【正文】 生字組成的詞語(yǔ)。 四．教學(xué)準(zhǔn)備： 1．變色龍的圖片。 二．教學(xué)重點(diǎn)：了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性。 3．了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。） 板書(shū)： 5 裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋 (第二課時(shí) ) 父母責(zé)罵，不情愿地扔掉小寶貝 著迷抓“紡織娘”，終于找到了雕像上的衣袋也是鼓鼓的 捉甲蟲(chóng)放進(jìn)包上裝進(jìn) 對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷―――――――――――――→進(jìn)入科學(xué)的殿堂 一心一意地追求，鍥而不舍地努力 教學(xué)隨筆： 28 1 國(guó)標(biāo)本蘇教版 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文 【上 冊(cè) 】 教案 1 教 學(xué) 預(yù) 案 調(diào)整與補(bǔ)充 變色龍 一．教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。（正是這一特寫(xiě)“鏡頭”最能生動(dòng)地表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的熱愛(ài)） （以上內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的 回答改變交流討論的順序；另外，要引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)） 五、總結(jié)討論 ,滲透德育： １、文章向我們介紹的法布爾具有什么特點(diǎn)？ ２、正是法布爾這種對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，才把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂，從而最終成為世界著名的昆蟲(chóng)學(xué)家。 ６、除了九、十兩個(gè)自然段能讀出法布爾喜歡昆蟲(chóng) 外，還有哪些地方也能讀出來(lái)呢？ Ａ、第三自然段：抓到紡織娘時(shí)的高興的樣子。（指導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的心情，以及他與父母背著捉昆蟲(chóng)的原因） ５、是呀！法布爾是多么喜歡昆蟲(chóng)??！可是父母卻嚴(yán)厲地批評(píng)了他，可他仍然沒(méi)放棄他的愛(ài)好。 Ｃ、齊讀 ２、對(duì)話(huà)：如果是你的父母這樣批評(píng)你，你會(huì)怎樣？ （引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心的感受） ３、過(guò)渡：法布爾又是怎樣做的呢？ ４、指名讀第九、十自然段。（抓住父親“怒氣沖沖、吼、可惡、小傻瓜、揀這些沒(méi)用的小玩意兒”；母親“厲聲責(zé)備、撐破褲兜、中毒”等詞句進(jìn)行品讀，從而感悟、體會(huì)法布爾對(duì) 昆蟲(chóng)的喜歡之情。 ２、法布爾的父母是什么態(tài)度呢？試著把父母說(shuō)的話(huà)有感情地讀出來(lái)。 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)科學(xué)、自然的熱愛(ài)，感受法 布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。 六、作業(yè)： １、課作：Ａ、朗讀課文 Ｂ、寫(xiě)習(xí)字冊(cè) ２、家作：Ａ、抄寫(xiě)詞語(yǔ) Ｂ、帶著問(wèn)題讀課文或查找有關(guān)資料。 ２、集體交流：你讀明白了什么？ 法布爾小時(shí)候很喜歡昆蟲(chóng)（２－１０） 法布爾是一位偉大的科學(xué)家、小時(shí)候的生活環(huán)境（１） 法布爾憑借對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，進(jìn)入了科學(xué)的殿堂。 ３、把自己讀得很好的段落讀給大家聽(tīng)。 ２、把自己沒(méi)讀懂的地方做上記號(hào)。他是誰(shuí)？（板書(shū)：法布爾） ３、你們了解他嗎？向大家介紹介紹。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課： １、請(qǐng)把你們的手放進(jìn)你們的口袋，說(shuō)一說(shuō)你們的口袋里放了些什么。 ２、學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事。 ２、 自主預(yù)習(xí)課文，提出問(wèn)題。 難點(diǎn)：從小養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)自然的志趣。 正確、流利、有感情地朗讀課文。 從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。這是課文的重點(diǎn)。