【文章內容簡介】 口語交際，學會請教。 教學重難點： 引導學生注意積累背誦古詩；誦讀理解古詩，感受詩人所要表達的情感。 教學準備： 教師和學生共同收集帶“風”字的古詩句。學生自由組合，根據口語交際的四個內容，任選一個演一演。 教學時間： 2 課時 第一課時 教學過程： 一、教學 語文 與生活 教學第一部分。 （ 1）教師：你知道什么叫“風”嗎？（學生初步談感受后，教師讀詞典中的解釋：跟地面大致平等的空氣流動，是由于氣壓分布不均勻而產生的。） 這完全是 自然 科學的角度來解釋的，因而它顯得有些生硬。而且風給人的感覺是看不見、摸不著的。但是有人卻能夠把它描繪得鮮活生動，想知道文學家是怎樣來形容風的嗎？ 指名朗讀詩歌“風兒在哪里”。 （ 2）引導學生從詩歌的前兩部分尋找共同點。 都 是以“風兒在哪里？你不知道，我不知道。”提出疑問，以“風兒已從那里走過”收尾。 （ 3）引導學生觀察詩歌旁邊的插圖，進一步理解詩歌。 （ 4）教師：詩人能夠找到風，我相信大家也能找到風。試試看，你能接著往下寫嗎？（充分展開想象，注意觀察插圖。） 學生自由續(xù)寫。 （ 5）指名交流，選擇寫得好的詩范讀鼓勵。 教學第二部分。 20 1 國標本蘇教版 小學五年級語文 【上 冊 】 教案 1 教 學 預 案 調整與補充 （ 1）教師：從古至今，許多詩人和作家都用自己的筆描繪著他們眼中的風。譬如：李嶠的《風》出示詩句：解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。（教師作適當解釋） （ 2）你還搜集到了什么寫風的 或帶“風”字的詩句嗎？ （ 3）將全班分成兩組，比比哪一組背得多。 （ 4）選擇其中的一兩首齊讀背。 二、教學誦讀與欣賞 請學生借助字典，認讀古詩。（教師正音） 指名讀古詩，齊讀古詩。 簡單介紹古詩的作者。 仔細觀察古詩邊上的插圖，圖詩結合，嘗試著理解。 分小組交流理解。 指名全班交流，師相機點拔。 從這首古詩中，你感受到了詩人什么樣的感情？ 練習背誦。 指名背誦，集體背誦。 三、教學寫好鋼筆字 指導。 （ 1）認讀要寫的一段話。 （ 2）引導學生讀帖，重點觀察這段話的版面（行、列） 安排。 老師在學生觀察比較的基礎上小結，指導學生書寫。 （ 3）提示個別不太容易寫好的字應認真描紅。 練習。 （ 1）學生練習描紅，教師巡視指導。 （ 2）教師及時小結，再讓學生仿寫。 反饋。 展示寫得好的字，說說好在什么地方；對寫得不好的字，予以糾正，再練習。 四、小結 作業(yè)：抄寫古詩；寫習字冊。 21 1 國標本蘇教版 小學五年級語文 【上 冊 】 教案 1 教 學 預 案 調整與補充 第二課時 教學過程： 一、教學口語交際 審題。 （ 1）啟發(fā)談話：當我們在日常的學習和生活中遇到困難自己不能解決的時候，就要向別人請教。那么，請教別人要注意什么呢？（向人請教要有禮貌哦） （ 2）講“無禮”與“五里”的故事，不同的說話方式帶來的結果相同嗎？體會請教別人的方法的重要性。（從前有個年輕人騎馬趕路，到了黃昏還沒有找到住處，心里很著急。忽然，他看見遠處一們老家，便高聲喊道：“老頭子，這兒離旅店還有多遠？”老人回答：“五里。”年輕人揚鞭策馬跑了十多里路，仍不見人煙。他自言自語道：老頭子騙人，五里！什么五里？他猛然醒悟過來，這“五里”不是“無禮”的諧音嗎？問路不講禮貌，怎么能得到正確的答復呢？于是，他掉轉馬頭往回趕，見那位老農還在那里，他急忙翻身下馬，恭敬地叫了一聲：“老大爺！”老農說：“ 你已經錯過了路頭，如不嫌棄，可到我家一住?！眴柭贩Q呼老人不用敬語“老大爺”，說話、待人粗魯，其結果“不施一禮，多跑十里”。） （ 3）指名讀題，明確此次口語交際的內容和要求。 指導。 （ 1）選擇下面的實例，想想應該怎么說，怎么做 .分組練說推薦理由。 （ 2）昨天我們請同學們根據練習中的四個情境，選擇一個，和同學一起演演。今天，我們就來欣賞一下同學們的勞動成果。 （ 3）指名學生表演。教師引導學生進行評價（評價標準是：同學僩沒有將要請教的問題說清楚？同學們去請教別人的時候，在沒有注意特定的場合？有沒有注意對方的 年齡、身份等？） 反饋。 二、教學寫毛筆字 重點指導草字頭和竹字頭。 