【正文】 兵馬都總管，最后被高俅用毒酒害死。五、知識(shí)沖浪?主招安將領(lǐng)是哪兩位? 2.“縱橫三十六,播亂在江東”,這首童謠唱的是什么? ，殺死西門慶等人后,在墻上寫下哪八個(gè)字? ? 5. “自幼曾攻經(jīng)史,長(zhǎng)成亦有權(quán)謀。湖里的花苞上“雨水點(diǎn)點(diǎn)”、荷葉上的水珠“晶瑩剔透”猶如藝術(shù)特寫，會(huì)讓人聯(lián)想到雨后荷花的樣子十分美麗。體會(huì)文本語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)?！菊n時(shí)安排】課內(nèi)（一課時(shí)）+課外（一課時(shí)）【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、課前預(yù)習(xí)讀熟課文并完成預(yù)習(xí)任務(wù)：1．讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語(yǔ)。（3）體會(huì)朗讀。 學(xué)者之榜樣4．聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想王冕是個(gè)怎樣的人，用一段話贊美王冕。二、導(dǎo)讀提示：用心讀（用你喜歡的方式、方法）推薦的文章，邊讀邊思考：，他有那些藝術(shù)成就，他擅長(zhǎng)畫什么？他的畫有什么特點(diǎn)？他的詩(shī)作又有什么特點(diǎn)，從中你對(duì)王冕人物形象的認(rèn)識(shí)是不是更深刻了，將你的批注感悟?qū)懺跁?。補(bǔ)充片段，將這兩個(gè)人物作一下對(duì)比，看看誰(shuí)更吝嗇？?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（二）教師準(zhǔn)備：教師應(yīng)對(duì)詩(shī)歌的寫作背景，李白和孟浩然的詩(shī)歌成就，學(xué)生對(duì)李、孟詩(shī)的認(rèn)知程度有所了解。（1）李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被稱為“詩(shī)仙”。（二）初讀課文，概括課文內(nèi)容。 ，并 。1．朗讀古詩(shī)（1）出示古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》故 人 西 辭 黃 鶴 樓， 煙 花 三 月 下 揚(yáng) 州。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……（2）用人物的對(duì)話體現(xiàn)“依依惜別”： “孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下?！　±畎自邳S鶴樓和孟浩然依依惜別并寫下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 高適 　　千里黃云白日曛， 北風(fēng)吹雁雪紛紛。26. 清平樂 村居【教材簡(jiǎn)析】《清平樂 村居》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材五上的一篇課文，也是五年級(jí)學(xué)生第一次在教材中遇到詞的學(xué)習(xí)。3．理解這首詞的意思，想象詞中所描繪的情景，說一說并寫下來(lái)。二、活動(dòng)導(dǎo)學(xué)（一）初讀全詞，整體感知。（二）再讀詞句，理解大意。（2）想象鄉(xiāng)村風(fēng)景。作者辛棄疾認(rèn)識(shí)這對(duì)相親相愛的老夫妻嗎？為什么？所以說，這“誰(shuí)家翁媼”是說——也不知道是誰(shuí)家的一對(duì)老夫妻。（2）自由讀，交流自己的閱讀感悟。將創(chuàng)設(shè)情境想象畫面、體悟情感作為重點(diǎn)，并將小組討論、感情朗讀、角色表演、知識(shí)鏈接等導(dǎo)學(xué)活動(dòng)貫穿其中。你覺得，用心走遍了辛棄疾的詞《清平樂 村居》，心中的感覺可以用哪一個(gè)詞來(lái)表達(dá)呢？2．指名自由表達(dá)內(nèi)心的感受.3．停頓符號(hào)，齊讀全詞。