【導(dǎo)讀】本課是三年級(jí)上冊(cè)“關(guān)心天氣”單元的第1課。的關(guān)心又是有限的。雖然天氣變化影響著我們的日常生活，但學(xué)生對(duì)這種影響只是被動(dòng)的關(guān)。察和描述各種天氣特征，體驗(yàn)大自然中蘊(yùn)涵著的另一種美；通過(guò)討論天氣預(yù)報(bào)的有關(guān)知識(shí)，知道從哪里可以搜集到有關(guān)天氣的信息，了解氣象工作者是怎樣進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)的。天氣與我們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。（或圖片）、電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)節(jié)目片斷。系密切，在生活中科學(xué)無(wú)處不在，科學(xué)有用，從而親近科學(xué)。氣不好”，這時(shí)，教師可追問(wèn)“你為什么說(shuō)今天天氣很好”？進(jìn)行簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)，找出全班同學(xué)最喜歡的一種天氣。民來(lái)說(shuō)也是好天氣，因?yàn)椤叭鹧┱棕S年”，但對(duì)交通部門的人來(lái)說(shuō)，卻絕對(duì)是個(gè)壞天氣。視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，會(huì)使學(xué)生受到很多啟發(fā)，從而在思維發(fā)展上獲得一次飛躍。

　　

【正文】 據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和觀察大膽想像，愿意研究和制作風(fēng)向標(biāo)； ● 體會(huì)到災(zāi)害性天氣 ——臺(tái)風(fēng)對(duì)生產(chǎn)生活的影響和危害； ● 感受到研究天氣、關(guān)心天氣的樂(lè)趣，進(jìn)而主動(dòng)地去研究身邊 自然事物的變化。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 一、 導(dǎo)入新課 1? 看圖連線出示打亂的《蒲福風(fēng)力等級(jí)歌》圖片，讓學(xué)生看圖搶答，說(shuō)出與圖片對(duì)應(yīng)的《蒲福風(fēng)力等級(jí)歌》。（師生共同補(bǔ)充評(píng)價(jià)） 【評(píng)析】 此處實(shí)為檢查學(xué)生課前對(duì)《蒲福風(fēng)力等級(jí)歌》識(shí)記情況，也是復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)教師在學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中，可以了解學(xué)生對(duì)哪些風(fēng)級(jí)識(shí)記有困難，給予理解記憶的指導(dǎo)和幫助，學(xué)生對(duì)《蒲福風(fēng)力等級(jí)歌》的熟記對(duì)下一步外出觀測(cè)活動(dòng)有很大的幫助。 2? 談話： 剛才小朋友的表現(xiàn)真不錯(cuò)，那我們記住了《蒲福風(fēng)力等級(jí)歌》有什么用呢？ 3? 學(xué) 生回答（可以觀測(cè)風(fēng)的級(jí)別、風(fēng)力 …… ） 4? 談話： 我們最好到教室外親自去感受一下，不能光紙上談兵呀 ?!我們得到外面去觀測(cè)風(fēng)，看看今天刮什么風(fēng)？今天風(fēng)級(jí)是幾級(jí)？繼續(xù)當(dāng)好一個(gè)小小氣象員！（板書） 二、 學(xué)生提出觀測(cè)的問(wèn)題 1? 談話： 你們外出觀測(cè)風(fēng)力風(fēng)向，覺(jué)得自己還有那些問(wèn)題要解決的？你們又有哪些觀測(cè)計(jì)劃和觀測(cè)方法？哪些還需要老師幫助的？小組討論一下。 2? 學(xué)生分組討論，教師巡視了解情況。 【評(píng)析】 讓學(xué)生自己討論，提出自己的困難和需要得到的幫助，比老師想當(dāng)然地照本宣科更有針對(duì)性，更易 激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師參與討論時(shí)還可以一起幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)未能顧及的問(wèn)題。 3? 學(xué)生匯報(bào)問(wèn)題。 4? 教師板書： 測(cè)風(fēng)向：?jiǎn)栴}方法；測(cè)風(fēng)力： 問(wèn)題方法。 三、 師生討論問(wèn)題及解決方法（以下是學(xué)生常見的問(wèn)題及解決方法預(yù)測(cè)） [ 問(wèn)題與困難 1：方位的認(rèn)識(shí)。 解決方法： 在教室里學(xué)會(huì)辨別方位（八方位）；介紹學(xué)校操場(chǎng)的方位走向，在操場(chǎng)上的八個(gè)方位放上凳子，寫上方位。 問(wèn)題與困難 2：風(fēng)向的認(rèn)識(shí)。 