【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 谷的壯觀。這種方法叫──列數(shù)字。2．除了列數(shù)字外，作者還運(yùn)用了做比較的方法，找一找在哪兒？ “美國(guó)的科羅拉多大峽谷??一爭(zhēng)高下”（齊讀）通過(guò)對(duì)比你發(fā)現(xiàn)了什么。你想說(shuō)什么嗎？ 3．指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)氣勢(shì)。4．齊讀34自然段，找一找，你認(rèn)為哪些現(xiàn)象最能體現(xiàn)出雅魯藏布大峽谷的奇異。奇異：山異（熱帶雨林、冰川）水異（涓涓細(xì)流、滔滔江水）生物的多樣性 5．指導(dǎo)朗讀：6．雅魯藏布大峽谷的發(fā)現(xiàn)，是意味著什么呢？齊讀5自然段。為什么說(shuō)它是上個(gè)世紀(jì)人類(lèi)最重要的地理事件之一呢？大家交流資料，了解雅魯藏布大峽谷的歷史意義。四、有感情地朗讀全文第四篇：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案《竊讀記》學(xué)習(xí)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)‖竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲‖等詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文。3．抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。4．學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備課前搜集讀書(shū)名言；制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。課時(shí)安排：2課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入上節(jié)課，我們進(jìn)行了讀書(shū)交流，從交流中我感覺(jué)到讀書(shū)真的很重要。在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書(shū)滋味，跟著《竊讀記》融入書(shū)的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書(shū)的滋味吧。（板書(shū)課題）二、一品讀書(shū)滋味，豐富閱讀體驗(yàn)1．初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。2．談一談，通過(guò)第一遍讀文章，你讀懂了什么味？三、二品讀書(shū)滋味，體會(huì)音樂(lè)美1．接讀課文。2．接讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的滋味；聽(tīng)書(shū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)書(shū)的滋味。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到書(shū)給我們帶來(lái)的聲音美、音樂(lè)美，這也是一種讀書(shū)的滋味。3．根據(jù)自己對(duì)竊讀的理解，對(duì)接讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步朗讀，評(píng)價(jià)后進(jìn)一步練讀。四、三品讀書(shū)滋味，感悟讀書(shū)樂(lè)趣是啊，讀書(shū)有千百種滋味。讓我們回到林海音的時(shí)代，回到她竊讀書(shū)的書(shū)店，一起來(lái)感受一下竊讀的滋味。1．自由讀課文。讀完后劃出說(shuō)明竊讀滋味的句子。―我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！‖2．默讀課文，邊讀邊畫(huà)。我們此時(shí)此刻無(wú)法親身體會(huì)到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫(xiě)得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細(xì)的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂(lè)，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，多讀一讀。結(jié)合畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。―急匆匆地趕‖，―跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去‖，―總算擠到里邊來(lái)了‖，―把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系‖，―急切地尋找‖，―像一匹餓狼，貪婪地讀著‖，―心里卻高興地喊‖，―依依不舍‖…… 從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書(shū)正好讀到了書(shū)的高興滋味。―我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架?！?作者什么也沒(méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。―我低著頭走出書(shū)店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。‖ 身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。―我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。‖ 要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。