【文章內(nèi)容簡介】 充南宋王朝貪圖安逸、屈膝求和、不思收復(fù)失地的史實。②都表達了作者憂國憂民之情。不同：①一個寫的是南宋的權(quán)貴，一個是北宋遺民——詩人②一個借寫景來表達情感，一個直接訴說自己的心事。（二）分步解讀，品悟詩情 1．學習《示兒》①過渡：邊塞自古多戰(zhàn)事。宋朝，匈奴人終于攻破北宋首都汴梁。北方大片土地淪陷，誰了解這段歷史？在這片土地上，北宋遺民在做什么？②指名朗讀《示兒》，讀后說說題目的意思。③指名說說詩的大意。④想像，體會詩的意境。再讀詩，你看到了什么？聽到了什么？引導(dǎo)學生展開不同想像：滿頭白發(fā)的詩人在重病中，費力地爬起來，想著不能親眼看到滿懷悲憤，用顫抖的雙手寫下這首詩。詩人重病在床，臨終前費力地說出這首詩，作為遺囑，說完就帶著遺憾死去，但死不瞑目?？吹?、聽到這，你會怎么讀？⑤教師引導(dǎo)：詩人陸游寫這首詩的時候，中原已經(jīng)淪陷整整６５年了。同學們，６５年啊，７８０個月啊，近二萬四千個日日夜夜呀！詩人從20歲，一直盼到85歲。這65年每一天作為北宋遺民是怎樣度過的呢？出示：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。讀一讀，你看到什么？重點體會；遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。詩人就是這樣，在眼淚中，一年又一年地盼望著，一直到死，還念念不忘祖國的統(tǒng)一。（板書：死不瞑目盼統(tǒng)一）此時此刻，你感受到什么？你又怎么讀這首詩？⑥小結(jié)：這首詩，作為一份遺囑，無愧于詩人愛國的一生。一個人在病榻彌留之際，回首平生，百感交集，環(huán)顧家人，兒女情深，要抒發(fā)的感慨，要留下的話語，是千頭萬緒的。而詩人卻不說別的家常話，只說“不見九州同”的遺憾，只叮囑兒子們家祭時別忘了把“北定中原”的勝利消息告訴他。讓我們滿懷激情地齊聲背誦這首古詩。2．學習《題臨安邸》（1）過渡：就在詩人直到死還盼望統(tǒng)一時，那些令人心涼的南宋王師干什么去了？（男生齊讀《題臨安邸》）那些令人心涼的南宋權(quán)貴干什么去了？（女生齊讀《題臨安邸》）那個令人心涼的南宋皇帝又干什么去了？（全班齊讀《題臨安邸》）（2）討論：為什么這么多年過去了，陸游至死沒有盼到祖國的統(tǒng)一？你是從哪兒讀出來的？在對話交流中重點引導(dǎo)：①體會“暖風熏得游人醉”讀著這個“醉”字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？學生想像：這些權(quán)貴成天燈紅酒綠，爛醉如泥，如行尸走肉。引導(dǎo)有感情地誦讀古詩的后兩句。②體會“直把杭州作汴州”插入資料：《清明上河圖》，汴州又稱汴梁、汴京，是北宋的都城。據(jù)史書記載，汴州當時的人口超過百萬，是當時世界上最發(fā)達、最繁榮的城市。你們看，這里的街道縱橫，店鋪林立，人來車往，川流不息，好一派繁榮昌盛、國泰民安的氣象啊！但是，這繁榮盛世毀于金人肆意踐踏的鐵蹄。像他們現(xiàn)在這樣，杭州不久也會成為第二個汴梁。（板書：醉生夢死丟江山）③朗讀古詩（三）體會情感，總結(jié)全課1．當這兩首詩同時擺在我們面前，一面是權(quán)貴們尋歡作樂一面是做為遺民的代表——詩人臨終還盼望祖國統(tǒng)一，兩幅截然不同的畫面同時出現(xiàn)在你的眼前，你有什么感受？有什么感想？（自由暢談。）2．有感情讀兩首古詩。①當北方大片領(lǐng)土被匈奴人踐踏，百姓們在匈奴人的鐵蹄下或背井離鄉(xiāng)，或被奴役，過著悲慘的生活時，西湖邊還是一派歌舞升平、紙醉金迷——學生齊讀《題臨安邸》。你感受到了作者那一顆怎樣的心？②詩人在金兵的鐵蹄下65年如一日，苦苦期盼、度日如年，臨終還念念不忘國家的統(tǒng)一——學生齊讀《示兒》。透過這臨終囑托，你感受到詩人一顆怎樣的心？③這是兩首各不相同的古詩，最大的相同點是什么？那顆憂國憂民的心是完全相同的。（板書：憂國憂民）3．升華情感：面對醉生夢死的南宋權(quán)貴，面對水深火熱的北宋遺民，面對死不瞑目、憂國憂民的愛國詩人，你想對誰說些什么？作業(yè)：背誦古詩。