【文章內(nèi)容簡介】 他們進行歌唱習(xí)慣的常規(guī)培養(yǎng)。有好的音色，合唱的歌曲才能夠產(chǎn)生和諧，更美的效果。在這節(jié)課中，我要求學(xué)生歌聲要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而做到在聽覺上得到更好的審美體驗，從而達到合唱教學(xué)的目的。本節(jié)音樂課教師激情、投入和感染力還不夠深入。在新歌教學(xué)環(huán)節(jié)上，對學(xué)生難點點撥不夠。由于受學(xué)生的家庭條件、居住環(huán)境以及音樂基礎(chǔ)等影響，許多學(xué)生課外很少接觸音樂，學(xué)生對音樂知識、音樂術(shù)語很陌生，在沒有進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)的情況下，學(xué)生課堂發(fā)言準(zhǔn)確率不高。針對這一現(xiàn)象，教師在今后的音樂教學(xué)過程中要積極思考，創(chuàng)設(shè)適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方法，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。《思鄉(xiāng)曲》我國著名小提琴家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》把濃濃的鄉(xiāng)愁演繹的淋漓盡致，如今有幸把這首樂曲作為教學(xué)文本讓學(xué)生欣賞。當(dāng)中充滿了對作者的崇拜和初聽樂曲時對那種纏綿不絕的思鄉(xiāng)而感動。在教學(xué)設(shè)計之初，很簡單的想法就是讓學(xué)生去聽這首樂曲，去感受作者創(chuàng)作此曲時的內(nèi)心思想。所以就設(shè)計了一些簡單的環(huán)節(jié)，如聽速度，情緒等等。但是從課堂上所反饋出來的情況來看，我的設(shè)計過于簡單，對五年級的學(xué)生來說不夠深入。音樂是聽覺藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切實踐都須依賴于聽覺，“音樂欣賞”比“聽音樂”需要更高層次的心理活動，但是這并不表示非要音樂專家才有“欣賞音樂”的能力。只要精心的制定教學(xué)過程，通過教師簡明、生動、富有啟發(fā)性的講解提示，倡導(dǎo)“以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主”的教學(xué)理念。在這節(jié)課的設(shè)計中我一共讓學(xué)生聽了7次，在這7次聽的過程中有聽片段的也有全曲聆聽的每一次聽都有不同的目的。多聽多感受這個固然很好，但是每次提問都不夠深入，對音樂要素的聆聽不夠到位。教師只是簡單的讓學(xué)生聽一下速度情緒等一些潛在的音樂，對于那些隱形的能夠體現(xiàn)作者心理的音樂發(fā)掘不夠，這也是老師在備課時對教材挖掘不夠深。音樂課有別于其它學(xué)科最主要的特點是它具有音樂性，這個音樂性體現(xiàn)在哪里呢？不單單是唱唱歌，聽聽音樂。而是讓整個課堂充滿音樂，在音樂的氛圍中學(xué)習(xí)音樂。老師盡量少說話多用音樂曲引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)學(xué)生，我覺得這節(jié)課當(dāng)中講的還是太多。特別是在分段聆聽的時候，教師說著說著就會把問題的答案說出來，而學(xué)生沒有自己親身曲體驗過音樂，即使體驗了答案已經(jīng)被老師說出來了，再回答也沒有什么意義了。另外，我覺得《思鄉(xiāng)曲》是一部好作品，但是想讓學(xué)生們真正理解卻不簡單。因為作者他所經(jīng)歷的這些事都是很多人沒有經(jīng)歷過的，對于小學(xué)生來講很難產(chǎn)生共鳴。我認為我們在選擇教材的時候應(yīng)該更考慮到學(xué)生的特點，多選一點能夠讓學(xué)生感興趣的音樂曲聽，讓他們產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然怎么樣才能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴就要靠老師曲引導(dǎo)了，老師引導(dǎo)的好，學(xué)生產(chǎn)生共鳴的幾率也就越大，對音樂的理解也就更深更透徹?！