―我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完?！?作者讀書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。―我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……‖ 作者讀書(shū)，常常忍饑挨餓的。―我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息?！?從這些動(dòng)作中可以看出，作者讀書(shū)太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。五、四品讀書(shū)滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看來(lái)，讀書(shū)還真得要細(xì)讀，遇到像這樣的好書(shū)（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出書(shū)中的更多味道。小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味。六、我的收獲通過(guò)讀《竊讀記》，你有哪些收獲？第二課時(shí)一、回顧課文上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們?cè)僮x一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。二、讀懂作者這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？―竊讀‖算―偷‖嗎？（引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí)：作者酷愛(ài)讀書(shū)。）三、寫(xiě)閱讀記錄卡作者從小就酷愛(ài)讀書(shū)，只有愛(ài)讀書(shū)的人才能寫(xiě)出更好的文章。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的，我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。讀書(shū)成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說(shuō)，這篇文章特別好，很真實(shí)，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？1．用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。）邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為文章寫(xiě)得精彩的地方。把他填寫(xiě)在讀記錄卡上。2．同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺(jué)得這里寫(xiě)得好？3．全班匯報(bào)交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞＃?）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫(xiě)。如：剛進(jìn)書(shū)店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂(yōu)幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說(shuō)：―這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的心里卻高興得喊著：―大些！再大些！‖高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。（2）同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)。如：跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系?？偹銛D到里邊來(lái)了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍。我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對(duì)書(shū)的急切渴望。我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。讀書(shū)的滿(mǎn)足與快樂(lè)。急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對(duì)書(shū)的酷愛(ài)。4．練習(xí)朗讀。師生共同來(lái)練讀，個(gè)人讀；把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)；可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。四、補(bǔ)充材料，倡導(dǎo)個(gè)性閱讀分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。1．用心讀文章，品味文章。動(dòng)筆去劃一劃，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。2．全班交流讀書(shū)的收獲與感受。（引導(dǎo)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法。談出自己的體會(huì)，自己的滋味。）五、拓展延伸1．談讀書(shū)經(jīng)歷。把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較，說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。2．如果沒(méi)有了書(shū)，世界將會(huì)是怎樣？