默寫《示兒》。板書：示兒題林安邸憂國憂民北宋遺民南宋權(quán)貴死不瞑目盼統(tǒng)一醉生夢死丟江山2左公柳一、教學目標：1．指導(dǎo)學生讀懂課文內(nèi)容，了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國熱忱。2．引導(dǎo)學生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動的段落。3．幫助學生會認“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，會寫“廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；”理解“戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸”等詞語。二、教學重點、難點：1．體會重點詞句在文中表情達意的作用2．本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式。三、教學課時： 2課時四、教學準備：了解左宗棠生平事跡第一課時一、教學目標：1．幫助學生會認“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，會寫“廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；”理解“戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸”等詞語。2．初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，捋清作者思路。3．學習3段二、教學重點、難點：整體感知課文內(nèi)容，捋清作者思路。三、教學過程：（一）導(dǎo)入；同學們，在清朝有一個自幼聰穎，14歲考童子試中第一名，曾寫下“身無半文，心憂天下；手釋萬卷，神交古人”的對聯(lián)以銘心志，后成為清朝一代名官，為收復(fù)新疆、建設(shè)新疆，發(fā)展民族工業(yè)等方面立下赫赫功勛的人，你們知道他是誰嗎？今天我們就學一篇有關(guān)他的文章，看看他又有著怎樣的匙子情懷？板書課題；左公柳（二）新課：1．檢查自學情況：（1）檢查生字詞的自學情況：昨天，同學們已經(jīng)預(yù)習了22課《左公柳》。我們先來看生字詞。出示: 慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纖巧、拱手相讓、謀劃、攜帶① 自己讀、指名讀。② 把生字變紅。你認為這些生字中，哪個字音最容易讀錯，需要提醒大家；如果老師聽寫，哪個字的字形需要提醒大家注意；哪個詞語的意思你不懂？③ 同學交流：字音：纖巧（xiān）：查字典，讀準字音。纖巧：細巧；小巧字形： 最容易寫錯的是：屹立（左邊山字旁，右邊乞丐的乞）慷慨（左邊豎心旁，右邊既）詞義：在這些詞語中，哪些詞語你不明白？（生生互動，質(zhì)疑解疑）你發(fā)現(xiàn)有特點的詞語了嗎？引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)：流淌、疲憊、謀劃、攜帶這四個詞語的特點。a出示：流淌：流？淌？流淌？你發(fā)現(xiàn)什么？（兩個相同意思的字組成詞語，表達同一個意思。）b在剛讀過的詞語中，你還能找出哪個構(gòu)詞方法相同？（疲憊、謀劃、攜帶）你還能寫出課文外三個這類詞語嗎？拓展學習文中還有不懂的詞語嗎？“請纓”是什么意思？（纓就是帶子，請纓就是請求殺敵或請示給予任務(wù)。本課指的是左宗棠主動請求收復(fù)新疆。）“偏頗”是什么意思？課文中還有一些四字詞語，快找出來讀一讀，積累下來：如：楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、視死如歸、英勇無畏、挺身而出、斷然指出、年愈花甲、信心百倍、重重困難、淚流滿面、普普通通、不屈不撓、堅韌頑強等。這些詞語中，哪些詞語有特點？ a楚楚動人（aabc）；你能寫出三個這種類型的詞語嗎？