【正文】 擇其中的一個(gè)畫(huà)面，想象畫(huà)面中描繪的情景，改寫(xiě)成一個(gè)片段，內(nèi)容多少不限。設(shè)計(jì)意圖：在互動(dòng)學(xué)習(xí)的最后，讓學(xué)生在表達(dá)閱讀全詞內(nèi)心感受，并結(jié)合當(dāng)時(shí)辛棄疾所處的特殊環(huán)境，體會(huì)詞人的內(nèi)心情感。4．聯(lián)系背景，體會(huì)情感。1．總結(jié)全文，整體顯示音、畫(huà)。”鏈接到其它關(guān)于描寫(xiě)兒童的詩(shī)句?！皠谧鲌D”的互動(dòng)交流中，設(shè)計(jì)了“師生角色模擬，合作訪談”的活動(dòng)形式，旨在引導(dǎo)學(xué)生在觀察中揣摩人物內(nèi)心，體驗(yàn)老大、老二的勤勞和孝順，這也是翁媼老有所依、老有所樂(lè)的原因之一。使學(xué)生在互動(dòng)交流中體驗(yàn)田園生活的恬靜、和諧、幸福與安寧！上闋主要凸顯了“相媚圖”，設(shè)計(jì)了“小組合作表演‘翁媼’對(duì)話”這一活動(dòng)，緊扣一個(gè)“醉”字，著力感受白發(fā)翁媼老有所享，老有所依，其樂(lè)融融的幸福晚年。因此，這一環(huán)節(jié)以師生互動(dòng)交流為主，教師不多作講解，引領(lǐng)學(xué)生將上、下闋詞句生成4幅畫(huà)面：鄉(xiāng)景圖、相媚圖、勞作圖、剝蓮圖。設(shè)計(jì)意圖：維果茨基認(rèn)為，學(xué)生是通過(guò)與教師和同伴的共同活動(dòng)，通過(guò)觀察、模仿、體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)的。（5）指名背誦類(lèi)似詩(shī)句，體會(huì)兒童的天真。你讀懂了什么？（3） 緊扣“臥”字，體會(huì)小兒的天真與可愛(ài)。多孝順，多勤勞的兩個(gè)兒子?。∫?yàn)?，美好的生活，還需要——?jiǎng)趧?dòng)去創(chuàng)造啊！D剝蓮圖（1） 點(diǎn)擊，顯示畫(huà)面及詞句。（3）現(xiàn)場(chǎng)分別采訪。C勞作圖（1） 觀察畫(huà)面，揣摩人物內(nèi)心。2．指名回答，板書(shū)——?jiǎng)谧鲌D（6）教師質(zhì)疑。（4）點(diǎn)擊“醉”，理解“醉”的含義。（2）激發(fā)想象，再現(xiàn)情景。（3） 指名讀2兩句。A鄉(xiāng)景圖（1）板書(shū)，并讀出詞句。（三）品讀詞句，生成畫(huà)面。3．齊讀課文。1．學(xué)生匯報(bào)自學(xué)所得。通過(guò)指名讀、齊讀，以及教師的范讀，使學(xué)生讀出詞的韻味。設(shè)計(jì)意圖：主要通過(guò)集中朗讀全詞，大體了解課文所描寫(xiě)的主要內(nèi)容。（1）教師范讀。1．指名讀詞，相機(jī)正音。5．質(zhì)疑想象“村居”畫(huà)面“村居”這個(gè)大家并不陌生的詞眼兒，這個(gè)令人浮想聯(lián)翩的詞眼兒，讓你的眼前出現(xiàn)什么呢？6．指名回答設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟知的“詩(shī)”這個(gè)話題入手，導(dǎo)入課題，了解詞的基本特征，并以“村居”一詞激起學(xué)生再現(xiàn)畫(huà)面的熱情，從而進(jìn)入全詞的學(xué)習(xí)。村和詩(shī)一樣，詞，也是我國(guó)古代文學(xué)中一枝艷麗的奇葩！這節(jié)課，我們將共同欣賞南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾的一首詞——《清平樂(lè) 村居》?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解詞的意思，感受田園生活的意境。2．借助朗讀，想象并感悟詞中田園生活的情景，使學(xué)生受到美的熏陶。詞的下半闋描寫(xiě)老夫婦三個(gè)兒子的活動(dòng)。詞的上半闋開(kāi)篇寫(xiě)景，構(gòu)成了清新優(yōu)美的農(nóng)村環(huán)境，為人物出場(chǎng)作了巧妙的鋪墊。課文描繪了一幅充滿(mǎn)農(nóng)村生活氣息的田園圖景。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！　÷尻?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。 李　白　　　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲?！　