解決方法： 教師幫助講述風(fēng)向是指風(fēng)吹來(lái)的方向，用實(shí)例講述。 問(wèn)題與困難 3：風(fēng)向的測(cè) 量方法及測(cè)量工具。 解決方法： 學(xué)生看圖理解描述，用絲巾、紙屑或自制風(fēng)向標(biāo)；教師補(bǔ)充：可用點(diǎn)燃的蚊香或彩色皺紋紙帶，也可用實(shí)驗(yàn)室專用風(fēng)向風(fēng)力器。 四、 室外測(cè)量前的準(zhǔn)備工作 1? 做好測(cè)量的工具準(zhǔn)備：風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)力計(jì)的檢查、紙帶系在竹竿上、蚊香點(diǎn)燃；方位凳 8 張（用打印好的紙貼字，用粉筆寫在小黑板上也行）。 2? 討論外出測(cè)量的注意點(diǎn)： （ 1） 在操場(chǎng)較空曠的地方測(cè)量； （ 2） 不能擋住其他組測(cè)量； （ 3） 觀測(cè)要細(xì)致，要多測(cè)幾次，才能記錄； （ 4） 動(dòng)作要快，注意安全和保護(hù)校園 環(huán)境。 【評(píng)析】 三年級(jí)小朋友對(duì)于外出觀測(cè)活動(dòng)興趣濃厚，且大多抱著 “玩 ”的態(tài)度。如何讓學(xué)生能玩得有價(jià)值，必須幫學(xué)生準(zhǔn)備好 “玩 ”的工具，同時(shí)注意 “玩的規(guī)則 ”，這樣，就可以提醒和約束他們，使觀測(cè)有效，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度。 五、 學(xué)生外出測(cè)量，教師分組巡視指導(dǎo) 1? 選擇地點(diǎn)測(cè)量。 2? 及時(shí)記錄。 3? 教師也用自制的風(fēng)力計(jì)、風(fēng)向標(biāo)測(cè)量，以便對(duì)照學(xué)生的測(cè)量值。 六、 室內(nèi)匯報(bào)與發(fā)現(xiàn) 1? 分組匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。 2? 教師把數(shù)據(jù)板書填寫在表格中。 3? 觀察記錄表，并出具當(dāng)天 本地氣象站天氣預(yù)報(bào)的風(fēng)向風(fēng)力； 4? 提問(wèn)： 為何我們今天觀測(cè)風(fēng)的結(jié)果與氣象臺(tái)的不同？ 5? 學(xué)生匯報(bào)。 6? 師生共同評(píng)價(jià)這次測(cè)量活動(dòng)。 七、 提高與延伸 1? 繼續(xù)完成一周的風(fēng)向風(fēng)力測(cè)量，并對(duì)照天氣預(yù)報(bào)，調(diào)整自己測(cè)量方法和提高測(cè)量水平。 2? 寫一首關(guān)于風(fēng)的詩(shī)歌（可以參考或模仿教材上的《蒲福風(fēng)力等級(jí)歌》），把自己對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí)和感受寫出來(lái)。 【評(píng)析】 實(shí)際活動(dòng)中學(xué)生首次的測(cè)量肯定與真實(shí)數(shù)據(jù)出入較大，結(jié)果顯然不是重要的，然而教師必須利用學(xué)生成功或失敗的課堂資源。課后延伸部分，就是利 用學(xué)生實(shí)踐后體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)實(shí)踐，給他以挑戰(zhàn)，并通過(guò)詩(shī)的形式表達(dá)他的收獲。 教學(xué)片斷賞析 室內(nèi)匯報(bào)與討論的教學(xué)環(huán)節(jié) 師： 請(qǐng)各小組把你們剛才測(cè)得的風(fēng)力風(fēng)向?qū)懙胶诎迳蟻?lái)。（或用實(shí)物投影）組號(hào)〖〗今天 的 風(fēng) 向〖〗今 天 的 風(fēng) 力 12…… （學(xué)生上臺(tái)板書記錄） 師： 老師也記錄了，我也把它記錄在這張表格中。 師： 你們看看這張表，發(fā)現(xiàn)了什么，有什么想說(shuō)的？ 生： 怎么我們測(cè)得的風(fēng)力風(fēng)向都不一樣？ [小精靈兒童網(wǎng)站 師： 那么你認(rèn)為那一組測(cè)得最準(zhǔn)確呢？ 生： 我們組 ! 生： 老師的！ 師： 你為何認(rèn)為你們組（或老師的）最準(zhǔn)確？要說(shuō)服大家！ 生： 我們組測(cè)得很認(rèn)真！我們測(cè)了好多次！我們是用風(fēng)力計(jì)測(cè)的 …… 生： 老師水平高！老師測(cè)的方法好 …… 師： 你們組測(cè)得很認(rèn)真，我相信，能講出自己的原因就是好的，那我還是很難判斷你們哪一組最準(zhǔn)確。 