【文章內容簡介】 ！”我輕聲指導說：“你左手將我的皮膚繃緊，右手把針頭插入血管時要使勁，對，對！”指導讀句（1）師引讀（2）抓重點詞句品悟“請留步”“你是新來的”言下之意是？這是對護士扎針失敗的？“我拿起針具，交到她手中”意思是？“我相信你會成功的”，這是對護士的？ “左手將我的皮膚繃緊，右手把針頭插入血管時要使勁”，這是對護士的？ 板書：安慰（寬慰）、信任（鼓勵）、指導（幫助）??（3）齊讀說明：抓住描寫作者神態(tài)、動作、語言的句子來體會作者的寬容，讓學生讀中悟，悟后讀，體會寬容的內涵。這里的引讀既幫助學生理解文本，又為學生創(chuàng)造性復述打基礎。（二）對比朗讀，進一步體會怎樣寬容待人護士第一次扎針沒有扎中，第二次扎針又不見回血，我白白受兩回罪，這可急壞了一旁的妻子，她疼在心里，火在臉上。默讀4——8小節(jié)，用浪線劃出描寫妻子的語句。學生交流，出示句子看見我略顯痛苦的表情，妻狠狠地瞪了護士一眼。妻惱怒地說：“你怎么搞的！存心把病人當活靶子現(xiàn)場練兵是不是？”妻吼道：“要是他的血管有下水道那么粗，還犯得著請你？叫你們護士長來！”自己讀讀，你能感受到什么？你是怎么感受到的？課題是——寬容，妻子的言行與“寬容”不沾邊啊，為什么還要寫呢？ 小結：妻子的惱怒與責怪是反襯“我”的寬容，使得人物形象更加栩栩如生。對比引讀。說明：關注文中運用對比刻畫人物性格特點的表現(xiàn)手法，讓學生在對比中進一步明白如何寬容他人。再次引讀仍然為學生感悟文本內涵和創(chuàng)造性復述而服務。（三）拓展想象，感悟寬容的力量“我”的寬容起作用了嗎？它能帶來什么？讀讀描寫護士的句子就能明白。師生合作讀課文118小節(jié)。出示句子，她有著怎樣的變化？護士挺緊張，手有些顫抖，第一針沒有扎中。護士不由一愣，眼神有些慌亂。她的手抖抖地扎第二針，又不見回血，只好把針頭退出。護士瞟了妻一眼，不敢對視，低下頭輕輕解釋說：“他??他的血管，很細的??”護士輕輕放下針具：“請稍等，我這就去叫護士長?！闭f罷，她轉身要走。護士那白嫩的兩頰微微一紅，點了點頭。她接過針具，感激地看了我一眼，頗有信心地彎下了腰。護士果然一針見血。護士直起身子，長長地舒了一口氣，對我甜甜一笑：“謝謝你！”護士帶著微笑，推著小車，輕盈地走了。她的變化讓你感受到了什么？寬容能給人帶來??（板書：信心、成功、愉悅）這段經歷，小護士怎么也忘不了。她感慨萬千，跟好朋友講，跟父母講。如果以她的口吻說這件事，要注意些什么？（1）改變人稱（2）改變開頭：今天，我第一次獨立給病人打點滴。（開頭交待一般要從說的人“我”開始。）（3）添加第一人稱（小護士）的心理活動聯(lián)系上下文，想像一下，當時的她會想些什么？請選擇一處，練一練。想象說話：我不由一愣，眼神有些慌亂。我的手抖抖地扎第二針，又不見回血，只好把針頭退出。我懊惱極了：我接過針具，感激地看了病人一眼，頗有信心地彎下了腰，我默默對自己說： 我?guī)е⑿?，推著小車，輕盈地走了，此時的我心潮起伏：交流后，學生把另外兩處自己說一說。說明：此處設計的想象說話，一方面引導學生學會根據(jù)神態(tài)、動作的描寫合理揣測人物當時的心理，有助于深入了解寬容給人帶來的力量，另一方面，為以護士口吻創(chuàng)造性地復述課文積累語言素材。（四）讀幾個“笑”，感悟寬容的魅力寬容不僅給護士帶來自信和成功，同時也讓妻子和丈夫變得愉悅，讓我們一起讀讀課文15——23小節(jié)。護士笑了，妻子笑了，我也笑了，個個臉上笑意盈盈，心中暖意融融。這就是寬容的魅力！說明：抓住皆大歡喜的幾個“笑”，充分感悟寬容的魅力。四、總結全文也許我們曾經不清楚寬容是什么，但今天我們明白了，寬容是——是——是——也許我們曾經不了解寬容有怎樣的魔力，但今天我們體會到了，寬容能帶來——帶來——帶來——讓我們以寬容為懷，讓我們的生活更加和諧美好。請記住：待人寬容是做人第一要義。板書： 寬容寬慰（安慰）鼓勵（信任）信心（力量、希望）成功 愉悅 ??指導（幫助）??五、布置作業(yè)一、必做題積累文中描寫神態(tài)的詞語和短語。選擇兩條“寬容”的名言警句記誦。短文向我們敘述了()的事，讓我感受到了()。以“今天，我第一次獨立給病人打點滴?！睘殚_頭復述這個故事，說給家長聽。課外閱讀：尤今《原諒》二、選做題想象寫話一處：今天，我第一次獨立給病人打點滴。由于病人的血管比較細，我挺緊張，手有些顫抖，第一針沒有扎中。病人妻狠狠地瞪了我一眼。我不由一愣，頓時慌亂起來。