豆枢l(xiāng)的小路》加強與學(xué)生的情感交流，突出學(xué)生本位。情感就是藝術(shù)，音樂作為一門藝術(shù)課，很顯然，它需要情感的投入，作為音樂老師，我們應(yīng)該很明白，要唱好一首歌，要表演一個人物角色，必須要以感情的投入為基礎(chǔ)，上音樂課也是一樣，我們作為學(xué)生的策劃指導(dǎo)者，要想他們投入，是不是意味著我們先要付出更多呢，以前上音樂課我也沒注意到這一點，結(jié)果學(xué)生就表現(xiàn)得很散，不集中，通過這一節(jié)課，我終于找到了答案。加強與學(xué)生合作，挖掘?qū)W生的閃光點每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，學(xué)生也不例外，有些學(xué)生條件好，唱歌自然好聽，也有些學(xué)生舞蹈動作做得很好，具有很豐富的表現(xiàn)力，所以，我在課堂上常常輪流安排一些學(xué)生表演，這就很容易去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，既鍛煉了他本人，也樂趣于他人，形成對比，幫助他人樂于去找自己的閃光點，這很有利于學(xué)生的成長。不斷注入音樂新元素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣音樂教育也要不斷加入新元素，如果一味以歌碟，又或者是鋼琴這種單一的形式，很容易使學(xué)生對音樂感到厭倦，那么對于音樂的學(xué)習(xí)，那可能是件很可怕是事，興趣是學(xué)習(xí)的動力，通過不同的方法和手段，讓學(xué)生永保新鮮感，那也不是一件容易的事，在本課的教學(xué)中，我應(yīng)用到了薩克斯管作伴奏樂器，盡管吹得不大好，但是，學(xué)生還是投入了濃烈的興趣，在這種氣氛下教學(xué)，是我要的效果，我相信這也是大多數(shù)老師的意愿。既然如此，我們何不在這方面多下點功夫，搞搞新意思，或許會有更多的驚喜！《鄉(xiāng)間的小路》教學(xué)反思《鄉(xiāng)間的小路》是一首臺灣校園民謠。本課的教學(xué)我主要以聽唱為主。在學(xué)歌的過程中，A樂段以學(xué)生自學(xué)為主，解決第一小節(jié)的八分休止，要唱的聲斷氣連；根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場出現(xiàn)的情況適當(dāng)指導(dǎo)，再跟范唱演唱A段，效果較好。B段我以聽入手，變化形式的聽，由竹笛演奏的這一部分，意在讓學(xué)生唱之前，感受B段旋律的悠揚，然后練習(xí)高位置讀詞、哼鳴、填詞、逐漸加速，最終完成高潮部分B樂段的演唱，因?qū)W生程度的差異，在我校三個班級磨課，以及最終在他校借班上課，B段演唱的情況反饋各不相同，有好有差，使我更加認識到在平時的音樂課上，發(fā)聲練習(xí)的重要性，演唱高音時音高位置訓(xùn)練的重要性，而不能因唱不上去而降低要求，長期以來就會形成學(xué)生習(xí)慣性的降低音調(diào)演唱，就很難達到演唱歌曲的情緒表達等一些列的音樂表現(xiàn)元素都會大打折扣。這節(jié)課的活動設(shè)計環(huán)節(jié)，學(xué)生分小組討論他們想要如何豐富歌曲的表現(xiàn)形式，我進組指導(dǎo)。我給某小組提供了打擊樂器，給希望創(chuàng)設(shè)一個鄉(xiāng)間小路上情景的小組提供了一些小花等道具，還請一位同學(xué)負責(zé)控制燈的開關(guān)，營造AB兩樂段的不同；給想要添加舞蹈動作的小組要求注意在AB段上使用不同的動作表示，表現(xiàn)歌曲輕快和悠揚的兩部分。在負責(zé)演唱的小組單獨練習(xí)時有一位小老師帶著他們唱；總體上學(xué)生均參與了活動的設(shè)計和表演。不足之處在于練習(xí)時間較短，統(tǒng)籌的時間太倉促，整體表演時氛圍很好，但歌曲的演唱上較差。