【片斷評(píng)析】利用表格讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)測(cè)得的風(fēng)力風(fēng)向不同，同時(shí)思考為何不同的原因，教師不去判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，主要目的還是調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與矛盾進(jìn)行深入思考，激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 師： 我們也不要爭(zhēng)了，老師帶來(lái)了今天的日?qǐng)?bào)（或近日天氣預(yù)報(bào)錄音、網(wǎng)絡(luò)下載的本地預(yù)報(bào)），這上面有今天的風(fēng)力風(fēng)向，誰(shuí)知道這上面的天氣預(yù)報(bào)是哪里來(lái)的？ 生： 氣象站。 師： 這上面的數(shù)據(jù)，你認(rèn)為有我們測(cè)得準(zhǔn)確嗎？為什么？ 生： 有！他們的測(cè)量工具先進(jìn)，他們是專家，水平高。 師： 把今天的天氣預(yù)報(bào)上的風(fēng)向風(fēng)力讀出，并記錄在表格中。 師： 你現(xiàn)在最想說(shuō)什么？最想問(wèn)什么？ 生： 怎么我們大多數(shù)組測(cè)得不對(duì)，甚至風(fēng)向相反？ 生： 老師測(cè)得怎么也不對(duì)？ 師： 所以，說(shuō)明老師這方面水平也不 行呀！ 生： 我們組風(fēng)向?qū)Φ模L(fēng)力差得多了。 生： 我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)組風(fēng)力都測(cè)得不對(duì) …… 師： 你們的問(wèn)題提得不錯(cuò)，不過(guò)老師要你們自己想想這是為什么。 生： 我們的工具太落后；我們觀測(cè)的方法還不好；我們的目測(cè)水平不高；我們測(cè)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)風(fēng)向老是變化，風(fēng)力也一會(huì)大一會(huì)小 …… （師簡(jiǎn)要板書錄下學(xué)生列舉的原因） 師： 大家談得真好，我覺(jué)得還有可能我們學(xué)校周圍建筑物太多，會(huì)有所影響。另外，風(fēng)力風(fēng)向在一天中也的確會(huì)有所變化呀，所以我們測(cè)的數(shù)據(jù)也不一定都不正確呀 …… 你們覺(jué)得呢？ 【片斷評(píng)析】其實(shí) ，我們很難判斷學(xué)生測(cè)得的風(fēng)力風(fēng)向是不是真的就不準(zhǔn)確，實(shí)際上學(xué)生測(cè)的只是某一時(shí)段的風(fēng)力風(fēng)向，但教師抓住學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)測(cè)量中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤或誤測(cè)的原因，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生分析事物因果關(guān)系的能力，同時(shí)，也能讓學(xué)生體會(huì)到使用測(cè)量工具的重要性，從提出問(wèn)題到做出假設(shè)，這也是本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的意圖之一，正所謂：結(jié)果并不重要，過(guò)程才是最重要的。 師： 所以，測(cè)風(fēng)向風(fēng)力也不是一件容易的事，要想測(cè)準(zhǔn)確就更不容易了。但我還是要求同學(xué)們?nèi)ビ涗浺恢艿娘L(fēng)力風(fēng)向，現(xiàn)在我們只有這些簡(jiǎn)易的工具，你們覺(jué)得該怎樣做，才能使我們測(cè)量的結(jié)果更準(zhǔn)確呢？ 生： 地點(diǎn)要選空曠一點(diǎn)，多測(cè)幾次，認(rèn)真記錄，與同學(xué)多多比較 …… 師： 很好，那就看你們的啦！希望大家能堅(jiān)持認(rèn)真觀測(cè)記錄一周甚至更長(zhǎng)時(shí)間，這樣你的水平將越來(lái)越高，測(cè)得的數(shù)據(jù)也將越來(lái)越準(zhǔn)確。老師相信你們！ 【片斷評(píng)析】讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究是艱難嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鳎饘W(xué)生對(duì)科學(xué)研究的敬畏，同時(shí)，又給學(xué)生鼓勵(lì)，指出他們測(cè)得的數(shù)據(jù)也不一定都錯(cuò)，只要認(rèn)真去做、努力去做，就是成功，關(guān)鍵是能從這次活動(dòng)中學(xué)到方法，同時(shí)能獲得失敗和成功的經(jīng)驗(yàn)。在今后的測(cè)量中要盡量克服外界條件以及自身的不足，把 探究活動(dòng)做得更科學(xué)，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生持之以恒地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，這才是我們?cè)诮虒W(xué)中真正要學(xué)生體會(huì)到或做到的。