【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 口語交際，學(xué)會(huì)請(qǐng)教。 教學(xué)重難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生注意積累背誦古詩；誦讀理解古詩，感受詩人所要表達(dá)的情感。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師和學(xué)生共同收集帶“風(fēng)”字的古詩句。學(xué)生自由組合，根據(jù)口語交際的四個(gè)內(nèi)容，任選一個(gè)演一演。 教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、教學(xué) 語文 與生活 教學(xué)第一部分。 （ 1）教師：你知道什么叫“風(fēng)”嗎？（學(xué)生初步談感受后，教師讀詞典中的解釋：跟地面大致平等的空氣流動(dòng)，是由于氣壓分布不均勻而產(chǎn)生的。） 這完全是 自然 科學(xué)的角度來解釋的，因而它顯得有些生硬。而且風(fēng)給人的感覺是看不見、摸不著的。但是有人卻能夠把它描繪得鮮活生動(dòng)，想知道文學(xué)家是怎樣來形容風(fēng)的嗎？ 指名朗讀詩歌“風(fēng)兒在哪里”。 （ 2）引導(dǎo)學(xué)生從詩歌的前兩部分尋找共同點(diǎn)。 都 是以“風(fēng)兒在哪里？你不知道，我不知道。”提出疑問，以“風(fēng)兒已從那里走過”收尾。 （ 3）引導(dǎo)學(xué)生觀察詩歌旁邊的插圖，進(jìn)一步理解詩歌。 （ 4）教師：詩人能夠找到風(fēng)，我相信大家也能找到風(fēng)。試試看，你能接著往下寫嗎？（充分展開想象，注意觀察插圖。） 學(xué)生自由續(xù)寫。 （ 5）指名交流，選擇寫得好的詩范讀鼓勵(lì)。 教學(xué)第二部分。 20 1 國標(biāo)本蘇教版 小學(xué)五年級(jí)語文 【上 冊(cè) 】 教案 1 教 學(xué) 預(yù) 案 調(diào)整與補(bǔ)充 （ 1）教師：從古至今，許多詩人和作家都用自己的筆描繪著他們眼中的風(fēng)。譬如：李嶠的《風(fēng)》出示詩句：解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。（教師作適當(dāng)解釋） （ 2）你還搜集到了什么寫風(fēng)的 或帶“風(fēng)”字的詩句嗎？ （ 3）將全班分成兩組，比比哪一組背得多。 （ 4）選擇其中的一兩首齊讀背。 二、教學(xué)誦讀與欣賞 請(qǐng)學(xué)生借助字典，認(rèn)讀古詩。（教師正音） 指名讀古詩，齊讀古詩。 簡(jiǎn)單介紹古詩的作者。 仔細(xì)觀察古詩邊上的插圖，圖詩結(jié)合，嘗試著理解。 分小組交流理解。 指名全班交流，師相機(jī)點(diǎn)拔。 從這首古詩中，你感受到了詩人什么樣的感情？ 練習(xí)背誦。 指名背誦，集體背誦。 三、教學(xué)寫好鋼筆字 指導(dǎo)。 （ 1）認(rèn)讀要寫的一段話。 （ 2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這段話的版面（行、列） 安排。 老師在學(xué)生觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生書寫。 （ 3）提示個(gè)別不太容易寫好的字應(yīng)認(rèn)真描紅。 練習(xí)。 （ 1）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。 （ 2）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。 反饋。 展示寫得好的字，說說好在什么地方；對(duì)寫得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。 四、小結(jié) 作業(yè)：抄寫古詩；寫習(xí)字冊(cè)。 21 1 國標(biāo)本蘇教版 小學(xué)五年級(jí)語文 【上 冊(cè) 】 教案 1 教 學(xué) 預(yù) 案 調(diào)整與補(bǔ)充 第二課時(shí) 教學(xué)過程： 一、教學(xué)口語交際 審題。 （ 1）啟發(fā)談話：當(dāng)我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活中遇到困難自己不能解決的時(shí)候，就要向別人請(qǐng)教。那么，請(qǐng)教別人要注意什么呢？（向人請(qǐng)教要有禮貌哦） （ 2）講“無禮”與“五里”的故事，不同的說話方式帶來的結(jié)果相同嗎？體會(huì)請(qǐng)教別人的方法的重要性。（從前有個(gè)年輕人騎馬趕路，到了黃昏還沒有找到住處，心里很著急。忽然，他看見遠(yuǎn)處一們老家，便高聲喊道：“老頭子，這兒離旅店還有多遠(yuǎn)？”老人回答：“五里?！蹦贻p人揚(yáng)鞭策馬跑了十多里路，仍不見人煙。他自言自語道：老頭子騙人，五里！什么五里？他猛然醒悟過來，這“五里”不是“無禮”的諧音嗎？問路不講禮貌，怎么能得到正確的答復(fù)呢？于是，他掉轉(zhuǎn)馬頭往回趕，見那位老農(nóng)還在那里，他急忙翻身下馬，恭敬地叫了一聲：“老大爺！”老農(nóng)說：“ 你已經(jīng)錯(cuò)過了路頭，如不嫌棄，可到我家一住。”問路稱呼老人不用敬語“老大爺”，說話、待人粗魯，其結(jié)果“不施一禮，多跑十里”。） （ 3）指名讀題，明確此次口語交際的內(nèi)容和要求。 指導(dǎo)。 （ 1）選擇下面的實(shí)例，想想應(yīng)該怎么說，怎么做 .分組練說推薦理由。 （ 2）昨天我們請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)練習(xí)中的四個(gè)情境，選擇一個(gè)，和同學(xué)一起演演。今天，我們就來欣賞一下同學(xué)們的勞動(dòng)成果。 （ 3）指名學(xué)生表演。