≠?zèng)汪倫 王　維　　　　渭城朝雨浥輕塵，　客舍青青柳色新。 　　莫愁前路無(wú)知己， 天下誰(shuí)人不識(shí)君。1）形容朋友間深情厚誼的成語(yǔ)2）有關(guān)朋友間送別的詩(shī)　附：幾首送別詩(shī)　　別董大2．把句號(hào)變成冒號(hào)，概括全文意思，背誦古詩(shī)。1．在板書(shū)中的“主要內(nèi)容”里把“送別”換上“依依惜別”一詞。友人登上了船。’ 我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。（1）用人物的動(dòng)作體現(xiàn)“依依惜別”：李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。1．劃出文中寫(xiě)“依依惜別”的句子，自由練習(xí)朗讀。 唯（ 盡（ ）5．現(xiàn)場(chǎng)出示題單填空，借助課文理解古代漢語(yǔ)意思。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……對(duì)應(yīng)詩(shī)句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。（2）友人登上了船。3．匯報(bào)對(duì)應(yīng)朗讀　　（1）暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。（3）交流匯報(bào)朗讀的效果。孤 帆 遠(yuǎn) 影 碧 空 盡， 唯 見(jiàn) 長(zhǎng) 江 天 際 流。（四）詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)歌意思。2．詞語(yǔ)朗讀，把字音讀準(zhǔn)確，把詞串讀出節(jié)奏。1．出示詞語(yǔ)：煙霧迷蒙 繁花似錦 俯臨長(zhǎng)江 飛檐凌空2．指名口頭概括課文主要內(nèi)容，教師板書(shū)。1．自由朗讀全文，根據(jù)課文，完成下面的填空：李白在4．導(dǎo)入課題，板書(shū)課題《黃鶴樓送別》，學(xué)生書(shū)空。（3）李白年輕時(shí)瀟灑倜儻，挎一把寶劍，帶上他最心愛(ài)的酒壺，離家出走，云游天下，在路過(guò)湖北襄陽(yáng)時(shí)，認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)譽(yù)滿(mǎn)天下的大詩(shī)人孟浩然。他潔身自好，他剛直不阿的性格和清白高尚的情操，為同時(shí)和后世所傾慕。其詩(shī)豪放飄逸，想象豐富，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，是屈原以來(lái)浪漫主義詩(shī)歌的新高峰，與杜甫并稱(chēng)“李杜”，是華夏史上最偉大的詩(shī)人。了解它們的作者嗎？3．板書(shū)李白，孟浩然，了解李白和孟浩然的相關(guān)知識(shí)?！洞?曉》：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)，夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?！鹅o夜思》：床前明月光，疑是地上霜。（三）教具學(xué)具準(zhǔn)備：媒體課件【教學(xué)過(guò)程】（一）簡(jiǎn)介背景，引出課文題目。2．自由讀文章2──3遍，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3．按照“找──劃──讀──想──說(shuō)”的線條指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)理念】1．遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，螺旋上升，通過(guò)“組詞”──“ 組句”──“ 組段”的組塊教學(xué)，為理解詩(shī)意，體會(huì)情感這一“內(nèi)核”這一教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。2．通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友的依依惜別之情。故事是古詩(shī)的擴(kuò)展和闡釋?zhuān)旁?shī)是故事的濃縮和提煉，詩(shī)文對(duì)照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì)詩(shī)人情感的好文本。  