人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)3爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧
2025-10-21 17:12 本頁面
【正文】 的天都峰，不知道能不能爬上去，所以拿不定主意。想一想，面對(duì)困難，你猶豫過嗎？誰來用“猶豫”造個(gè)句子？（☆提前造好）這時(shí)，“我”和一位不認(rèn)識(shí)的老爺爺相遇了。當(dāng)老爺爺碰到我時(shí)，他是怎么說的，誰來讀一讀。“我”又是怎么問老爺爺?shù)?？這兩句話中都有“也來”這個(gè)詞，兩個(gè)“也來”說明“我”老爺爺都是怎么想的呢：學(xué)生自由發(fā)言，歸納到：老爺爺和“我”互相佩服，都很驚訝。指名再讀“我”和老爺爺?shù)脑?。講讀六、七自然段默讀，思考：“我”和老爺爺是怎么爬天都峰的，結(jié)果怎么樣？引導(dǎo)：“我”奮力向上爬著，老爺爺肯定也是在奮力攀登，“奮力”是什么意思？（充分鼓起勁兒來。課文中指努力向上攀登）請(qǐng)你畫出能夠說明“我”奮力攀登的詞。學(xué)生回答，教師相機(jī)板書：一會(huì)兒…… 手腳并用 爬呀爬 終于奮力攀登的結(jié)果是什么呢？誰來讀一讀有關(guān)課文？（第七節(jié)）學(xué)習(xí)八、九自然段“世上無難事，只要肯登攀！”經(jīng)過奮力的攀登，我們（板書）：終于到了天都峰的最險(xiǎn)處鯽魚背這個(gè)地方，下面我請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀9自然斷，思考：我和老爺爺為什么要互相道謝？分角色朗讀看投影片（或小黑板，用不同顏色筆分開）：老爺爺和“我”互相道謝的話。讀老爺爺?shù)脑?，“居然”是什么意思？可以換成果然嗎？能換成什么詞？（居然：白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上險(xiǎn)峻的天都峰，表示出乎意料，可換成“竟然”）老爺爺為什么要謝謝“我”？讀“我”的話，我為什么要謝謝老爺爺？學(xué)習(xí)最后一節(jié)這時(shí)，爸爸部怎么說的呢？指名朗讀最后一節(jié)。“汲取”是什么意思？（吸?。ò鍟杭橙×α浚┻@一老一素不相識(shí)，他們是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的？學(xué)生自由發(fā)言。復(fù)習(xí)，看板書，簡(jiǎn)單小結(jié)九、發(fā)言：讀了這篇課文，你想對(duì)大家說些什么？（只要有決心，有信心，有勇氣，再大的困難也可以克服；在 與人相處中，同學(xué)之間要互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步……）相機(jī)板書。（三）總結(jié)這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得積極主動(dòng)，課文《爬天都峰》主要講了在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺，互相鼓勵(lì)，一起爬上天都峰的事，從這件事，你得到了什么啟示呢？（要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功）。四、課堂檢測(cè)1．組詞。陡（）乎（）攀（）思（）級(jí)（）顫（）勇（）?。ǎ?．理解詞語。筆陡：奮力：五、課后作業(yè)終于：鼓舞：六、板書設(shè)計(jì) 爬天都峰第三篇：三年級(jí)上冊(cè)《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)上冊(cè)《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析: 《爬天都峰》人教課標(biāo)版小學(xué)語文第5冊(cè)第一單元第3課。這是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)，學(xué)習(xí)的第一組第3篇課文，通過本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級(jí)的語文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)的過渡。因此這一組教材是低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年段語文教學(xué)的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?，描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老爺爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。通過對(duì)話的描寫，展示人物內(nèi)心的情感是本文表達(dá)上的特點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀“陡”“攀”等六個(gè)生字，準(zhǔn)確書寫“爬”“峰等11個(gè)生字。正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量”等詞語。過程與方法：分角色朗讀。把握課文主要內(nèi)容，初步體會(huì)“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難、勇于克服困難的品質(zhì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得面對(duì)困難要堅(jiān)定克服困難的信心與勇氣。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過對(duì)詞語的理解，弄清“我”爬天都峰的過程以及爬上天都峰后的思想變化。難點(diǎn)：讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量。四、教學(xué)方法自主探究法、講解討論法五、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件六、教學(xué)過程：一、舊知導(dǎo)入，引出課題師：同學(xué)們，還記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過的《黃山奇石》那一課嗎？師：從那一課我們了解了黃山的秀麗神奇，那你們還記得課文里描寫了哪些優(yōu)美的景物嗎？ 生：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴。出示天都峰的圖片，師：這就是“金雞叫天都”所指的天都峰！天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是“勇士”了！這節(jié)課就讓我們跟著作者一起去感受爬天都峰的滋味。（教師創(chuàng)設(shè)了情景，以富有激情的導(dǎo)語，在極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。以“一石擊水”之勢(shì)，激起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教
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