注意：展開想象，使畫面有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合。 村居茅檐低小，溪上青青草。把想說的內(nèi)容寫具體，寫清楚，要寫出自己的真情實(shí)感。在引導(dǎo)時(shí)注意，此處的“趣”可以是實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)生的有趣的事，也可以是實(shí)驗(yàn)本身就很奇妙，就很有趣；《冬天》在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)注意不要一看到“冬天”二字就是下雪，就是堆雪人、打雪仗，應(yīng)寫出新意，抓住冬天的特點(diǎn)，寫出別人沒有發(fā)現(xiàn)或不太引起別人注意的你所觀察到的或體驗(yàn)到的獨(dú)特的東西；《盼春節(jié)》則重在一個(gè)“盼”字上，寫出“盼”時(shí)急切的心情，這應(yīng)該是這篇作文出彩的地方。請(qǐng)說清楚自己想寫什么內(nèi)容并說說打算怎樣寫，寫那些方面。改正運(yùn)用不正確的字，修改不合適的語(yǔ)句。作文的題目是否做了斟酌，而不是隨意的一個(gè)題目。人們把買來(lái)的菜全部都弄好了，只等春節(jié)一到，就可一飽口福了。我和爸爸叫上冰冰，一起來(lái)堆雪人?？晌矣譂L不起來(lái)。這樣一來(lái)，雪人大致的樣子就造好了。同學(xué)見了都在底下議論紛紛：“老師今天要干什么呢？”“啪啪啪?！巴瑢W(xué)們，現(xiàn)在你們安心的等待，看看等會(huì)將有什么事發(fā)生?！崩蠋煘橥瑢W(xué)們講解著。、結(jié)尾各2個(gè)范例。要注意寫出自己為什么喜愛、喜愛什么，表達(dá)出自己的感受。（4）盼春節(jié)。平時(shí)要廣泛閱讀書籍、報(bào)刊，并做好讀書筆記，把一些優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片上。記錄時(shí)要抓住細(xì)節(jié)，把握人、事、物、景的特征?！逼綍r(shí)要深入思考，遇事多問問“為什么”、“是什么”、“怎么樣”。3. 即使是一座山丘，一個(gè)溪壑，也一樣充滿著無(wú)盡的情趣，使人悠然神往。，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說愁。佛像是泥塑的，一個(gè)個(gè)面目猙獰兇惡，令人害怕。武松心里想道∶“我就把這只死大蟲拖下岡去。交流的時(shí)候，要啟發(fā)學(xué)生注意：哪些地方講得精彩？哪些地方講得不夠好？　【教學(xué)目標(biāo)】　　語(yǔ)文與生活，了解朝代與古代名人，加深對(duì)我國(guó)歷史的了解?！　教學(xué)重點(diǎn)]　　讀背《朝代歌》，了解中國(guó)歷史。　　（1）為了幫助大家更好地記住朝代的順序，讓我們把從語(yǔ)文課本和課外讀物中認(rèn)識(shí)的古代名人按朝代填寫在表格里吧！指名讀題?！　∽鳂I(yè)設(shè)計(jì)　　一、把“朝代歌”補(bǔ)充完整。　　[教學(xué)過程]　　一、誦讀與積累：　　同學(xué)們，你們知道《水滸傳》嗎？關(guān)于它，你知道些什么？　　今天，我們就學(xué)習(xí)與“水滸”故事有關(guān)的12個(gè)成語(yǔ)，讀懂背熟了這些成語(yǔ)，你就能知道“水滸”故事的思想內(nèi)容了。的副縣長(zhǎng)來(lái)比喻被迫進(jìn)行反抗或采取某種行動(dòng)?！　》磸?fù)誦讀這些成語(yǔ)?！　》答?。那么，“水滸故事擂臺(tái)賽”正式開始啦！　　二、宣布規(guī)則：　　四人一組先進(jìn)行預(yù)賽，選拔出代表參加班級(jí)擂臺(tái)賽。　　二、寫出你知道的《水滸傳》中人物的名稱?！　∪⑦M(jìn)行比賽，雙向互動(dòng)?！　教學(xué)重點(diǎn)]　　創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂于表達(dá)，積極參考，提高口頭表達(dá)能力?！　≌J(rèn)真讀帖，看清筆畫的運(yùn)筆方法。比喻對(duì)待不同情況采用不同的對(duì)策。、　　交流詞語(yǔ)意思。