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正文內(nèi)容

蘇教版科學(xué)三上誰最關(guān)心天氣(編輯修改稿)

2025-01-13 13:57 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 我們測量的溫度比較高,可能是我們這一組有陽光照到。 生: 我們組測得溫度較高,我想是因?yàn)槲覀冏诮淌业闹虚g,教室中間的溫度應(yīng)該高一些。 師: 第 7 小組也在教室中間,為什么測得的氣溫卻比較低呢? 生: 老師,我們 現(xiàn)在測得的氣溫也比較高,我們剛剛測了以后,這紅色的液體還在往上升。 師: 根據(jù)你的觀察,你能說說測量氣溫時(shí)應(yīng)注意些什么嗎? 生: 要等到紅色的液體不動(dòng)了我們再讀數(shù)。 生: 我認(rèn)為我們的眼睛要平著看,因?yàn)槲覀儎倓倻y量的時(shí)候,我從正面看到的溫度和同學(xué)從旁邊看到的結(jié)果不一樣。 師: 真了不起,同學(xué)們在自己的觀測過程中就發(fā)現(xiàn)了觀測氣溫的正確方法。 【片斷評析】教師營造了一個(gè)寬松、民主的探究空間,與學(xué)生構(gòu)建起互動(dòng)、和諧的師生關(guān)系,并巧妙地運(yùn)用這種關(guān)系,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓他們愛學(xué)、樂學(xué), 培養(yǎng)了他們樂于觀察,敢于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)品質(zhì)。 [小精靈兒童網(wǎng)站 ] 這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開,真正做到了問題來源于學(xué)生的實(shí)踐,又通過學(xué)生自己的探究和討論得到了解決。在師生互動(dòng)探討的過程中,不斷閃現(xiàn)出學(xué)生對測量數(shù)據(jù)不同產(chǎn)生原因的認(rèn)識(shí):呼吸的原因,靠窗不靠窗的原因,陽光照射的原因,仰視、俯視及溫度表本身的原因等等。通過研討,學(xué)生不僅知道了教室里氣溫不同的原因,而且學(xué)會(huì)了使用溫度計(jì)的正確方法,更重要的是在討論中學(xué)生的思維水平得到了提升。 第 3 課 雨下得 有多大 教學(xué)資源開發(fā) 本課是三年級上冊 “關(guān)心天氣 ”單元的第 3課。本課將引導(dǎo)學(xué)生研究天氣的一種重要現(xiàn)象——下雨,并制作和應(yīng)用雨量器。本教材的設(shè)計(jì)意圖是通過組織學(xué)生觀察、描述、討論、制作、測量,學(xué)會(huì)淺顯地看云識(shí)天氣,制作簡單的雨量器,會(huì)用雨量器進(jìn)行觀測,收集有關(guān)數(shù)據(jù),并能對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單分析,從而得出某些結(jié)論。達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于 “地球運(yùn)動(dòng)與天氣變化 ”中的要求。在這一課學(xué)習(xí)之前,學(xué)生對云和雨已有了一定的感性認(rèn)識(shí),因?yàn)樗麄兘?jīng)常經(jīng)歷刮風(fēng)下雨的天氣。他們帶著對雨的不同認(rèn)識(shí),帶著對雨的不同問題來到班級。但有一點(diǎn)是 相同的,他們對下雨時(shí)的情景有較為鮮明的印象。再者,通過本單元前兩課《誰最關(guān)心天氣》、《測氣溫》的學(xué)習(xí),學(xué)生對描述天氣的幾個(gè)方面已有了一定了解,對氣象工作者是如何工作的也有所了解,并能有意識(shí)地使用測量工具來收集一些數(shù)據(jù),這為本課的學(xué)習(xí)作了充分的準(zhǔn)備,也為后面的《觀察與測量》單元的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,我們這樣處理教材:改變舊教材中把雨的形成作為教學(xué)重點(diǎn)的做法,而把測降水量作為本課學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)。學(xué)生通過觀察云的形狀和雨的大小,產(chǎn)生對降水量進(jìn)行探究的欲望。在此情感基礎(chǔ)和需要下,學(xué)習(xí)制作 測量雨的工具 ——雨量器,并主動(dòng)了解測量雨量大小的方法,練習(xí)測量降雨量。教材最后鼓勵(lì)學(xué)生在雨天進(jìn)行研究,培養(yǎng)其與大自然的親近感。這樣就把舊教材對知識(shí)的偏重轉(zhuǎn)化為對方法、技能的重視和對學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),使教學(xué)目標(biāo)更為豐富和科學(xué)。 針對以上教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整,我們所準(zhǔn)備的材料也與以前大不相同。這里,我們不再需要模擬雨的形成的實(shí)驗(yàn)器材,而要求學(xué)生自帶大的塑料瓶、膠帶、蠟筆、剪刀、尺、白紙等一些用來制作雨量器的材料和工具。教師則要準(zhǔn)備噴壺,模擬降雨過程。最好還要準(zhǔn)備好真的雨量器,以便于學(xué)生觀察, 激發(fā)他們的興趣。 在教學(xué)過程設(shè)計(jì)方面,遵循兒童科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律,以學(xué)生的自我活動(dòng)來展開整個(gè)教學(xué)過程:觀察、猜測 —制作雨量器 —討論研究方法 —測量記錄 —實(shí)際應(yīng)用。因此,本課把學(xué)生的動(dòng)手操作作為重點(diǎn)。在動(dòng)手操作中掌握技能與方法,培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是以至長期記錄的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。 [小精靈兒童網(wǎng)站 ] 根據(jù)新課標(biāo)的要求,制定以下教學(xué)目標(biāo): 過程與方法 ● 能夠通過較為明顯的幾種云的形狀和顏色來判斷哪種云會(huì)下雨; ● 能夠用雨 量器測量雨量的大小,初步了解雨量器的工作原理。 知識(shí)與技能 ● 認(rèn)識(shí)幾種常見的云,知道哪種云可能會(huì)下雨; ● 知道用 “毫米 ”表示雨量的大??; ● 能夠制作簡單的雨量器,并知道怎樣使用。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 ● 愿意研究和制作雨量器,發(fā)展操作技能和情趣; ● 對氣象工作產(chǎn)生興趣,培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是、長期記錄的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)習(xí)慣。 ● 愿意和雨水親近,培養(yǎng)與大自然的親近感。 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 一、 看云識(shí)天氣 1? 回憶: 下雨前,天是怎么樣的?你能描述一下嗎? 2? 欣賞: 剛才有同學(xué)說到下雨前天是陰沉沉的,烏云密布。老師這兒有很多云圖,請你欣賞一下(用掛圖或課件出示各種各樣的云圖,包括積雨云、雨層云等能下雨的云,也包括高積云、高層云、卷云、卷積云、卷層云等不大可能下雨的云??勺寣W(xué)生描述各種云的形狀、顏色、數(shù)量,在 4 人小組中交流)。 3? 猜測: 你認(rèn)為什么樣的云會(huì)下雨?為什么?(學(xué)生說出自己的猜想和理由) 4? 統(tǒng)計(jì): 對學(xué)生的猜想作一簡單的統(tǒng)計(jì),只要他們舉手就可以了,可以看到很多學(xué)生都認(rèn)為積雨云、雨層云會(huì)下雨。 5? 評價(jià): 在日常生活中,人們經(jīng)過 長期觀察也發(fā)現(xiàn)積雨云、雨層云等最有可能下雨??磥?,同學(xué)們都成了 “看云識(shí)天氣 ”的小專家了。 【評析】 本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有根有據(jù)的猜測,并統(tǒng)計(jì)出學(xué)生較為一致的看法。既進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)概念的培養(yǎng)與統(tǒng)計(jì)方法的指導(dǎo),又可使學(xué)生對 “看云識(shí)天氣 ”有一個(gè)較為正確的認(rèn)識(shí),而且體會(huì)到了成功的快樂。 二、 觀察、比較雨的大小 1? 組織學(xué)生描述雨景: 你能描述你所見到的下雨時(shí)的情景嗎? 2? 學(xué)生描述: 有對形狀的描述,也有對雨量大小的描述,也可以是對雨中物體的描述。 3? 談話: 平時(shí)總聽到你 們在唱 “大雨嘩啦啦、小雨淅瀝瀝 ……” 你認(rèn)為衡量大雨、小雨的標(biāo)準(zhǔn)是什么?你又是從哪些方面來看出雨的大小的?(學(xué)生會(huì)說出聽天氣預(yù)報(bào),看雨珠的大小,看下雨時(shí)濺起的水花,下雨后積水的深淺,地面的濕度等) 【說明】 這里可引導(dǎo)學(xué)生對雨的大小進(jìn)行針對性的描述。此處的描述方法可以多樣化,可用文字,也可用圖畫。 【評析】 此一環(huán)節(jié)的教學(xué)也是建立在學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的,先任他們泛泛而談,再引導(dǎo)他們針對雨的大小進(jìn)行專門的描述,教師要多鼓勵(lì)、重啟發(fā),使學(xué)生消除緊張感,充分挖掘原有表象,用優(yōu)美流暢的語言進(jìn)行描述。體現(xiàn)了科 學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的整合。 [小精靈 4? 制作雨量器的需要。 ( 1) 那么怎樣才能知道雨下得到底有多大呢?(板書課題) ( 2) 組織學(xué)生討論。討論后,明確要得到正確的數(shù)據(jù)必然要經(jīng)過測量。 【評析】有需要才能有動(dòng)力。學(xué)生用已有的方法不能解決問題時(shí),必然要尋求新的方法,他們迫切地想制作出測量雨量大小的雨量器,這是學(xué)習(xí)自主性、積極性的充分體現(xiàn)。 三、 制作雨量器 1? 教師肯定學(xué)生剛才的想法,告訴學(xué)生測量雨量大小的工具叫雨量 器,雨量的大小用毫升( ml)作單位。(板書:毫升 ml) 2? 出示氣象臺(tái)使用的雨量器,引導(dǎo)學(xué)生觀察氣象臺(tái)的雨量器。 3? 談話: 雨量器的類型很多,最簡單的是一個(gè)透明的容器,外面貼著刻度。(教師出示事先制作好的簡易雨量器向?qū)W生展示)大家想不想做一個(gè),用來測量雨量的大小?(學(xué)生都說: “想! ”)那么請每小組的同學(xué)對照你們帶來的材料和工具,先弄清課本第 41 頁上的制作步驟,再仔細(xì)制作,同組同學(xué)互幫互助,合作完成一個(gè)。 【說明】制作時(shí)將刻度分得小一些。 4? 學(xué)生制作,教師巡視,適時(shí)指導(dǎo)。 【評析 】出示氣象臺(tái)使用的雨量器,既可進(jìn)一步刺激學(xué)生的制作欲望,還可使學(xué)生對氣象員的工作有進(jìn)一步的了解。出示教師事先制作的簡易雨量器,是對學(xué)生的制作起示范作用。因?yàn)槿昙壣蠈W(xué)期學(xué)生的操作能力還不強(qiáng),教師還需適當(dāng)扶持、點(diǎn)撥,當(dāng)好 “引路人 ”。 四、 利用雨量器測量雨量的大小 1? 給學(xué)生一些時(shí)間向其他組展示自己組的雨量器。 【評析】 讓學(xué)生互
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