不同情況的反饋都給我在以后上課時留下反思，音樂活動最后利用完整的一節(jié)課，有設(shè)計有練習(xí)有延伸，才能把音樂的表現(xiàn)形式更好更完整的呈現(xiàn)?！抖ｂ忊彙方虒W(xué)反思在今年的課堂展示月活動中，我執(zhí)教了一首具有濃郁地方風(fēng)格的二聲部合唱歌曲《叮鈴鈴》。這是一首動聽、活潑的歌曲，我很喜歡，孩子們也比較喜歡，尤其是合唱部分是歌曲的擴充，采用了襯詞加滑音的唱法和二聲部的效果，烘托出一個交織在一起的熱鬧場面，從中聽到了鈴聲、吆喝聲、琴聲等，表現(xiàn)了牧童趕著羊群悠閑自得地歌唱的情景。教學(xué)過程中，為了降低二聲部合唱的難度，我首先把二聲部作為發(fā)聲練習(xí)，為后面歌曲的合唱作了鋪墊，并用羊兒身上的鈴聲、牧童的歌聲、吆喝聲等分別進行聲部的模仿學(xué)習(xí)，分別在不同聲部建立起比較穩(wěn)定的音高印象。歌曲是聽會的，而不是老師生彈硬唱教會的。有了前面的鋪墊，在明確提出聆聽要求時，孩子們傾聽習(xí)慣更好了，指向性更強了，齊唱部分就著重解決變化音的問題，通過“小老師”的幫助、對比聆聽，基本解決了升5的音準(zhǔn)。但在合唱的結(jié)束句最后一小節(jié)，一聲部還不夠穩(wěn)定，總會受第二聲部的影響，這和平時學(xué)生的音高概念練習(xí)少了有關(guān)，還應(yīng)加強音準(zhǔn)的練習(xí)。整節(jié)課中，我注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，雖然絕大多數(shù)的孩子都能進入到音樂的學(xué)習(xí)中來，小組的團隊力量與個性的張揚也進行了有機結(jié)合，但給孩子們提供的展示舞臺還不夠廣，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)還不如平時出色，我 應(yīng)該在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上再下功夫。盡可能讓每個孩子都有展示機會，把課堂變成了所有人的舞臺，讓每一個孩子都能體驗快樂，表現(xiàn)自己。歸納本節(jié)課有如下問題值得反思：，不同對象采取的策略也就不一樣，教學(xué)的模式不一定是固定的，要根據(jù)課堂和學(xué)生的需要酌情調(diào)整。，對于音樂課，應(yīng)該要能夠充分調(diào)動孩子們的興趣，作為音樂教師，要能夠用自己幽默的語言和創(chuàng)設(shè)的情境來充分調(diào)動課堂氣氛。，但學(xué)生參與合唱的面還有待再提高，盡量讓每一個學(xué)生都參與。每一次上課后我都存在很多的問題，在反思的過程中也能學(xué)到一些東西，可以說每上一次研討課就是對自己的一次磨練與提升，這就是自我成長的過程。我希望能在不斷的學(xué)習(xí)中把音樂課堂調(diào)控得更好，讓學(xué)生喜歡音樂課、喜歡音樂老師，享受音樂課堂的40分鐘，在成就我們的學(xué)生的同時也成就著自己——做幸福的音樂老師！《雛鷹之歌》這是一首比較新的歌，以鮮明的節(jié)奏、簡約的結(jié)構(gòu)，表達了少年兒童意氣風(fēng)發(fā)、勇于進取的堅定信念，好聽，很有勁，學(xué)生挺喜歡的。這首歌有兩個特點，一、是帶有新疆地區(qū)的音樂風(fēng)格。因此,我設(shè)計音樂活動“我是小樂手”這一教學(xué)環(huán)節(jié)。二、是有許多的下滑音。因此，我采用一些流行歌曲作例子，讓學(xué)生在很熟悉的歌曲里找到唱下滑音的感覺，再來演唱歌曲。在教授《雛鷹之歌》時，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我先讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)下滑音,這首歌的曲調(diào)節(jié)奏較復(fù)雜：有十六分符、切分音，以及三十二分音符，所以這首歌曲我主要通過聆聽范唱，范唱曲調(diào)從聽覺中加強學(xué)生的模仿記憶，有了基本旋律的輪廓后，讓學(xué)生看譜唱曲?！堆┗◣矶斓膲簟贰堆┗◣矶斓膲簟肥且皇缀⒆觽兎浅Ｏ矚g的歌曲，在教學(xué)過程中