人教版小學(xué)語文三年級上冊3爬天都峰教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2024-11-04 17:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)。）二、初讀課文，整體感知（一）朗讀課文1．師：請同學(xué)們齊讀課題“爬天都峰”?？吹竭@個題目，你們想到了什么？有哪些疑問嗎？生：課文里都寫了誰去爬天都峰？什么時間去爬天都峰？師：現(xiàn)在請同學(xué)們帶著這些問題自己去讀讀課文，找到答案。并且把生字讀準(zhǔn)確，課文讀通順。2．師：同學(xué)們，老師覺得課堂上最美妙的聲音就是你們朗朗的讀書聲了，誰愿意把課文讀給大家聽。（找學(xué)生讀課文，并請學(xué)生對讀的同學(xué)做以評價）3．師：從剛才讀課文的過程老師看到了你們對課文讀的很流利。那生字詞你們會讀嗎？老師就來檢查一下。（二）學(xué)習(xí)生詞師：請看大屏幕，請同學(xué)自己在下面練習(xí)讀一讀。師：有誰能勇敢的給大家讀讀這些生詞？師：在這位同學(xué)讀時請同學(xué)仔細(xì)聽，看他有沒有讀錯的地方。（此處先帶拼音展示詞語，再去掉拼音展示詞語，再去掉認(rèn)識的字剩下生字）（在這個環(huán)節(jié)中，通過自由讀、瀏覽讀等多形式的讀豐厚了我們的初讀學(xué)習(xí)，為深入學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。通過給學(xué)生充分的讀的時間，讓學(xué)生在讀讀劃劃理清文章的思路。）三、分析課文，體會思想師：生字詞我們就學(xué)到這，下節(jié)課我們在繼續(xù)研究這些字的寫法。在上課之前我們提出了幾個問題，誰還記得有哪幾個問題？ 生：課文里都寫了誰去爬天都峰？什么時間去爬天都峰？那接下來就讓我們一起來尋找一下答案。師：首先讓我們來想一想，課文講了一件什么事？（在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”互相鼓勵，克服山高又陡的困難，終于一起爬上了天都峰。）（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。指名朗讀，其他同學(xué)思考：這一個自然段告訴了我們什么？（暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰。）（二）學(xué)習(xí)課文第二自然段。自由讀，想一想課文第二自然段告訴了我們什么？（天都峰又高又陡）你是從哪些句子可以看出天都峰的高和陡的？1．“我站在天都峰腳下抬頭望:啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!”這句話中的“云彩上面”就說明天都峰非常高。2．“我爬得上去嗎? ”這句話也突出了天都峰非常高。3．“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來的” “真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡，因為“筆陡”就是筆直筆直的，“從天上掛下來的”說明特別的陡，“真叫人發(fā)顫”表達(dá)了“我”當(dāng)時害怕的心態(tài)，烘托了天都峰的陡。（可指導(dǎo)朗讀，讀出氣勢。）（三）學(xué)習(xí)課文第三至七自然段。指名朗讀，其他同學(xué)思考：這幾個個自然段告訴了我們什么？（體驗人物的動作、語言）1．面對又高又陡的天都峰，“我”為什么不在猶豫了？2．他們是怎么樣爬上天都峰的？“我”是怎樣“奮力”向峰頂爬去的課文是怎么寫的想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過上下文理解“奮力”這個詞。3．最后大家都爬上峰頂了，用了“終于”一詞，體現(xiàn)了“我”什么樣的心情。（四）學(xué)習(xí)八至十自然段。討論：？ “居然”是什么意思？2．齊讀爸爸說的話，討論：“汲取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？ 你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理四、課堂總結(jié)，提升情感師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這節(jié)課文你們有哪些收獲？無論是做什么事，我們都要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能得到成功。第四篇：人教版小學(xué)三年級語文上冊《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計【設(shè)計理念】1．把讀的訓(xùn)練放在首位，在讀書中教給學(xué)習(xí)的方法。讀書貫穿教學(xué)活動的始終，采取多種形式，訓(xùn)練學(xué)生正確閱讀，深入理解，使學(xué)生在讀中感受，讀中理解，最終達(dá)到感情朗讀，以培養(yǎng)學(xué)生[]的語感。2．重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主體潛能，積極主動參與教學(xué)活動。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，盡可能地讓學(xué)生自我活動，自主讀書、思考，參與議論，參與交流，有機(jī)地把各種方式恰當(dāng)?shù)匕才?、組合，使學(xué)生始終有一種自覺、主動、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。3．挖掘教材的創(chuàng)造性教育因素，啟發(fā)學(xué)生合理想象，以培養(yǎng)學(xué)生[]創(chuàng)新能力。課文沒有直接、明顯地寫出老爺爺爬天都峰的思想變化及攀登天都峰的具體過程，但可以讓學(xué)生在想象的空間里去塑造老爺爺奮力登山的生動形象，從而對他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能?！窘滩姆治觥窟@是一篇精讀課文，課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，我們互相鼓勵，克服困難，終于爬上了天都峰。在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上，本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。2．理解課文內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心爬上天都峰的過程。3．培養(yǎng)學(xué)生[]從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格?！窘虒W(xué)重點】理解天都峰高、陡的特點及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難?！窘虒W(xué)難點】讀懂課文最后一段中爸爸說的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！” 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教學(xué)掛圖、
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