22 1 國標本蘇教版 小學五年級語文 【上 冊 】 教案 1 教 學 預 案 調整與補充 去打開大自然綠色的課本 一、教學目標： 認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 情感目標：在對課文語言的朗讀品味中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。 能力目標：能掌握詩歌反復的意義，能有感情地朗讀全文，表達自己的理解。進一步鞏固使用工具。 二、教學重點：走進大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。 三、 教 學時間：兩課時。 第一課時 教學過程 一、 課前的領悟感受。 開學伊始，即帶領學生走到校園的每一個角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。 二、以學習小組為單位，說說自己的感受，談談自己假期去貼近自然的感受。 三、揭題，感受題意與文題之美。 對于 “ 課本 ” ，你有何理解？他有什么用處？ 大自然又怎會成為綠色的課本呢？ 四、初讀課文。 教師范讀。學生閉目想象感受詩的意境美。 學生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。 同桌交流，互相檢查朗讀情況。 指名分節(jié)讀課文，讀后說說這一節(jié)講了什么？ 五、再讀課文，把握整體。 細讀文章 。 說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來。 有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。 再讀課文，找找文章希望我們如何去打開這課本呢？ 六、作業(yè)布置：熟讀課文并試背。 23 1 國標本蘇教版 小學五年級語文 【上 冊 】 教案 1 教 學 預 案 調整與補充 第二課時 教學重點：品味賞析，感悟詩情。 一、復習導入：說說學了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？ 二、細讀品味，感悟詩情。 黷讀課文，找找詩中希望我們如何去打開大自然的課本。 引導學生體會： “ 去呼吸 ” 、 “ 去發(fā)現 ” 、 “ 去描繪 ” 、 “ 請聽一聽 ” 、 “ 攀登吧 ” 、 “ 前進吧 ” 等詞中所飽含的深情。 聯(lián)系自己的經歷談談自己曾呼吸、發(fā)現、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。 學習第一節(jié)與最后一節(jié)，從 “ 敞開 ” 一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復朗讀這兩節(jié)，體會詩的內涵。 體會開頭與結尾反復的作用。 三、朗讀體會，深化情感。 以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節(jié)，誦讀，讀出自己的理解。 在小組內交流自己的朗讀。 全班朗讀交流，先指名讀，再評析指導，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩，讀出詩的內在的旋律。 最后全班齊讀。 四、作業(yè) ： A：完成練習冊。預習下文。背誦這首詩。 B：選擇校園一物進行仔細觀察。并寫下觀察日記。 教學隨筆： 24 1 國標本蘇教版 小學五年級語文 【上 冊 】 教案 1 教 學 預 案 調整與補充 裝滿昆蟲的衣袋 一、教材分析 這是一篇記敘文，主要敘述了昆蟲學家法布爾小時候的兩件事。兒時的法布爾對昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚，他獨自尋找 “ 紡織娘 ” ，忘記了回家；八九歲時去放鴨子，他卻花了大量時間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責罵也沒有改變他對昆蟲的迷戀。課文并沒有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學家的，而是記敘了他小時候對小蟲子非常著迷的兩件事。這是課文的重點。 