【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 他們進(jìn)行歌唱習(xí)慣的常規(guī)培養(yǎng)。有好的音色，合唱的歌曲才能夠產(chǎn)生和諧，更美的效果。在這節(jié)課中，我要求學(xué)生歌聲要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而做到在聽(tīng)覺(jué)上得到更好的審美體驗(yàn)，從而達(dá)到合唱教學(xué)的目的。本節(jié)音樂(lè)課教師激情、投入和感染力還不夠深入。在新歌教學(xué)環(huán)節(jié)上，對(duì)學(xué)生難點(diǎn)點(diǎn)撥不夠。由于受學(xué)生的家庭條件、居住環(huán)境以及音樂(lè)基礎(chǔ)等影響，許多學(xué)生課外很少接觸音樂(lè)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)術(shù)語(yǔ)很陌生，在沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)的情況下，學(xué)生課堂發(fā)言準(zhǔn)確率不高。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在今后的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要積極思考，創(chuàng)設(shè)適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的方法，從而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)?！端监l(xiāng)曲》我國(guó)著名小提琴家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》把濃濃的鄉(xiāng)愁演繹的淋漓盡致，如今有幸把這首樂(lè)曲作為教學(xué)文本讓學(xué)生欣賞。當(dāng)中充滿了對(duì)作者的崇拜和初聽(tīng)樂(lè)曲時(shí)對(duì)那種纏綿不絕的思鄉(xiāng)而感動(dòng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)之初，很簡(jiǎn)單的想法就是讓學(xué)生去聽(tīng)這首樂(lè)曲，去感受作者創(chuàng)作此曲時(shí)的內(nèi)心思想。所以就設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，如聽(tīng)速度，情緒等等。但是從課堂上所反饋出來(lái)的情況來(lái)看，我的設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不夠深入。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都須依賴于聽(tīng)覺(jué)，“音樂(lè)欣賞”比“聽(tīng)音樂(lè)”需要更高層次的心理活動(dòng)，但是這并不表示非要音樂(lè)專家才有“欣賞音樂(lè)”的能力。只要精心的制定教學(xué)過(guò)程，通過(guò)教師簡(jiǎn)明、生動(dòng)、富有啟發(fā)性的講解提示，倡導(dǎo)“以音樂(lè)為本，從音響出發(fā)，以聽(tīng)賞為主”的教學(xué)理念。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中我一共讓學(xué)生聽(tīng)了7次，在這7次聽(tīng)的過(guò)程中有聽(tīng)片段的也有全曲聆聽(tīng)的每一次聽(tīng)都有不同的目的。多聽(tīng)多感受這個(gè)固然很好，但是每次提問(wèn)都不夠深入，對(duì)音樂(lè)要素的聆聽(tīng)不夠到位。教師只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生聽(tīng)一下速度情緒等一些潛在的音樂(lè)，對(duì)于那些隱形的能夠體現(xiàn)作者心理的音樂(lè)發(fā)掘不夠，這也是老師在備課時(shí)對(duì)教材挖掘不夠深。音樂(lè)課有別于其它學(xué)科最主要的特點(diǎn)是它具有音樂(lè)性，這個(gè)音樂(lè)性體現(xiàn)在哪里呢？不單單是唱唱歌，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)。而是讓整個(gè)課堂充滿音樂(lè)，在音樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)。老師盡量少說(shuō)話多用音樂(lè)曲引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)學(xué)生，我覺(jué)得這節(jié)課當(dāng)中講的還是太多。特別是在分段聆聽(tīng)的時(shí)候，教師說(shuō)著說(shuō)著就會(huì)把問(wèn)題的答案說(shuō)出來(lái)，而學(xué)生沒(méi)有自己親身曲體驗(yàn)過(guò)音樂(lè)，即使體驗(yàn)了答案已經(jīng)被老師說(shuō)出來(lái)了，再回答也沒(méi)有什么意義了。另外，我覺(jué)得《思鄉(xiāng)曲》是一部好作品，但是想讓學(xué)生們真正理解卻不簡(jiǎn)單。