3．搜集名人讀書(shū)故事，并做好記錄。教學(xué)反思：《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》教學(xué)目標(biāo)： 師：在苗苗對(duì)季老先生的采訪中，他們用了很長(zhǎng)時(shí)間在討論看閑書(shū)。那么，到底閑書(shū)指什么，能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫?？生：我覺(jué)得閑書(shū)就是指不是課本的書(shū)。苗苗看的《水滸傳》，季老小時(shí)候讀的《三國(guó)演義》《彭公案》《濟(jì)公傳》《施公案》《三俠五義》，都算閑書(shū)。師：你是從他們的對(duì)話(huà)中了解到的。那到底是誰(shuí)管這些孩子們愛(ài)讀的書(shū)叫閑書(shū)呢？生：我在讀《哈里?波特》時(shí)，媽媽就這樣說(shuō)過(guò)，―不好好學(xué)習(xí)，就知道看閑書(shū)?！何蚁矚g看漫畫(huà)，爸爸也說(shuō)要我少看閑書(shū)，多做點(diǎn)題。師：看來(lái)很多家長(zhǎng)都把讀課外書(shū)稱(chēng)為―閑書(shū)‖，言外之意就是沒(méi)用的、浪費(fèi)時(shí)間的書(shū)，所以苗苗和季老都要偷偷地讀。那季老今天為什么還主張看閑書(shū)呢?讓我們?cè)僮x讀課文。生：季老說(shuō)要把文章寫(xiě)好，寫(xiě)通順，應(yīng)該看課外書(shū)。他的文章寫(xiě)得那么好，一定和他小時(shí)候看閑書(shū)有關(guān)。他還講魯迅也說(shuō)過(guò)，要把文章寫(xiě)好，最可靠的還是要多看書(shū)。師：季老的話(huà)多么有說(shuō)服力??！生：還有呢。季老在回憶他童年看閑書(shū)的事時(shí)，說(shuō)得津津有味，這么多年過(guò)去了，他還記得那么清楚，這說(shuō)明看閑書(shū)能給人帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。生：還有，當(dāng)他聽(tīng)說(shuō)苗苗看閑書(shū)挨了爸爸的打時(shí)，沒(méi)有評(píng)論，而是笑了。師：季老就是這樣在談笑風(fēng)生中表明了自己的觀點(diǎn)，是那么親切自然。讓我們同桌間分角色讀一讀67頁(yè)的內(nèi)容。（同桌間分角色朗讀）師：同學(xué)們能從兩個(gè)人的交流中體會(huì)到閱讀能帶來(lái)歡樂(lè)，幫助寫(xiě)作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說(shuō)，―閱讀，是一把鑰匙，為我打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)‖。你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)閱讀的感受嗎？生：閱讀，是一位向?qū)?，幫我找到智慧的源泉。生：閱讀，是一架望遠(yuǎn)鏡，讓我看得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)?！瓗煟嚎磥?lái)，―閑書(shū)‖不閑，著名詩(shī)人杜甫也曾說(shuō)過(guò)，―汝果欲學(xué)詩(shī)，工夫在詩(shī)外‖。今天，老師想說(shuō)的是，如果你想學(xué)好語(yǔ)文，先愛(ài)上閱讀吧！教學(xué)反思：《走遍天下書(shū)為侶》學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)―侶、娛‖等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)―侶、娛‖、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)讀書(shū)樂(lè)趣，一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣，都喜歡閱讀，從童年時(shí)的―竊讀‖，到季先生對(duì)讀書(shū)的見(jiàn)解，我們學(xué)習(xí)第3課―走遍天下書(shū)為侶‖..(侶：伴侶.)、朗讀課文，整體感知，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，，大家?guī)椭獯穑虿樽值?，想想作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由是什么，、交流：作者選擇一本書(shū)陪伴他旅行的理由；作者―一遍又一遍地讀那本書(shū)‖，：a．―你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家.‖b．―你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：?真想不到你懂這個(gè)!‘‖c．―你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：?我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線(xiàn)怎么那么美!‘‖把這些句子多讀幾遍，再充分說(shuō)說(shuō)自己的感受.(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，抓住―朋友‖―家‖―一百次‖―多少年‖，發(fā)表不同的見(jiàn)解.)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)―新東西‖～6自然段，一、激趣讀文，深入感悟～，想一想―我‖讀那本書(shū)的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出―我‖是在―一遍又一遍‖地讀.(抓住―首先、然后、最后‖這三個(gè)表示順序的詞語(yǔ)感悟.)從這―一遍又一遍地讀‖，你們感受到什么?―首先……然后……最后……‖，想一想：作者除了把書(shū)比作一位朋友，還比作什么?為什么會(huì)這樣比?