（心心相印、落落大方、夸夸其談??）b視死如歸（骨瘦如柴、惜墨如金游人如云執(zhí)法如山、愛兵如子??）c不屈不撓（abac）（可歌可泣、載歌載舞、如訴如泣、有膽有識??）d普普通通（aabb）（大大小小、明明白白、干干凈凈??）（2）句子：關(guān)注下列語句 A標點符號：眼看新疆將要被外國人侵占，時任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅決主張收復(fù)新疆失地：這新疆是無數(shù)先輩歷經(jīng)千心萬苦才開辟的疆域，建立基業(yè)，豈能在我們這代人手中拱手相讓！“：”在本句中作用？這句話中冒號的作用是什么？（引出解釋或說明）“豈能”換一個詞語，使句子的意思不變。閱讀4——7自然段，體會引號的用法。B關(guān)注下列復(fù)句，試著在括號中填寫相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞語，體會這些詞語在句子中的作用。??但是??；??然而??；不僅??而且??；不但??而且??；既是??也是??；如果??就??a（）這個剛毅堅韌的湖南老人，面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等重重困難，仍信心百倍。b這位剛毅、睿智的老將軍早已預(yù)料到征途的艱險，（）他已完全將自己的生死置之度外。c左宗棠（）謀劃如何收復(fù)新疆失地的策略，（）還思索如何建設(shè)新疆的舉措。d這些柳樹（）成了收復(fù)新疆失地的見證，（）還使古老的“絲綢之路”開始獲得新生。e他的湖湘子弟兵（）戰(zhàn)斗之旅，（）植樹大軍。f臨出發(fā)時，左宗棠便鄭重地吩咐部下，（）他在收復(fù)新疆失地的征戰(zhàn)中死去，（）用這口棺材收斂他的尸體。2．整體把握課文內(nèi)容，提出不懂問題。（1）讀課文，思考這篇文章講的是什么？從幾個方面介紹左宗棠的事跡？（兩方面：收復(fù)新疆、建設(shè)新疆）（2）捋出思路：①課文哪幾個自然段寫了這兩方面內(nèi)容？（4——13）介紹左宗棠事跡。②1——3，14各寫什么？簡要說一說。文章分幾段？（3）質(zhì)疑：學生可能出現(xiàn)的問題：這是一篇寫人還是寫物的文章？（寫左宗棠為什么題目是左公柳？）3．解疑：學習課文3段。（1）要想解答同學們自己提出的問題，我們先了解什么？（左公柳什么樣，有什么特點？）（2）畫出全文描寫左公柳的語句，認真思考。①突然，我們發(fā)現(xiàn)前方不遠處的地方，傲然挺立著一棵柳樹。這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄。??啊，好粗的樹哇！兩人合抱都抱不過來。A引導(dǎo)學生體會出左公柳高大、健壯、直的特點。B聯(lián)系上文“沙漠沒有春風，沒有綠色。映入眼簾的除了黃沙還是黃沙”再體會：你的眼前出現(xiàn)怎樣一幅畫面？體會出左公柳生命力頑強。感受到作者的驚訝與對它的贊美。C朗讀。②聽完導(dǎo)游的講述，我們情不自禁地再次凝望眼前的這棵柳樹——它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進行生死較量中流淌著的頑強的生命力??A“——”在本文中的作用？（解釋說明）B這句用了什么修辭方法？C體會排比句的作用：抓重點詞語“屹立”、“茂密”、“鋼筋般”、“挺拔”、“生死較量中流淌著的頑強的生命力”體會左公柳的剛強、生命力頑強。③??這里的柳樹枝干是挺拔的，枝條堅定地向上生長著。這屹立在戈壁灘上的剛強之樹，大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。引導(dǎo)學生體會出作者在贊美這棵樹：“這棵塞外的柳樹”與內(nèi)地柔柳的不同，贊美它具有堅定、剛強、生命力頑強的品質(zhì)，大有大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。④這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹！A這句話什么意思？