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：同學(xué)僩沒有將要請(qǐng)教的問題說清楚？同學(xué)們?nèi)フ?qǐng)教別人的時(shí)候，在沒有注意特定的場(chǎng)合？有沒有注意對(duì)方的 年齡、身份等？） 反饋。 二、教學(xué)寫毛筆字 重點(diǎn)指導(dǎo)草字頭和竹字頭。 22 1 國標(biāo)本蘇教版 小學(xué)五年級(jí)語文 【上 冊(cè) 】 教案 1 教 學(xué) 預(yù) 案 調(diào)整與補(bǔ)充 去打開大自然綠色的課本 一、教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。 情感目標(biāo)：在對(duì)課文語言的朗讀品味中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。 能力目標(biāo)：能掌握詩歌反復(fù)的意義，能有感情地朗讀全文，表達(dá)自己的理解。進(jìn)一步鞏固使用工具。 二、教學(xué)重點(diǎn)：走進(jìn)大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會(huì)課文的語言之美。 三、 教 學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)過程 一、 課前的領(lǐng)悟感受。 開學(xué)伊始，即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個(gè)角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會(huì)自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。 二、以學(xué)習(xí)小組為單位，說說自己的感受，談?wù)勛约杭倨谌ベN近自然的感受。 三、揭題，感受題意與文題之美。 對(duì)于 “ 課本 ” ，你有何理解？他有什么用處？ 大自然又怎會(huì)成為綠色的課本呢？ 四、初讀課文。 教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩的意境美。 學(xué)生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。 同桌交流，互相檢查朗讀情況。 指名分節(jié)讀課文，讀后說說這一節(jié)講了什么？ 五、再讀課文，把握整體。 細(xì)讀文章 。 說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來。 有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。 再讀課文，找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢？ 六、作業(yè)布置：熟讀課文并試背。 23 1 國標(biāo)本蘇教版 小學(xué)五年級(jí)語文 【上 冊(cè) 】 教案 1 教 學(xué) 預(yù) 案 調(diào)整與補(bǔ)充 第二課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)：品味賞析，感悟詩情。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：說說學(xué)了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？ 二、細(xì)讀品味，感悟詩情。 黷讀課文，找找詩中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_大自然的課本。 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)： “ 去呼吸 ” 、 “ 去發(fā)現(xiàn) ” 、 “ 去描繪 ” 、 “ 請(qǐng)聽一聽 ” 、 “ 攀登吧 ” 、 “ 前進(jìn)吧 ” 等詞中所飽含的深情。 聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑?、發(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。 學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié)，從 “ 敞開 ” 一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié)，體會(huì)詩的內(nèi)涵。 體會(huì)開頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。 三、朗讀體會(huì)，深化情感。 以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節(jié)，誦讀，讀出自己的理解。 在小組內(nèi)交流自己的朗讀。 全班朗讀交流，先指名讀，再評(píng)析指導(dǎo)，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩，讀出詩的內(nèi)在的旋律。 最后全班齊讀。 四、作業(yè) ： A：完成練習(xí)冊(cè)。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩。 B：選擇校園一物進(jìn)行仔細(xì)觀察。并寫下觀察日記。 教學(xué)隨筆： 24 1 國標(biāo)本蘇教版 小學(xué)五年級(jí)語文 【上 冊(cè) 】 教案 1 教 學(xué) 預(yù) 案 調(diào)整與補(bǔ)充 裝滿昆蟲的衣袋 一、教材分析 這是一篇記敘文，主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚，他獨(dú)自尋找 “ 紡織娘 ” ，忘記了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒有改變他對(duì)昆蟲的迷戀。