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲(chóng)充滿(mǎn)了好奇，在一天傍晚，他獨(dú)自尋找 “ 紡織娘 ” ，忘記了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲(chóng)并把捉到的蟲(chóng)子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。并寫(xiě)下觀察日記。背誦這首詩(shī)。 四、作業(yè) ： A：完成練習(xí)冊(cè)。 全班朗讀交流，先指名讀，再評(píng)析指導(dǎo)，讀出詩(shī)的明快、豪情萬(wàn)丈、舒緩，讀出詩(shī)的內(nèi)在的旋律。 以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節(jié)，誦讀，讀出自己的理解。 體會(huì)開(kāi)頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。 學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié)，從 “ 敞開(kāi) ” 一詞，感受祖國(guó)的絢麗多彩。 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)： “ 去呼吸 ” 、 “ 去發(fā)現(xiàn) ” 、 “ 去描繪 ” 、 “ 請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng) ” 、 “ 攀登吧 ” 、 “ 前進(jìn)吧 ” 等詞中所飽含的深情。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？ 二、細(xì)讀品味，感悟詩(shī)情。 再讀課文，找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_(kāi)這課本呢？ 六、作業(yè)布置：熟讀課文并試背。 說(shuō)說(shuō)這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來(lái)。 指名分節(jié)讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)這一節(jié)講了什么？ 五、再讀課文，把握整體。 學(xué)生自讀課文，利用工具書(shū)掌握生字新詞。 教師范讀。 三、揭題，感受題意與文題之美。 開(kāi)學(xué)伊始，即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個(gè)角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會(huì)自然的神奇，去傾聽(tīng)自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。 三、 教 學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。 二、教學(xué)重點(diǎn)：走進(jìn)大自然，感受自然的氣息與美麗。 能力目標(biāo)：能掌握詩(shī)歌反復(fù)的意義，能有感情地朗讀全文，表達(dá)自己的理解。 22 1 國(guó)標(biāo)本蘇教版 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文 【上 冊(cè) 】 教案 1 教 學(xué) 預(yù) 案 調(diào)整與補(bǔ)充 去打開(kāi)大自然綠色的課本 一、教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：同學(xué)僩沒(méi)有將要請(qǐng)教的問(wèn)題說(shuō)清楚？同學(xué)們?nèi)フ?qǐng)教別人的時(shí)候，在沒(méi)有注意特定的場(chǎng)合？有沒(méi)有注意對(duì)方的 年齡、身份等？） 反饋。今天，我們就來(lái)欣賞一下同學(xué)們的勞動(dòng)成果。 （ 1）選擇下面的實(shí)例，想想應(yīng)該怎么說(shuō)，怎么做 .分組練說(shuō)推薦理由。） （ 3）指名讀題，明確此次口語(yǔ)交際的內(nèi)容和要求。他自言自語(yǔ)道：老頭子騙人，五里！什么五里？他猛然醒悟過(guò)來(lái)，這“五里”不是“無(wú)禮”的諧音嗎？問(wèn)路不講禮貌，怎么能得到正確的答復(fù)呢？于是，他掉轉(zhuǎn)馬頭往回趕，見(jiàn)那位老農(nóng)還在那里，他急忙翻身下馬，恭敬地叫了一聲：“老大爺！”老農(nóng)說(shuō)：“ 你已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了路頭，如不嫌棄，可到我家一住。忽然，他看見(jiàn)遠(yuǎn)處一們老家，便高聲喊道：“老頭子，這兒離旅店還有多遠(yuǎn)？”老人回答：“五里。那么，請(qǐng)教別人要注意什么呢？（向人請(qǐng)教要有禮貌哦） （ 2）講“無(wú)禮”與“五里”的故事，不同的說(shuō)話(huà)方式帶來(lái)的結(jié)果相同嗎？體會(huì)請(qǐng)教別人的方法的重要性。 