B用什么修辭方法？（設(shè)問加反問）C初步體會這種修辭方法的作用。強調(diào)它不是普通的柳樹，它是剛強之樹，而是特殊的精神之樹。這精神就是像愛國將士們身上所表現(xiàn)出來的不屈不撓、堅韌頑強的品質(zhì)。D朗讀。C引導(dǎo)深入學習；把寫柳樹的幾個句子連起來看一看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（先寫樹的外形、再贊美樹的品質(zhì)、再贊美具有不屈不撓、堅韌頑強品質(zhì)的人）教師講解：這幾個句子，隨文逐步出現(xiàn)，讓我們對柳樹的認識得以加深、升華。既是寫物，更是頌人，這就是借物抒情的寫作手法。板書：借物抒情（三）再次質(zhì)疑，引發(fā)思考（1）再次質(zhì)疑學貴在生疑，對比這幾句話，你有什么疑問？（作者為什么借左公柳抒發(fā)自己的感情?左公柳與左宗棠和愛國將士們之間有什么相同之處？為什么以左公柳為題？）（2）弄清重點段層次、內(nèi)容要想弄懂這些問題，我們就要先了解什么？引導(dǎo)學生認識到先了解課文講述了左宗棠哪些方面的事跡？（收復(fù)新疆失地、建設(shè)西北邊疆）一共寫了他幾件事？你能用簡要的語言概括出來嗎？動筆寫一寫。第一件事:力排眾議 主動請纓收復(fù)新疆第二件事：抬棺出征 收復(fù)新疆第三件事：植樹造林 建設(shè)新疆建設(shè)新疆弄清文章大致些什么了，請同學們帶著疑問，自學課文，思考，下節(jié)課解決。作業(yè)：讀課文、寫生字詞第二課時一、教學目標1．理解文章重點詞句，體會文章的思想感情并有感情地朗讀課文。2．體會重點詞句在文中表情達意的作用和本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式。3．理解課文內(nèi)容，從左宗棠感人的愛國事跡中受到感染和教育。二、教學重點、教學難點：理解文章重點詞句，體會文章的思想感情并有感情地朗讀課文。三、教學過程：（一）導(dǎo)入這節(jié)課，我們繼續(xù)學習22課《左公柳》。上節(jié)課，同學們提出了問題：作者為什么借左公柳來抒發(fā)情感？為什么以左公柳為題？帶著這個問題，我們來學習。（二）新課： 1．整體感知：上節(jié)課，我們對這種生長在新疆大戈壁上的，由左宗棠率領(lǐng)的湖湘子弟兵栽的柳樹有了一定的了解，認識到這是在惡劣的自然環(huán)境中，在困難面前剛強、堅韌不拔、生命力頑強的一種樹。初讀了課文以后，你認為這課書寫的是誰？是左公柳還是左宗棠？回憶一共寫了左宗棠幾件事？過度：這節(jié)課，就讓我們一起走進課文，了解中國歷史上這位著名的人物。閱讀4——13自然段，思考同學們提出的問題。先自己讀書，邊讀邊畫出重點語句，把自己的體會寫在書上。2．深入學文（1）學習4——13自然段你從哪找到答案？(你學懂了什么？)①學習課文5——7自然段。引導(dǎo)學生認識到：和這種柳樹一樣，左宗棠在困難面前，剛強、堅韌，決不低頭。A所遇困難： a兩股外敵鄰國阿古柏在英國軍隊的支持下，侵入我國南疆；俄國又乘機占領(lǐng)北疆，西北邊疆危機日益嚴重，這些侵略者武器精良，很難對付。讀第五自然段。b大臣們對收復(fù)新疆有偏頗的認識結(jié)合資料：當時，臺灣被日本人占領(lǐng)，海防也出現(xiàn)問題。由于國力有限，大臣們認為國庫空虛，根本沒錢打這場仗，清廷內(nèi)部爆發(fā)“海防”、“塞防”之爭。李鴻章等認為兩者“力難兼顧”，主張放棄塞防。他們還認為新疆是千里荒漠，貧瘠之地，同時，新疆路途遙遠，運輸艱難。B體會左宗棠剛強、不屈不撓、堅韌（7自然段）重點學第六自然段：抓“力排眾議”理解。a“力排眾議”？（一個人竭力排除大家的意見，堅持自己的主張）b左宗棠是怎樣力排眾議，讓我們感受到他剛強、堅韌、不屈不撓？請你們從文中找出相關(guān)的句子畫出來。眼看新疆將要被外國人侵占，時任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅決主張收復(fù)新疆失地：這新疆是無數(shù)先輩歷經(jīng)千辛萬苦才開辟的疆域，建立的基業(yè)，豈能在我們這代