鶴 樓 送 別【文本解讀】這是蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)第七主題單元──“走進(jìn)名著”中的一篇課文。，我們對(duì)王冕有了更深的了解，他不久擅長(zhǎng) ，而且 成就也很突出，我覺(jué)得在他的身上， 的氣節(jié)令人贊嘆， 的精神更值得我們學(xué)習(xí)。葛朗臺(tái)。嚴(yán)監(jiān)生可謂是中國(guó)文學(xué)中吝嗇鬼的典型代表了。三、反饋檢測(cè)，品讀重點(diǎn)語(yǔ)段。，讀出理解，讀出詩(shī)韻，選背三首；3. 這篇文章是根據(jù)《儒林外史》的有關(guān)回目改寫(xiě)的，儒林外史又是怎樣的書(shū)呢？讀名著著讀，了解其人其作。3）《兩根燈草》：這篇文章為我們塑造了一個(gè)怎樣的形象，你覺(jué)得什么地方寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，抓住人物語(yǔ)言、深情、動(dòng)作來(lái)品一品。對(duì)照導(dǎo)讀提示，做好批注。2. 通過(guò)對(duì)《儒林外史》精彩章節(jié)的賞析,增進(jìn)對(duì)王冕人物的認(rèn)識(shí)，以及發(fā)現(xiàn)文章中富有的哲理，從中獲得一些啟迪。 牛附：板書(shū)設(shè)計(jì)24交流評(píng)議。（4）讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？（5）引導(dǎo)體會(huì)：王冕是因?yàn)樽x了不少書(shū)，明白了不少道理，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這么美的景象，才會(huì)勵(lì)志學(xué)畫(huà)。（3）指名讀王冕的話，思考：王冕真的覺(jué)得在學(xué)堂“也悶得慌”，放?！暗箍旎钚眴?？3．品讀課文第三、四節(jié)（1）默讀課文，思考：通過(guò)這些文字，我們對(duì)人物又有什么了解？交流：①秦老對(duì)王冕的同情、關(guān)心和愛(ài)護(hù)②母親對(duì)王冕的關(guān)懷、疼愛(ài)之情和心里的無(wú)奈③王冕孝母親、不忘學(xué)習(xí)4．品讀課文第五、六節(jié)（1）教師過(guò)渡：不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，王冕讀了不少書(shū)，也明白了許多道理，有一天，他看到了一幅景象，讓他感覺(jué)自己是“人在畫(huà)圖”，這是為什么呢？自由讀課文第五節(jié)，用“～～”畫(huà)出描寫(xiě)這幅景象的句子，體會(huì)這是一幅怎樣的景象？（2）交流：圈劃描寫(xiě)景色美麗的詞語(yǔ)，加強(qiáng)品析。這節(jié)課，我們就要走近王冕，在感受他努力走向成功的同時(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)他。說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序?qū)懙?？主要介紹少年王冕的哪些故事？嘗試概括事件和人物特征：放牛、畫(huà)荷花；孝敬母親、刻苦學(xué)習(xí)。2．查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：耽誤、晶瑩、貼補(bǔ)、明媚、隔壁3．搜集王冕相關(guān)資料。通過(guò)對(duì)人物的言行等的感悟，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。 3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，尤其是人物對(duì)話和景物描寫(xiě)。 2．能隨文認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，能讀準(zhǔn)“諸暨、供、悶、積攢、鑲”等難讀字的字音。 2．學(xué)習(xí)人物刻畫(huà)和景物的描寫(xiě)方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 1．理解王冕人物形象。在品讀時(shí)，只有聯(lián)系全文，才能全面把握人物的性格特點(diǎn)，使其形象真實(shí)、豐滿(mǎn)起來(lái)。 