人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-11-04 17:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 有關(guān)0的加減法。知道了同數(shù)相減(指板書)等于0，一個(gè)數(shù)加0還得這個(gè)數(shù)；一個(gè)數(shù)減0還得這個(gè)數(shù)。下面比一比看誰學(xué)得最好。(三)鞏固反饋1．拿出0～5的數(shù)字卡片，按從小到大的順序排一排。2．看圖列式計(jì)算：3．口算：4＋0= 0＋3= 2＋0= 0＋0=3－3= 5－5= 0－0= 4－4=2－0= 1－0= 5－0= 3－0= 4。做練習(xí)五第1，4題。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明本節(jié)課是學(xué)習(xí)0的認(rèn)識(shí)及有關(guān)0的加、減法。課堂設(shè)計(jì)是這樣安排的：一、分三個(gè)層次進(jìn)行新課。第一層，認(rèn)識(shí)0；第二層，教學(xué)相同數(shù)相減等于0；第三層，教學(xué)一個(gè)數(shù)加0或減0。0的認(rèn)識(shí)對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說比較抽象，所以要通過直觀演示、觀察實(shí)物圖、動(dòng)手操作等方法使學(xué)生從感性上對(duì)0有初步認(rèn)識(shí)。二、在教學(xué)有關(guān)0的加、減法時(shí)，講完例題后啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋自己編題，自己計(jì)算。三、在講完4＋0=4這道題后，設(shè)計(jì)了把兩個(gè)蠟筆盒調(diào)換位置，讓學(xué)生列出0＋4=4進(jìn)一步加深理解對(duì)“調(diào)換兩個(gè)加數(shù)的位置，得數(shù)不變”的理解。四、在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，除完成練習(xí)五第1，4題的作業(yè)，還增加了看圖列式計(jì)算和口算練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解有關(guān)0的加減含義。板書設(shè)計(jì)第三篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《0的認(rèn)識(shí)及加減法》教學(xué)反思如你想要擁有完美無暇的友誼，可能一輩子找不到朋友。一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《0的認(rèn)識(shí)及加減法》教學(xué)反思熊小紅0的認(rèn)識(shí)及加減法是小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元的最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn) 前面同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字15以及5以內(nèi)的加減法運(yùn)算 對(duì)加減法的含義有了一定認(rèn)識(shí) 能看圖列加、減法算式并能運(yùn)用數(shù)的組成知識(shí)做5以內(nèi)的加減法 因此本節(jié)課的重難點(diǎn)我安排為：認(rèn)識(shí)0的兩種含義 正確書寫0 會(huì)做與0有關(guān)的加減法題在教學(xué)安排上 我先復(fù)習(xí)舊知 口算5道加減法題目的是提高學(xué)生5以內(nèi)加減法口算的速度 接著以談話方式導(dǎo)入新課 出示小兔拔蘿卜的課件一、揭示0的第一層含義：沒有看一看、想一想師：老師帶來了一位新朋友 看看它是誰？在干什么？生：小兔 拔蘿卜師：第一幅圖小兔拔了幾個(gè)蘿卜？還剩幾個(gè)？生：拔了一個(gè) 還剩3個(gè)......（出示空地）師：第四幅圖小兔拔了幾個(gè)蘿卜？還剩幾個(gè)？生：拔了四個(gè) 一個(gè)也沒有了出示小猴吃桃的課件 第一張圖片盤子里有2個(gè)桃子用數(shù)字2表示；第二張圖片盤子為空 一個(gè)桃子也沒有 用數(shù)字0表示聽一聽 猜一猜我拿出事先準(zhǔn)備好（里面放了兩個(gè)硬幣）的小茶葉桶 使勁搖讓學(xué)生猜猜里面是什么東西？生1：是硬幣生2：是色子課堂氣氛一下子活躍起來了 同學(xué)們眾說紛紜耳朵、眼睛全都集中到我手中的小茶葉桶上面來了 這時(shí)我揭開謎底硬幣再讓學(xué)生猜猜有幾個(gè)硬幣呀 學(xué)生有說1個(gè)的 有說2個(gè)的還有說3個(gè)、4個(gè)的 當(dāng)他們爭論不休時(shí)我打開桶蓋將硬幣倒在桌上 同學(xué)們異口同聲地說：2個(gè)師：用數(shù)字幾表示呀？生：用2表示我轉(zhuǎn)過背去 將硬幣取出 再搖沒有任何聲音全班同學(xué)大聲喊道：沒有硬幣了 0個(gè)在同學(xué)們看一看 想一想聽一聽、猜一猜的游戲中對(duì)0表示“沒有”的含義已經(jīng)都能接受了 這時(shí)板書課題：0的認(rèn)識(shí)說一說 做一做（1）出示教科書上第29頁的小鳥圖師：這兩幅圖是什么意思？用自己的話說一說生：鳥窩里有3只小鳥 飛走了3只 一只也沒有了師：誰會(huì)列式？生：33=0師：誰能說說這里的0分別表示什么意思？生：第1個(gè)3表示原來的3只小鳥 第2個(gè)3表示飛走了3只小鳥 0表示一只也沒有（2）引導(dǎo)學(xué)生說說生活中與0有關(guān)的事件生：媽媽給我買了3個(gè)蘋果 我全吃光了 就是0個(gè)了生：媽媽給我買了5塊手表 都?jí)牡袅?就是0塊了師：小朋友 他說的對(duì)不對(duì)呀？引起爭論 同桌互相討論 說對(duì)的占多數(shù) 這時(shí)老師就要指正錯(cuò)誤了 分析為什么不對(duì) 5塊手表都?jí)牧?但是手表還在那 只是不能用了 所以還是5 如果說手表都掉了 那就是0塊了針對(duì)這一問題我舉例說：桌上有3只蒼蠅 老師用拍子打死了3只 桌上有幾只蒼蠅？生1：0只生2：3只師：還是3只 蒼蠅死在桌子上 并沒有飛跑呀二、學(xué)習(xí)和0有關(guān)的加減法一個(gè)數(shù)加上0還等于它自己；一個(gè)數(shù)減去0還等于它自己；一個(gè)數(shù)減去它自己等于0三、揭示0的第二層含義：起點(diǎn)、開始本環(huán)節(jié)學(xué)生在做為尺子標(biāo)數(shù)字的題目時(shí)容易出錯(cuò) 第一個(gè)刻度容易寫成“1” 這是由于前面學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的時(shí)候 都是從1開始的學(xué)生形成了一定的思維固勢(shì) 我出示課件長尺子 告訴學(xué)生第1個(gè)刻度數(shù)字是0而不是1；運(yùn)動(dòng)員跑步比賽的起跑線也是從“0”開始計(jì)算距離的四、教學(xué)生正確書寫“0”0不能
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