第二課時(shí)　　[教學(xué)目標(biāo)]　　誦讀12個(gè)關(guān)于“水滸”故事的成語(yǔ)，豐富語(yǔ)言積累?！　《?、寫好鋼筆字：　　讀題，明確要求?！　。?）這段歷史交代了中國(guó)各朝各代的名稱，為了方便記憶，有人把它編成了“朝代歌”，讓我們都不得來(lái)背背吧！　　（3）自由誦讀，練習(xí)背誦?！　W(xué)寫毛筆字，掌握“匕字旁”和“戈字旁”的運(yùn)筆方法?！　驹O(shè)計(jì)意圖】　　本次練習(xí)中的“口語(yǔ)交際”是在學(xué)習(xí)了課文《林沖棒打洪教頭》之后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》并講《水滸傳》故事的訓(xùn)練。馬良的確才華出眾，為劉備坐穩(wěn)西川出了不少力，可惜死得較早。有一天，他看到雨后的荷花在陽(yáng)光下綴著晶瑩的雨水，美麗極了?！竞枚巍?，清風(fēng)半夜鳴蟬。、好句、好段。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。材料是文章的血肉。“語(yǔ)匯庫(kù)”。（3）冬天。燒烤大餐 “啊!今天是周末,不知爸爸媽媽要燒什么好東東給我吃!哈哈!”……”同學(xué)們恍然大悟。同學(xué)們都本能地：“啊”了一聲，只見這時(shí)李老師用口吹了一下，試圖將火吹滅，沒想到火勢(shì)變大了，老師又連吹了幾次，仍然沒吹滅，于是馬上將紙扔到地上用腳把火踩滅。一邊翻弄著白紙，老師又接著問：“看看上面有沒有什么東西？”同學(xué)們左看右看，都搖頭說：“沒有什么呀。那個(gè)大雪人伸出雙手拱起來(lái)，仿佛在為我們拜年。這時(shí)候要選擇松、白的雪最合適?？蓻]走幾步路，雪球就碎了。大家都希望今年能夠吉祥如意，招財(cái)進(jìn)寶。 反正街上五彩繽紛，各種各樣的人都有，各種各樣的貨物都齊全，琳瑯滿目，人們恐怕想買什么都難選擇！ 春節(jié)前，家家戶戶都燈火通明，家家都把房子打扮得別具一格，各有各的個(gè)性。（設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：此處旨在培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣。教師巡視，若有情況及時(shí)給予有針對(duì)性地指導(dǎo)。（設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：此處給予學(xué)生小組內(nèi)交流的時(shí)間，但原則上我認(rèn)為不要讓學(xué)生再在班上來(lái)說一說自己想寫的內(nèi)容，這樣會(huì)影響到部分學(xué)生的思維，限制他們的發(fā)揮?！窘虒W(xué)過程】一、作前指導(dǎo)激趣我們寫了很長(zhǎng)時(shí)間的作文了，有些同學(xué)總認(rèn)為好像沒有什么好寫的內(nèi)容。學(xué)會(huì)時(shí)刻為寫作積累素材。四、課外延伸同學(xué)們，辛棄疾的一生，給我們留下了600多首詞作品，內(nèi)容豐富，既有金戈鐵馬的豪放，也有田園風(fēng)光的委婉。一個(gè)“醉”字，道出了詞人辛棄疾內(nèi)心強(qiáng)烈的愿望：向往和平、安寧、幸福的農(nóng)村生活，希望天下百姓都能安居樂業(yè)！所以，才留下了這千古絕作——《清平樂 村居》?！皠兩張D”是下闋的一個(gè)亮點(diǎn)，教學(xué)中抓住一個(gè)“臥”字，引導(dǎo)學(xué)生在想象中體會(huì)小兒的調(diào)皮可愛，并由“最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。看著這樣的畫面，你會(huì)想起哪些關(guān)于兒童的詩(shī)句呢？（6）屏幕顯示關(guān)于兒童的詩(shī)句，齊讀詩(shī)、詞。（2）師生角色模擬，合作訪談，體會(huì)老大、老二的孝順和勤勞。想象一下，如此恩愛的一對(duì)老夫妻，操著柔柔的吳地方言，會(huì)親熱地說些什么呢？（3）創(chuàng)設(shè)情境，小組表演“翁媼對(duì)話”。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)實(shí)際上是為下面的互動(dòng)交流所作的鋪墊，通過彼此交流自學(xué)所得、個(gè)人質(zhì)疑，來(lái)理解課文幾個(gè)生疏的詞語(yǔ)。