教學(xué)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先分層理解、再聯(lián)系全文體會(huì)人物特點(diǎn)。王冕正是因?yàn)榭戳诉@美麗的荷花之后才產(chǎn)生了畫(huà)荷花的愿望，后來(lái)經(jīng)過(guò)刻苦努力終于成了一位著名的畫(huà)家。 課文第五自然段，把雨后湖面的美麗景色描寫(xiě)得淋漓盡致。 本課按時(shí)間線索記敘了王冕七歲父親去世，靠母讀書(shū)，家境貧寒；十歲替人放牛，卻仍不忘讀書(shū)學(xué)習(xí)；十三四歲邊放牛、邊學(xué)畫(huà)；十七八歲終成為“畫(huà)荷花的高手”，離開(kāi)秦家，在家繪畫(huà)讀書(shū)，仍不忘孝敬母親的故事。手持一柄禪杖,腰系一把戒刀指的是誰(shuí)?7．108將之最跑的最快的人：（戴宗） 箭法最準(zhǔn)的人：（花榮 ）最黑的人：（李逵） 文身最多的人：（史進(jìn) ）書(shū)法最好的人：（簫讓?zhuān)? 醫(yī)法最好的人：（安道全 ）最矮的人：（王英 ） 刻字最好的人：（金大堅(jiān) ）吹笛子最好的人：（馬麟 ） 最高的人：（孟康） 唱歌最好的人：（樂(lè)和 ） 身上傷最多的人：（丁得孫） 宰豬最好的人：（曹正 ） 跳的最快的人：（王定六） 2少年王冕【文本解讀】《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫(huà)家王冕小時(shí)候如何孝敬寡母、學(xué)畫(huà)荷花的故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。恰如猛虎臥丘……他時(shí)若遂凌云志,敢笑黃巢不丈夫”這是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)懙氖裁丛?shī)? ，鼻直口方。（3）選拔好的學(xué)生帶領(lǐng)同學(xué)欣賞。（1）課件出示魯達(dá)拳打鎮(zhèn)關(guān)西的片段，師生從人物的言行、作者的描寫(xiě)手法等方面進(jìn)行賞析。四、分享經(jīng)典《水滸傳》又是中國(guó)文學(xué)史上第一部白話長(zhǎng)篇小說(shuō)。 （2）學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)點(diǎn)評(píng)材料。后宋江做了梁山泊首領(lǐng)。晁蓋派劉唐送金子和書(shū)信給宋江，宋江的老婆閻婆惜發(fā)現(xiàn)宋江私通梁山，趁機(jī)要脅，宋江怒殺閻婆惜，逃往滄州。早先為山東鄆城縣押司，整日舞文弄墨，書(shū)寫(xiě)文書(shū)，是一刀筆小吏。（1）學(xué)習(xí)范例。雖然人物眾多，但性格鮮明，有血有肉，可謂“千人千面”。（2）班級(jí)交流，評(píng)議，補(bǔ)充。（課件出示目錄，以供學(xué)生選擇，提示相關(guān)內(nèi)容。提起故事，同學(xué)們就會(huì)興奮不已。同學(xué)評(píng)議，更正。因而，在章回小說(shuō)中，目錄的作用是非常大的。在章回小說(shuō)中，目錄往往概括了本回故事的主要內(nèi)容。（以開(kāi)火車(chē)的方式進(jìn)行人名接龍，若出現(xiàn)差錯(cuò)，師生及時(shí)更正。大家看完了《水滸傳》，108位好漢的形象想必已深入人心。【交流過(guò)程】一、激活記憶1．人名接龍。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累，提高學(xué)生的表達(dá)能力。附板書(shū)：1林沖棒打洪教頭謙虛忍讓　　傲慢無(wú)禮沉穩(wěn)　　　　急躁武藝高強(qiáng)　　狂妄自大附《走近經(jīng)典——我看水滸故事》交流會(huì)【教學(xué)目標(biāo)】《水滸傳》，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。選兩組上臺(tái)演一演）七、課外拓展、推薦書(shū)籍　　1．林沖棒打洪教頭以后又發(fā)生了什么事呢？提供片段《林沖風(fēng)雪山神廟》，讀一讀?！彼伊锪锏刈唛_(kāi)了。：洪教頭使了個(gè)什么招式？林沖還了個(gè)什么招式？洪教頭怎樣進(jìn)攻？林沖怎樣應(yīng)對(duì)？結(jié)果怎樣？林沖怎樣進(jìn)攻？結(jié)果怎樣？眾人見(jiàn)此情景，哈哈大笑起來(lái)。你們先練一練，讀的時(shí)候，要把林沖的形象在眼前浮現(xiàn)出來(lái)，要把洪教頭的形象在眼前浮現(xiàn)出來(lái)，練好以后，我請(qǐng)你來(lái)讀。