二、教 學目標 要讓學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現的好習慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學的志趣。 從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷。 學會搜集資料，通過課外資料的補充，使學生的情感得到進一步延伸，使課文內容得到進一步拓展。 正確、流利、有感情地朗讀課文。 三、 教學重、難點： 重點：能流利、有感情地朗讀課文；感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。 難點：從小養(yǎng)成熱愛科學、熱愛自然的志趣。 四、教學安排：兩課時 五、教學準備 １、收集有關法布爾的資料，全面感知這位偉大的科學家。 ２、 自主預習課文，提出問題。 第一課時 教學目標： １、練習朗讀課文，做到正確、流利。 ２、學會本課的生字詞，初步感知課文內容，了解課文講述的兩件事。 ３、能提出自己在讀書過程中遇到的問題。 教學過程： 一、導入新課： １、請把你們的手放進你們的口袋，說一說你們的口袋里放了些什么。 ２、可有一位偉大科學家，他小時候，在衣袋里裝滿了昆蟲。他是誰？（板書：法布爾） ３、你們了解他嗎？向大家介紹介紹。 25 1 國標本蘇教版 小學五年級語文 【上 冊 】 教案 1 教 學 預 案 調整與補充 ４、齊讀課題，讀了課題后，有什么問題要問嗎？ 二、自讀課文，要求： １、大聲地自由讀課文，如果有些段落或語句讀得不夠 熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。 ２、把自己沒讀懂的地方做上記號。 三、交流讀書情況，結合朗讀理解部分詞語： １、指名分讀課文（有些重點段落齊讀） ２、請同學讀自己讀得不流利的段落。 ３、把自己讀得很好的段落讀給大家聽。 四、再讀課文，初步感知課文內容： １、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。 ２、集體交流：你讀明白了什么？ 法布爾小時候很喜歡昆蟲（２－１０） 法布爾是一位偉大的科學家、小時候的生活環(huán)境（１） 法布爾憑借對昆蟲的著迷，進入了科學的殿堂。（１１） ３、理清課文條理： 一（１） 二（２ －１０） 三（１１） 五、質疑問難： 如果是詞語方面的，當堂解決；如果是課文內容方面或者是拓展延伸的，就引導學生課后讀課文或查找資料，試著解決。 六、作業(yè)： １、課作：Ａ、朗讀課文 Ｂ、寫習字冊 ２、家作：Ａ、抄寫詞語 Ｂ、帶著問題讀課文或查找有關資料。 板書： ５、裝滿昆蟲的衣袋 生活環(huán)境（１） 對昆蟲著迷（２－１０） 走進了科學的殿堂（１１） 教學隨筆： 26 1 國標本蘇教版 小學五年級語文 【上 冊 】 教案 1 教 學 預 案 調整與補充 第二課時 教學目標： 交流自己在學習中遇到的問題，并通過讀書自己解決。 引導學生有感情地朗讀課文，激發(fā)對科學、自然的熱愛，感受法 布爾對昆蟲的喜愛之情。 教學過程： 一、質疑問難： １、通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？ ２、你遇到什么困難了嗎？ 二、明確學習任務： 你想弄明白這些問題嗎？怎樣才能弄明白？ 三、學生自學課文，思考： １、法布爾喜歡昆蟲嗎？你怎么知道的？用“――”畫出有關語句。 ２、法布爾的父母是什么態(tài)度呢？試著把父母說的話有感情地讀出來。 四、交流討論： １、法布爾的父母是怎樣批法布爾的。（抓住父親“怒氣沖沖、吼、可惡、小傻瓜、揀這些沒用的小玩意兒”；母親“厲聲責備、撐破褲兜、中毒”等詞句進行品讀，從而感悟、體會法布爾對 昆蟲的喜歡之情。） Ａ、指名讀 Ｂ、評議，圍繞父母當時的態(tài)度及語氣，引導學生讀出氣憤來。 Ｃ、齊讀 ２、對話：如果是你的父母這樣批評你，你會怎樣？ （引導學生說出自己內心的感受） ３、過渡：法布爾又是怎樣做的呢？ ４、指名讀第九、十自然段。齊讀，討論：你讀出了什么？ 法布爾十分喜愛昆蟲。（指導學生用心去體會法布爾當時的心情，以及他與父母背著捉昆蟲的原因） ５、是呀！法布爾是多么喜歡昆蟲??！可是父母