因?yàn)樽髡咚?jīng)歷的這些事都是很多人沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講很難產(chǎn)生共鳴。我認(rèn)為我們?cè)谶x擇教材的時(shí)候應(yīng)該更考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，多選一點(diǎn)能夠讓學(xué)生感興趣的音樂(lè)曲聽(tīng)，讓他們產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然怎么樣才能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴就要靠老師曲引導(dǎo)了，老師引導(dǎo)的好，學(xué)生產(chǎn)生共鳴的幾率也就越大，對(duì)音樂(lè)的理解也就更深更透徹?！豆枢l(xiāng)的小路》加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，突出學(xué)生本位。情感就是藝術(shù)，音樂(lè)作為一門藝術(shù)課，很顯然，它需要情感的投入，作為音樂(lè)老師，我們應(yīng)該很明白，要唱好一首歌，要表演一個(gè)人物角色，必須要以感情的投入為基礎(chǔ)，上音樂(lè)課也是一樣，我們作為學(xué)生的策劃指導(dǎo)者，要想他們投入，是不是意味著我們先要付出更多呢，以前上音樂(lè)課我也沒(méi)注意到這一點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生就表現(xiàn)得很散，不集中，通過(guò)這一節(jié)課，我終于找到了答案。加強(qiáng)與學(xué)生合作，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)生也不例外，有些學(xué)生條件好，唱歌自然好聽(tīng)，也有些學(xué)生舞蹈動(dòng)作做得很好，具有很豐富的表現(xiàn)力，所以，我在課堂上常常輪流安排一些學(xué)生表演，這就很容易去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，既鍛煉了他本人，也樂(lè)趣于他人，形成對(duì)比，幫助他人樂(lè)于去找自己的閃光點(diǎn)，這很有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。不斷注入音樂(lè)新元素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣音樂(lè)教育也要不斷加入新元素，如果一味以歌碟，又或者是鋼琴這種單一的形式，很容易使學(xué)生對(duì)音樂(lè)感到厭倦，那么對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)，那可能是件很可怕是事，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過(guò)不同的方法和手段，讓學(xué)生永保新鮮感，那也不是一件容易的事，在本課的教學(xué)中，我應(yīng)用到了薩克斯管作伴奏樂(lè)器，盡管吹得不大好，但是，學(xué)生還是投入了濃烈的興趣，在這種氣氛下教學(xué)，是我要的效果，我相信這也是大多數(shù)老師的意愿。既然如此，我們何不在這方面多下點(diǎn)功夫，搞搞新意思，或許會(huì)有更多的驚喜！《鄉(xiāng)間的小路》教學(xué)反思《鄉(xiāng)間的小路》是一首臺(tái)灣校園民謠。本課的教學(xué)我主要以聽(tīng)唱為主。在學(xué)歌的過(guò)程中，A樂(lè)段以學(xué)生自學(xué)為主，解決第一小節(jié)的八分休止，要唱的聲斷氣連；根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的情況適當(dāng)指導(dǎo)，再跟范唱演唱A段，效果較好。B段我以聽(tīng)入手，變化形式的聽(tīng)，由竹笛演奏的這一部分，意在讓學(xué)生唱之前，感受B段旋律的悠揚(yáng)，然后練習(xí)高位置讀詞、哼鳴、填詞、逐漸加速，最終完成高潮部分B樂(lè)段的演唱，因?qū)W生程度的差異，在我校三個(gè)班級(jí)磨課，以及最終在他校借班上課，B段演唱的情況反饋各不相同，有好有差，使我更加認(rèn)識(shí)到在平時(shí)的音樂(lè)課上，發(fā)聲練習(xí)的重要性，演唱高音時(shí)音高位置訓(xùn)練的重要性，而不能因唱不上去而降低要求，長(zhǎng)期以來(lái)就會(huì)形成學(xué)生習(xí)慣性的降低音調(diào)演唱，就很難達(dá)到演唱歌曲的情緒表達(dá)等一些列的音樂(lè)表現(xiàn)元素都會(huì)大打折扣。這節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生分小組討論他們想要如何豐富歌曲的表現(xiàn)形式，我進(jìn)組指導(dǎo)。我給某小組提供了打擊樂(lè)器，給希望創(chuàng)設(shè)一個(gè)鄉(xiāng)間小路上情景的小組提供了一些小花等道具，還請(qǐng)一位同學(xué)負(fù)責(zé)控制燈的開(kāi)關(guān)，營(yíng)造AB兩樂(lè)段的不同；給想要添加舞蹈動(dòng)作的小組要求注意在AB段上使用不同的動(dòng)作表示，表現(xiàn)歌曲輕快和悠揚(yáng)的兩部分。在負(fù)責(zé)演唱的小組單獨(dú)練習(xí)時(shí)有一位小老師帶著他們唱；總體上學(xué)生均參與了活動(dòng)的設(shè)計(jì)和表演。