五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)倒數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-10-14 02:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 再交流。a、以“真分?jǐn)?shù)”和“假分?jǐn)?shù)”為例；如：3/4的倒數(shù)是（），5/2的倒數(shù)是（），1/9的倒數(shù)是（）。b、以“帶分?jǐn)?shù)”為例（先把帶分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成假分?jǐn)?shù)，帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是真分?jǐn)?shù)）。c、以“整數(shù)”為例(整數(shù)相當(dāng)于分母是1的假分?jǐn)?shù)），并討論整數(shù)中“0”、“1”的情況：重點(diǎn)解釋1的倒數(shù)是1,0沒有倒數(shù)的原因。d、以“小數(shù)”為例（先把小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)）總結(jié)方法：（除了0以外）你認(rèn)為怎樣可以很快求出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？（只要把這個(gè)數(shù)的分子、分母調(diào)換位置）看看書上是這樣寫的嗎？（讓學(xué)生體會(huì)到一種成就感，自己說的居然和書上的意思一樣）三、反饋鞏固游戲：找朋友 一名學(xué)生說出一個(gè)數(shù)，誰能又對(duì)又快地用一句話說出這個(gè)數(shù)的倒數(shù)，誰就和這名同學(xué)互為朋友。判斷：（1）互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的乘積一定等于1。（）（2）假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是真分?jǐn)?shù)。（）（3）小數(shù)的倒數(shù)大于1。（）（4）在8－7=1和3247。3=1中，8和3和3是互為倒數(shù)的。（讓學(xué)生用手勢(shì)判斷，進(jìn)行辨析，訓(xùn)練說理能力。第二篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)倒數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)《倒數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)教材依據(jù)：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第10冊(cè)第3單元第1課時(shí)《倒數(shù)》 指導(dǎo)思想：本著用教材而不是教教材的指導(dǎo)思想，以內(nèi)容定學(xué)法，以學(xué)法定教法，以教法導(dǎo)學(xué)法。設(shè)計(jì)理念：本課以學(xué)生自己的舉例、觀察、比較、分析、抽象和概括為學(xué)習(xí)的主要方法，獲得“倒數(shù)”的概念這一知識(shí)要點(diǎn)，通過自主探索、合作交流，掌握求不同數(shù)的倒數(shù)的一般方法和數(shù)學(xué)的思想方法，發(fā)展初步的抽象能力，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索的過程中，培養(yǎng)獨(dú)立思考和與人合作的能力。教材分析：“倒數(shù)”是在分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的一個(gè)重要概念。教材首先讓學(xué)生觀察乘積是1的算式，從而引出倒數(shù)的意義，根據(jù)倒數(shù)的意義，求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)是應(yīng)該用1除以這個(gè)數(shù)，但學(xué)生尚未學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法，因此，教材接著運(yùn)用不完全歸納法讓學(xué)生尋找求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。學(xué)情分析：在前一單元里學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，而且掌握較好，可以說為學(xué)習(xí)倒數(shù)也做好了充分且必要的準(zhǔn)備，倒數(shù)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生不是很難，不過讓學(xué)生自己去總結(jié)什么叫做倒數(shù)，應(yīng)該說還是有一定難度的，在教學(xué)中，用采取學(xué)生喜歡的方式來突破難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：使學(xué)生經(jīng)過探索理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法，并能正確熟練地求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。方法與途徑：在探索知識(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、歸納的能力。情感與評(píng)價(jià)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索的精神和合作交流的意識(shí)，并滲透“事物之間相互聯(lián)系，相互依存”的辯證思想?，F(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用： 多媒體 教學(xué)重點(diǎn)：理解倒數(shù)的意義和會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：理解“互為”；求帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備： 小黑板或課件。教學(xué)過程：一、課前談話師：今天老師很高興和大家一起上課，所以老師想和大家互相成為好朋友。大家愿意嗎？生：愿意。師：那你們是怎樣理解“互相”成為好朋友的？ 生：老師是我們的好朋友，我們是老師的好朋友。??設(shè)計(jì)意圖：從談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，滲透了“互為”的大概含義。二、游戲?qū)霂煟号笥言谝黄鹱钕矚g做游戲，現(xiàn)在我們就一起來做游戲，好嗎？（好）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合語文的學(xué)習(xí)猜幾個(gè)字，如果把“杏”上下顛倒，變成什么字了？（呆）把“吳”字顛倒呢？（吞）師：數(shù)學(xué)王國(guó)里的一些數(shù)也有這樣的特性。如： 倒過來是。倒過來是5。你們能根據(jù)這些數(shù)的特性給他們起個(gè)名字嗎？生：倒數(shù)。師：今天我們就一起來研究倒數(shù)。（板書：倒數(shù)）設(shè)計(jì)意圖：通過游戲激發(fā)學(xué)生的興趣。三、理解倒數(shù)的意義出示小黑板： 算一算：觀察下列各式，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 2/3 3/2 = 1/2 =8/11 11/8= 1/1010 = 7/9 9/7 = 1/7 = 5/6 6/5 = 1/5 5 = 請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)本計(jì)算，師巡視學(xué)生的情況，并對(duì)分?jǐn)?shù)的格式加以指導(dǎo)。學(xué)生思考后匯報(bào)結(jié)果：生1：兩個(gè)乘數(shù)的分子、分母位置顛倒。生2：每個(gè)算式乘積是1。師：現(xiàn)在老師有點(diǎn)疑問，2不是分?jǐn)?shù)，它的分子和分母是什么呢？ 生：2可以寫成2/1，分子分母顛倒后 2/1 1/2 =1。師：觀察的真仔細(xì)，我們能不能給這樣的數(shù)取個(gè)名字呀？生：倒數(shù)師：再看這幾個(gè)算式，2 1/2 =1，我們說2是1/2的倒數(shù)，1/2是2的倒數(shù)師：看這幾個(gè)算式，倒數(shù)是對(duì)幾個(gè)數(shù)來說的？ 生：兩個(gè)數(shù)（師板書）師：這兩個(gè)數(shù)的乘積有什么特點(diǎn)？ 生：乘積是1（師板書）師：再舉一個(gè)例子：2/3 3/2 =1，我們說：2/3 是3/2的倒數(shù)，3/2是2/3的倒數(shù)，2/3和3/2互為倒數(shù)（師板書：互為倒數(shù)）師：怎么理解“互為”呢？ 生：相互的意思 生：就是對(duì)兩個(gè)數(shù)而言的師：“互為”是對(duì)兩個(gè)數(shù)來說的，不能孤立的說誰是倒數(shù)，應(yīng)該說誰是誰的倒數(shù)。師：你能說說黑板上其他例子誰和誰互為倒數(shù)嗎？和你的同桌說一說。師：除了這幾個(gè)例子，你能寫出其他乘積是1的算是嗎？ 生：?? 師：大家表現(xiàn)真好，老師也來說一個(gè)，3/5是倒數(shù)，對(duì)嗎？ 生：不對(duì)師：你幫老師改正吧設(shè)計(jì)意圖：通過思考與討論引導(dǎo)學(xué)生概括“倒數(shù)的意義”。生1:應(yīng)該說3/5是5/3的倒數(shù)。生2：??師：怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)呢？ 生：分子分母交換位置。（師生共同總結(jié)：一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)就是
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1