我的手抖抖地扎第二針，又不見回血，只好把針頭退出。我懊惱極了：（）想象寫話兩處：誰知，病人絲毫沒有責怪我。他拿起針具，交到我手中，鼓勵我：“我的血管是細一點，一回生，二回熟嘛，來，再扎一次，我相信你會成功的?！蔽医舆^針具，感激地看了病人一眼，頗有信心地彎下了腰，我默默對自己說：（）他輕聲指導說：“你左手將我的皮膚繃緊，右手把針頭插入血管時要使勁，對，對！” 我終于一針見血。我?guī)е⑿?，推著小車，輕盈地走了，此時的我心潮起伏：（）說明：作業(yè)一方面要對上課內容進行檢測，另一方面要進行必要的拓展延伸，以幫助學生更好地理解文本內容。必做題的第一、三、四題和選做題都是對學習內容的檢測，以達到語言的內化。必做題的第二、五題是對課文內容的有效拓展延伸，使學生的思想情感在自主積累和自主閱讀中得到升華。第四篇：教案 寬容一、自我介紹：二、導言：我們先看一個小故事 如果你是喬治，你會怎么想，怎么做？ 我們接著往下看 結果呢？ 喬治成功地找到了工作，那是因為什么呢？——因為他有一顆寬容的心，他贏得了別人的尊重和信任。看來，寬容真的很重要，可是有很多人卻忽視了這一點，為了引起人們的重視，有這樣一本書誕生了，它的名字就叫《寬容》 有這樣一位作家，郁達夫稱贊說： 他就是寬容一書的作者——房龍 也許大家還沒有機會讀到他的書，那么就讓我們在這節(jié)課上，通過一篇文章，初步領略他生動的文筆、獨特的風格，這篇文章就是——《寬容》序言三、主要內容分析：課前同學們都讀過這篇文章了，首先我想請同學們用簡潔的語言概括一下，本文講了一個怎樣的故事？ 我們可以抓住以下幾個要點來概括——順序可以調換從前，在寧靜的無知山谷里，一個敢于離開山谷的漫游者從山的那邊回來后，想帶領大家去美好的世界，卻遭受審判，守舊老人煽動人們殺死了漫游者，之后山谷大旱，為了活命，人們沿著漫游者開辟的道路找到了綠色牧場，認識到以前的錯誤，并立碑紀念漫游者。那么，誰能說一說文章主要寫了哪些人物？——守舊老人、漫游者、村民們 現(xiàn)在有兩個問題需要同學們尋找答案：我們就按照性別分成兩組，分工合作完成這個任務，男生A、女生B。要有理有據(jù)，看那組同學找的最仔細，分析的最恰當。A先看男同學的，用什么詞形容？ 從哪些句子看出來的？ 我們一起來歸納一下守舊老人：是無知山谷里律法的執(zhí)行者，是權威。他們頑固、守舊、欺騙、殘忍，是殺害漫游者的罪魁禍首。他們阻礙人們獲得美好生活，結果如何呢？必將遭到譴責。2漫游者：他敢于懷疑祖先鐵定的律法，并向它提出挑戰(zhàn)，不畏艱險的探索、追求。而且他勇敢無私，不惜犧牲生命，最終贏得尊崇，受到紀念！3村民們：他們是愚昧的人群。他們無知、膽怯，有些麻木，他們甘心受制于守舊老人，甚至成為他們的幫兇。最終，事實教育了他們。他們滿懷內疚，紀念漫游者。下面看看女同學們找得怎么樣B環(huán)境描寫：找出句子讀一下——主要涉及三種景物：山谷、山脈、小溪山谷——什么樣？——無知、寧靜。無知即愚昧，因此所謂寧靜，就不那么美好了，讓人感覺猶如死水一般的沉寂。山脈——什么樣？——永恒、蜿蜒。永恒的山脈包圍著山谷，暗示著這是一種“長久的封閉”。小溪呢？——知識、緩緩。——說明了人們知識的貧乏 “知識的小溪沿著深邃破敗的溪谷緩緩地流著”在這古老守舊的山谷里，文明的進程的發(fā)展是多么的緩慢，多么的艱難好在，小溪雖小，可還有一定的活力；流動緩慢，可它畢竟還在流淌。無知的山谷唯有它保持著與外界的聯(lián)系。但是，“一場特大干旱”之后，“潺潺的知識小溪枯竭了”這意味著什么？ ——緩慢發(fā)展的文明進程，停滯不前了 最后的希望也沒有了。——是什么造成了這出悲??？這是一個無知、愚昧、閉塞的環(huán)境。統(tǒng)治者頑固不化；人們的視野狹窄、知識淺薄，卻滿足現(xiàn)狀。更可悲的是他們盲目的依從“守舊老人”，依從所謂的律法。后，使人們拒絕新知，并且走向極端，把先驅者打死?？磥肀瘎〉母淳驮谟凇嘏f勢力的強大、頑固； 人們的普遍愚昧、閉塞，拒絕新知，排斥異端四、小結：以上這些景物、人物在文中都有特殊的含義，現(xiàn)在我們來明確一下——如果說，山谷是無知的領域，小溪是知識的源泉，那么“山的那邊”是指什么呢？——新的世界，具有新生力量的美好生活。漫游者就是——先驅者，追求新生力量的探險者。守舊老人就成了——反動守舊的勢力的代表。這篇文章，我們可以從不同的角度得到很多啟示：從漫游者身上學到什么？——但是不要忘了這篇文章是一則序言，我們不得不聯(lián)系這本書的思想內容，來理解本