不足之處在于練習(xí)時(shí)間較短，統(tǒng)籌的時(shí)間太倉(cāng)促，整體表演時(shí)氛圍很好，但歌曲的演唱上較差。不同情況的反饋都給我在以后上課時(shí)留下反思，音樂(lè)活動(dòng)最后利用完整的一節(jié)課，有設(shè)計(jì)有練習(xí)有延伸，才能把音樂(lè)的表現(xiàn)形式更好更完整的呈現(xiàn)。《叮鈴鈴》教學(xué)反思在今年的課堂展示月活動(dòng)中，我執(zhí)教了一首具有濃郁地方風(fēng)格的二聲部合唱歌曲《叮鈴鈴》。這是一首動(dòng)聽(tīng)、活潑的歌曲，我很喜歡，孩子們也比較喜歡，尤其是合唱部分是歌曲的擴(kuò)充，采用了襯詞加滑音的唱法和二聲部的效果，烘托出一個(gè)交織在一起的熱鬧場(chǎng)面，從中聽(tīng)到了鈴聲、吆喝聲、琴聲等，表現(xiàn)了牧童趕著羊群悠閑自得地歌唱的情景。教學(xué)過(guò)程中，為了降低二聲部合唱的難度，我首先把二聲部作為發(fā)聲練習(xí)，為后面歌曲的合唱作了鋪墊，并用羊兒身上的鈴聲、牧童的歌聲、吆喝聲等分別進(jìn)行聲部的模仿學(xué)習(xí)，分別在不同聲部建立起比較穩(wěn)定的音高印象。歌曲是聽(tīng)會(huì)的，而不是老師生彈硬唱教會(huì)的。有了前面的鋪墊，在明確提出聆聽(tīng)要求時(shí)，孩子們傾聽(tīng)習(xí)慣更好了，指向性更強(qiáng)了，齊唱部分就著重解決變化音的問(wèn)題，通過(guò)“小老師”的幫助、對(duì)比聆聽(tīng)，基本解決了升5的音準(zhǔn)。但在合唱的結(jié)束句最后一小節(jié)，一聲部還不夠穩(wěn)定，總會(huì)受第二聲部的影響，這和平時(shí)學(xué)生的音高概念練習(xí)少了有關(guān)，還應(yīng)加強(qiáng)音準(zhǔn)的練習(xí)。整節(jié)課中，我注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，雖然絕大多數(shù)的孩子都能進(jìn)入到音樂(lè)的學(xué)習(xí)中來(lái)，小組的團(tuán)隊(duì)力量與個(gè)性的張揚(yáng)也進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，但給孩子們提供的展示舞臺(tái)還不夠廣，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)還不如平時(shí)出色，我 應(yīng)該在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上再下功夫。盡可能讓每個(gè)孩子都有展示機(jī)會(huì)，把課堂變成了所有人的舞臺(tái)，讓每一個(gè)孩子都能體驗(yàn)快樂(lè)，表現(xiàn)自己。歸納本節(jié)課有如下問(wèn)題值得反思：，不同對(duì)象采取的策略也就不一樣，教學(xué)的模式不一定是固定的，要根據(jù)課堂和學(xué)生的需要酌情調(diào)整。，對(duì)于音樂(lè)課，應(yīng)該要能夠充分調(diào)動(dòng)孩子們的興趣，作為音樂(lè)教師，要能夠用自己幽默的語(yǔ)言和創(chuàng)設(shè)的情境來(lái)充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛。，但學(xué)生參與合唱的面還有待再提高，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都參與。每一次上課后我都存在很多的問(wèn)題，在反思的過(guò)程中也能學(xué)到一些東西，可以說(shuō)每上一次研討課就是對(duì)自己的一次磨練與提升，這就是自我成長(zhǎng)的過(guò)程。我希望能在不斷的學(xué)習(xí)中把音樂(lè)課堂調(diào)控得更好，讓學(xué)生喜歡音樂(lè)課、喜歡音樂(lè)老師，享受音樂(lè)課堂的40分鐘，在成就我們的學(xué)生的同時(shí)也成就著自己——做幸福的音樂(lè)老師！《雛鷹之歌》這是一首比較新的歌，以鮮明的節(jié)奏、簡(jiǎn)約的結(jié)構(gòu)，表達(dá)了少年兒童意氣風(fēng)發(fā)、勇于進(jìn)取的堅(jiān)定信念，好聽(tīng)，很有勁，學(xué)生挺喜歡的。這首歌有兩個(gè)特點(diǎn)，一、是帶有新疆地區(qū)的音樂(lè)風(fēng)格。因此,我設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)“我是小樂(lè)手”這一教學(xué)環(huán)節(jié)。二、是有許多的下滑音。因此，我采用一些流行歌曲作例子，讓學(xué)生在很熟悉的歌曲里找到唱下滑音的感覺(jué)，再來(lái)演唱歌曲。在教授《雛鷹之歌》時(shí)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我先讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)下滑音,這首歌的曲調(diào)節(jié)奏較復(fù)雜：有十六分符、切分音，以及三十二分音符，所以這首歌曲我主要通過(guò)聆聽(tīng)范唱，范唱曲調(diào)從聽(tīng)覺(jué)中加強(qiáng)學(xué)生的模仿記憶，有了基本旋律的輪廓后，讓學(xué)生看譜唱曲?！堆┗◣?lái)冬天的夢(mèng)》《雪花帶來(lái)冬天的夢(mèng)》是一首孩子們非常喜歡的歌曲，在教學(xué)過(guò)程中