21 1 國(guó)標(biāo)本蘇教版 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文 【上 冊(cè) 】 教案 1 教 學(xué) 預(yù) 案 調(diào)整與補(bǔ)充 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、教學(xué)口語(yǔ)交際 審題。 展示寫(xiě)得好的字，說(shuō)說(shuō)好在什么地方；對(duì)寫(xiě)得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。 （ 2）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫(xiě)。 練習(xí)。 老師在學(xué)生觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。 （ 1）認(rèn)讀要寫(xiě)的一段話(huà)。 指名背誦，集體背誦。 指名全班交流，師相機(jī)點(diǎn)拔。 仔細(xì)觀察古詩(shī)邊上的插圖，圖詩(shī)結(jié)合，嘗試著理解。（教師正音） 指名讀古詩(shī)，齊讀古詩(shī)。 （ 4）選擇其中的一兩首齊讀背。過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。 20 1 國(guó)標(biāo)本蘇教版 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文 【上 冊(cè) 】 教案 1 教 學(xué) 預(yù) 案 調(diào)整與補(bǔ)充 （ 1）教師：從古至今，許多詩(shī)人和作家都用自己的筆描繪著他們眼中的風(fēng)。 （ 5）指名交流，選擇寫(xiě)得好的詩(shī)范讀鼓勵(lì)。試試看，你能接著往下寫(xiě)嗎？（充分展開(kāi)想象，注意觀察插圖。 （ 3）引導(dǎo)學(xué)生觀察詩(shī)歌旁邊的插圖，進(jìn)一步理解詩(shī)歌。 都 是以“風(fēng)兒在哪里？你不知道，我不知道。但是有人卻能夠把它描繪得鮮活生動(dòng)，想知道文學(xué)家是怎樣來(lái)形容風(fēng)的嗎？ 指名朗讀詩(shī)歌“風(fēng)兒在哪里”。） 這完全是 自然 科學(xué)的角度來(lái)解釋的，因而它顯得有些生硬。 教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、教學(xué) 語(yǔ)文 與生活 教學(xué)第一部分。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師和學(xué)生共同收集帶“風(fēng)”字的古詩(shī)句。 練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)請(qǐng)教。 學(xué)習(xí)古詩(shī)《題秋江獨(dú)釣圖》，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)之上，感受詩(shī)人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨(dú)寂寞的心境。 5. 組織修改。確定其中一個(gè)，選擇他 (她 )幫助、教育你的一兩件事，認(rèn)真想一想后再寫(xiě)下來(lái)。 三、閱讀習(xí)作要求，運(yùn)用寫(xiě)法 1. 指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求： “ 我們的成長(zhǎng)無(wú)不滲透著老師 的心血。 (2)寫(xiě)時(shí)抓住了人物動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)，細(xì)致人微，具體感人。 2．分小組討論、交流。 3. 師生共同小結(jié)：由此可見(jiàn)，寫(xiě)人要選好典型事例，還要把人物寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)具體。 教學(xué)過(guò)程 ： 一、復(fù)習(xí)《師恩難忘》，明確寫(xiě)法 1．指導(dǎo)學(xué)生重讀《師恩難忘》。 課前準(zhǔn)備 ： 1．放大抄錄《我的班主任》全文。 教學(xué)重點(diǎn)＼難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：圍繞中心選擇和組織材 料。 2. 能通過(guò)討論交流，學(xué)會(huì)圍繞中心選擇材料，能自擬題目。 《所見(jiàn)》一詩(shī)是（ ）代詩(shī)人（ ）的作品，讀完詩(shī)后，在我們腦海中形成了由（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等景物組成的動(dòng)靜結(jié)合、生動(dòng)有趣的畫(huà)面。 五、作業(yè) 朗讀、背 誦《所見(jiàn)》。 四、總結(jié) —— 同學(xué)們，你們能從短短二十個(gè)字想象出色彩絢麗的風(fēng)景，人物可愛(ài)的表情，有趣的動(dòng)作，讓整首詩(shī)都活了起來(lái)。 （ 3）誰(shuí)能用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思。 （ 1） 詩(shī)人袁牧看到牧童騎在黃牛背上，聽(tīng)到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個(gè)小插曲出現(xiàn)了： 16 1 國(guó)標(biāo)本蘇教版 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文 【上 冊(cè) 】 教案 1 教 學(xué) 預(yù) 案 調(diào)整與補(bǔ)充 出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。 （ 4）多么美的田園風(fēng)光啊，讓我們也騎上小黃牛，把前兩行美美地讀一讀。 （ 1）出示課文插圖：這是怎樣的一幅情景？（牧童騎黃牛）牧童高興的唱起了歌，他的歌聲怎么樣呢？ （ 2）出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 讀了這首詩(shī)，你知道詩(shī)人所看到的是什么了嗎？ 三、整體感悟 自由讀全詩(shī)，邊讀邊想，你知道了什么？有什么不明白的地方嗎？全班交流。 二、初讀感知 自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)生字，讀通詩(shī)句。 解題。 同學(xué)們，如果說(shuō)中國(guó)悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古詩(shī)就是其中的一顆美麗的明珠，古詩(shī)的魅力就在于能用最少的文字，展現(xiàn)出豐富的畫(huà)面，讓有多產(chǎn)生無(wú)盡的想象。 借助語(yǔ)言文字，想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情 ，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。 試著把這首古詩(shī)改寫(xiě)成一篇記敘文。 有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。 隱者沉醉于山林之中，詩(shī)人對(duì)隱者充滿(mǎn)了敬意，也洋溢著羨慕之情。 （ 2）學(xué)生自主 思考，小組交流。 感悟詩(shī)情。 ” “ 松下問(wèn)童子 ” 告訴我們什么？由 “ 言師采藥去 ” 可知道什么？還可以推測(cè)詩(shī)人問(wèn)了些什么？ 14 1 國(guó)標(biāo)本蘇教版 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文 【上 冊(cè) 】 教案 1 教 學(xué) 預(yù) 案 調(diào)整與補(bǔ)充 （ 2） “ 只在此山，云深不知處。 （二）細(xì)讀理解 自由朗讀課文，想想：這首詩(shī)里都寫(xiě)了些 什么？主要內(nèi)容是什么？ 指導(dǎo)理解。 解題。指名讀，齊讀，讀準(zhǔn)生字。 二、學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》 （一）初讀感知 出示古詩(shī)。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)不少古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背背？大家想想，我們以前是怎樣來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)的？ 導(dǎo)入新課。 教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)體會(huì)《尋隱者不遇》這首詩(shī)采取問(wèn)答體，寫(xiě)出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想。 學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思。 激情齊讀出這種關(guān)懷、愛(ài)護(hù)和演講的語(yǔ)氣。這樣就可以（ ）。 引讀全文 質(zhì)疑留疑 四、學(xué)字詞 認(rèn)生字、搶答： 比喻難以攻破的事物嚴(yán)格督促使進(jìn)步 來(lái)源比喻向往的境界 給人帶來(lái)幸福進(jìn)展迅速 形容意志堅(jiān)強(qiáng)，不可動(dòng)搖 歸類(lèi)寫(xiě)左右：演鍛穩(wěn) 比較組詞陶 煉 彼葡 練 履 抄詞 教學(xué)隨筆： 11 1 國(guó)標(biāo)本蘇教版 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文 【上 冊(cè) 】 教案 1 教 學(xué) 預(yù) 案 調(diào)整與補(bǔ)充 第二教時(shí) 教學(xué)目的：精讀感悟，從收到放，朗讀傾吐。 交流分段知大意 （ 1）陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么？ （ 2）是分哪兒幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的？ （ 3）填充概括段意 一（ 1）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出了（ ） 二（ 2—