可供教師獲取知識(shí)和信息的資源非常有限，教師自修自研受到極大的限制。村級(jí)小學(xué)教師數(shù)量不足，再加上年齡大知識(shí)老化，很難找到擔(dān)任校本培訓(xùn)的師資對(duì)象，缺乏專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，校本培訓(xùn)落空，教師沒(méi)有學(xué)習(xí)，沒(méi)有研討，專(zhuān)業(yè)能力不能得到提升。村級(jí)小學(xué)學(xué)生少，公用經(jīng)費(fèi)非常有限，學(xué)校除 了正常的辦公開(kāi)支以外，所剩無(wú)幾，教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)難以保障，外出專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)或者教學(xué)交流研討很少選派村級(jí)學(xué)校教師。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，人是生產(chǎn)力中最活躍因素，人力資源是第一資源，教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，是全面建成小康社會(huì)的重要保證，是實(shí)現(xiàn)從人口大國(guó)邁向人力資源強(qiáng)國(guó)的必然選擇。村級(jí)小學(xué)一般機(jī)構(gòu)設(shè)置極少，領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)也很少配備，往往是一名負(fù)責(zé)人既當(dāng)校長(zhǎng)又當(dāng)主任還要當(dāng)班主任、當(dāng)幾個(gè)學(xué)科的任教教師，工作負(fù)擔(dān)及其繁重，制約了學(xué)校整體發(fā)展。家庭工作壓力大，精神生活單調(diào)，教師心理負(fù)擔(dān)過(guò)重。二、農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)與管理舉措。學(xué)校應(yīng)推行以師為本的管理制度，從制度上、物質(zhì)上