課文并沒有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x子非常著迷的兩件事。這是課文的重點(diǎn)。 二、教 學(xué)目標(biāo) 要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。 從課文的具體描寫中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的著迷。 學(xué)會(huì)搜集資料，通過課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。 正確、流利、有感情地朗讀課文。 三、 教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：能流利、有感情地朗讀課文；感受法布爾對(duì)昆蟲的喜愛之情。 難點(diǎn)：從小養(yǎng)成熱愛科學(xué)、熱愛自然的志趣。 四、教學(xué)安排：兩課時(shí) 五、教學(xué)準(zhǔn)備 １、收集有關(guān)法布爾的資料，全面感知這位偉大的科學(xué)家。 ２、 自主預(yù)習(xí)課文，提出問題。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： １、練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。 ２、學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事。 ３、能提出自己在讀書過程中遇到的問題。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課： １、請(qǐng)把你們的手放進(jìn)你們的口袋，說一說你們的口袋里放了些什么。 ２、可有一位偉大科學(xué)家，他小時(shí)候，在衣袋里裝滿了昆蟲。他是誰？（板書：法布爾） ３、你們了解他嗎？向大家介紹介紹。 25 1 國標(biāo)本蘇教版 小學(xué)五年級(jí)語文 【上 冊(cè) 】 教案 1 教 學(xué) 預(yù) 案 調(diào)整與補(bǔ)充 ４、齊讀課題，讀了課題后，有什么問題要問嗎？ 二、自讀課文，要求： １、大聲地自由讀課文，如果有些段落或語句讀得不夠 熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。 ２、把自己沒讀懂的地方做上記號(hào)。 三、交流讀書情況，結(jié)合朗讀理解部分詞語： １、指名分讀課文（有些重點(diǎn)段落齊讀） ２、請(qǐng)同學(xué)讀自己讀得不流利的段落。 ３、把自己讀得很好的段落讀給大家聽。 四、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容： １、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。 ２、集體交流：你讀明白了什么？ 法布爾小時(shí)候很喜歡昆蟲（２－１０） 法布爾是一位偉大的科學(xué)家、小時(shí)候的生活環(huán)境（１） 法布爾憑借對(duì)昆蟲的著迷，進(jìn)入了科學(xué)的殿堂。（１１） ３、理清課文條理： 一（１） 二（２ －１０） 三（１１） 五、質(zhì)疑問難： 如果是詞語方面的，當(dāng)堂解決；如果是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著解決。 六、作業(yè)： １、課作：Ａ、朗讀課文 Ｂ、寫習(xí)字冊(cè) ２、家作：Ａ、抄寫詞語 Ｂ、帶著問題讀課文或查找有關(guān)資料。 板書： ５、裝滿昆蟲的衣袋 生活環(huán)境（１） 對(duì)昆蟲著迷（２－１０） 走進(jìn)了科學(xué)的殿堂（１１） 教學(xué)隨筆： 26 1 國標(biāo)本蘇教版 小學(xué)五年級(jí)語文 【上 冊(cè) 】 教案 1 教 學(xué) 預(yù) 案 調(diào)整與補(bǔ)充 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過讀書自己解決。 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)科學(xué)、自然的熱愛，感受法 布爾對(duì)昆蟲的喜愛之情。 教學(xué)過程： 一、質(zhì)疑問難： １、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？ ２、你遇到什么困難了嗎？ 二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)： 你想弄明白這些問題嗎？怎樣才能弄明白？ 三、學(xué)生自學(xué)課文，思考： １、法布爾喜歡昆蟲嗎？你怎么知道的？用“――”畫出有關(guān)語句。 ２、法布爾的父母是什么態(tài)度呢？試著把父母說的話有感情地讀出來。 四、交流討論： １、法布爾的父母是怎樣批法布爾的。（抓住父親“怒氣沖沖、吼、可惡、小傻瓜、揀這些沒用的小玩意兒”；母親“厲聲責(zé)備、撐破褲兜、中毒”等詞句進(jìn)行品讀，從而感悟、體會(huì)法布爾對(duì) 昆蟲的喜歡之情。） Ａ、指名讀 Ｂ、評(píng)議，圍繞父母當(dāng)時(shí)的態(tài)度及語氣，引導(dǎo)學(xué)生讀出氣憤來。 Ｃ、齊讀 ２、對(duì)話：如果是你的父母這樣批評(píng)你，你會(huì)怎樣？ （引導(dǎo)學(xué)生說出自己內(nèi)心的感受） ３、過渡：法布爾又是怎樣做的呢？ ４、指名讀第九、十自然段。齊讀，討論：你讀出了什么？ 法布爾十分喜愛昆蟲。（指導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的心情，以及他與父母背著捉昆蟲的原因） ５、是呀！法布爾是多么喜歡昆蟲啊！可是父母