這樣比的好處是什么?、積累運(yùn)用，升華認(rèn)識(shí)，再與伙伴比賽，看誰(shuí)記得又快又牢，：作者讀一本書(shū)的方法對(duì)你有什么啟示?說(shuō)說(shuō)如果有一本書(shū)陪伴你去旅游，你會(huì)怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)?、拓展活動(dòng)―閱讀鏈接‖——《神奇的書(shū)》，―小練筆‖.教學(xué)反思： 《我的“長(zhǎng)生果”》三維目標(biāo)：。、形象的語(yǔ)言，體味字里行間流露的真情實(shí)感。，結(jié)合實(shí)際認(rèn)識(shí)閱讀與寫(xiě)作相輔相成的道理。、社會(huì)人生的價(jià)值與意義，借以激發(fā)學(xué)生提升心智、豐富生命、完善自我。預(yù)習(xí)導(dǎo)引：（1）品味課文生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，體味字里行間流露出的真情實(shí)感。（2）感受作者在文中所抒發(fā)的閱讀寫(xiě)作的愉悅之情，進(jìn)而理解作者所闡述的閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系。（3）發(fā)掘閱讀與寫(xiě)作的人生價(jià)值和意義，借此提升心智，豐富生命。（1）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理清文章的結(jié)構(gòu)，例如，抓住標(biāo)示時(shí)間的詞語(yǔ)：―五十年代初‖、―開(kāi)始‖、―后來(lái)‖、―小學(xué)‖、―小學(xué)三年級(jí)‖、―上初中后‖、―初中二年級(jí)‖、―至今‖等，可以把這篇文章分三個(gè)部分。（2）運(yùn)用列表的方法，概括主體部分的主要內(nèi)容。（3）找出議論抒情的句子，理解作者的寫(xiě)作意圖。（4）通過(guò)賞析修辭方法的作用，體會(huì)課文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言特色。知識(shí)鏈接葉文玲，女，1942年11月4日生于浙江省玉環(huán)縣楚門(mén)鎮(zhèn)。1958年發(fā)表處女作《我和雪梅》，從此走上文壇，后以短篇小說(shuō)《心香》聞名遐邇。她恪守―美是文學(xué)的生命‖的宗旨，孜孜于真善美的追求，同時(shí)致力于散文創(chuàng)作，收獲頗豐。至今已有600多萬(wàn)字36本作品集及一部8卷本文集出版，是中國(guó)當(dāng)代文壇極為勤奮很有影響的作家。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《無(wú)夢(mèng)谷》，長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《秋瑾》、傳記文學(xué)《敦煌守護(hù)神––––常書(shū)鴻》：散文集有《不了情》、《枕上詩(shī)篇》、《葉文玲文集》等多種。其作品曾多次獲海內(nèi)外多種獎(jiǎng)項(xiàng)。作者少年時(shí)期的生活是很充盈的，雖然物質(zhì)貧乏，但精神是滿(mǎn)足的，因?yàn)橛袝?shū)籍的伴隨。作者將自己閱讀和寫(xiě)作的感受呈現(xiàn)給了讀者。―古今偉大思想均永載于書(shū)籍之中。‖人們把書(shū)比喻為人類(lèi)文明的長(zhǎng)生果，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了書(shū)對(duì)人類(lèi)文明發(fā)展的作用。作者以―我的長(zhǎng)生果‖為題，突出記敘了書(shū)在作者成長(zhǎng)中的作用。連環(huán)畫(huà)：按故事情節(jié)連續(xù)排列的許多幅畫(huà)。一般每幅畫(huà)都有文字說(shuō)明。教學(xué)過(guò)程：，掃清字詞障礙一闕（qu232。）贏家（y237。ng）囫圇（hln）饋贈(zèng)（ku236。）羞赧（nǎn）黯然（224。n）酵母（ji224。o）流光溢彩：流光，閃爍流動(dòng)的光；溢彩，充滿(mǎn)了色彩。形容畫(huà)面光彩美麗。囫圇吞棗：比喻讀書(shū)不加分析地籠統(tǒng)接受。不求甚解：原指讀書(shū)要領(lǐng)會(huì)精神，不必咬文嚼字?，F(xiàn)指只求懂得大概，不求深刻了解。冗繁：事務(wù)繁忙。這是一篇回憶性散文，亦是一篇文質(zhì)兼美的散文。作者以一種娓娓交談的方式，用樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，回憶少年時(shí)代的讀書(shū)經(jīng)歷和讀書(shū)收獲，真誠(chéng)抒寫(xiě)了閱讀和寫(xiě)作帶給自己的愉悅，字里行間融注了作者對(duì)生活、對(duì)人生真實(shí)的體驗(yàn)和感受，給人思考和啟迪。全文以―長(zhǎng)生果‖（書(shū)籍）為線(xiàn)索，層次清晰。按照作者的思路，可分為三部分。第一部分（第2段），開(kāi)篇以比喻點(diǎn)題，新穎且耐人尋味，形象點(diǎn)明書(shū)對(duì)人類(lèi)精神生活的作用，接著又借助一連串優(yōu)美的比喻，渲染出少年時(shí)代讀書(shū)生活帶給―我‖的愉悅之感，并自然引出文章主體部分對(duì)少年時(shí)代讀書(shū)生活的回憶。第二部分（第3～17段），回憶少年時(shí)代的讀書(shū)經(jīng)歷。用實(shí)例說(shuō)明讀書(shū)對(duì)―我‖的影響，特別是對(duì)寫(xiě)作的影響。其中，第3段交代有關(guān)背景，追憶自己少年時(shí)代因讀書(shū)而歡悅的心情。―接觸了書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，只覺(jué)得自己無(wú)知而空蕩的腦瓜日益充盈起來(lái)‖一句，巧妙領(lǐng)起下文少時(shí)讀書(shū)的幾個(gè)階段及讀書(shū)對(duì)―我‖的影響。從小學(xué)，到―上初中‖到―初中二年級(jí)時(shí)‖；從最