（2）指名朗讀。2．指名讀詞,了解詞的基本特征3．指名回答，教師引導(dǎo)4．師生釋題清平樂：古人作詞是可以配樂吟唱的，清平樂是這首詞的詞牌名，它表示所配音樂的一種節(jié)奏，一種情境。緊接著描寫了白發(fā)翁媼醉里歡容，談笑相悅，其樂融融的溫馨生活。 王昌齡　　寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。　　勸君更盡一杯酒，　西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！保?）用景色的描寫體現(xiàn)“依依惜別”： 岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。 ）（五）潛心品讀，體會(huì)惜別之情。辭（2．根據(jù)詩(shī)歌的意思，在文中找出相對(duì)應(yīng)的句子（劃線并同桌討論）。 楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn)依依惜別 按捺不住 膾炙人口 譽(yù)滿天下 浩浩蕩蕩 永世不絕。李白稱贊他紅顏棄軒冕，白首臥松云，是晉代陶淵明后的山水田園詩(shī)的最高峰。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。2．以讀為主，以詩(shī)為主，詩(shī)文對(duì)照，適當(dāng)拓展?！度辶滞馐贰肪收鹿?jié)，我們認(rèn)識(shí)了 的王冕， 的范進(jìn)， 的胡屠夫， 的嚴(yán)監(jiān)生，一個(gè)個(gè)人物形象栩栩如生，讓我們也明白了寫人物的時(shí)候，要 。3. 選擇喜歡的句段、詩(shī)作背一背并把自己喜歡的好詞好句以及自己讀書的感受記在書上【教學(xué)資源】：《王冕學(xué)畫》《兩根燈草》《范進(jìn)中舉》等，遇到不認(rèn)識(shí)的生字詞語(yǔ)時(shí)，運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法解決。 少年王冕放5．覺得少年王冕是一個(gè)怎樣的人？（板書：孝敬母親、勤奮好學(xué)）三、精讀課文1．認(rèn)識(shí)一個(gè)人，往往是通過他的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理活動(dòng)來(lái)加深體會(huì)的。理解由生字組成的詞語(yǔ)。十歲時(shí)，母親為生活所迫，讓他去放牛，王冕說在學(xué)堂“悶得慌”，放?！暗箍旎钚?，還說他依舊可以“帶幾本書去讀”等，一個(gè)孝順母親、熱愛學(xué)習(xí)的小王冕呈現(xiàn)于我們的眼前；接著，王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)學(xué)畫的經(jīng)過，從另一方面凸現(xiàn)了他奮發(fā)自強(qiáng)的毅力。通過學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生體會(huì)做什么事都要下苦功夫的道理。作者發(fā)揚(yáng)宋、元以來(lái)民間“說話”的優(yōu)良傳統(tǒng)，并進(jìn)行藝術(shù)提煉和加工，形成了通俗而易懂，洗練而明快的語(yǔ)言風(fēng)格，至今仍是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范。晁蓋等七個(gè)好漢智取生辰綱事發(fā)，被官府緝拿，幸得宋江事先告知。）（1）小組交流。要想了解一本書的主要內(nèi)容，我們只要把目錄連起來(lái)讀讀就行了。 ，加深對(duì)作品的理解，感受作品的人學(xué)魅力。洪教頭滿面羞慚，自言自語(yǔ)道：“_____________。作者在敘述時(shí)，洪教頭和林沖的表現(xiàn)又一次形成了鮮明的對(duì)比，一個(gè)是驕傲蠻橫、步步緊逼，一個(gè)是謙虛平和、一再退讓。2．其次，作者在描寫時(shí)，還抓住了人物的特點(diǎn)，大量地運(yùn)用了對(duì)比描寫的表達(dá)方法，使人物形象更加鮮明、逼真。