中心小學(xué)微型課題實(shí)施方案(編輯修改稿)
2024-11-04 17:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 觀察法；五、研究過程（三個階段）準(zhǔn)備階段：20xx年9月至20xx年12月選定課題 課題論證 申報(bào)立項(xiàng)實(shí)施階段： 20xx年3月至2014年8月制定方案——3月1日至4月10日啟動開題——4月11日至 4月30日實(shí)施研究——5月1日至8月31日總結(jié)階段： 20xx年9月至2014年10月成果總結(jié)——9月1日至10月31日鑒定結(jié)題——11月1日至11月30日六、預(yù)期研究成果（1）以論文形式論證小學(xué)生生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系。（2）形成有效的訓(xùn)練學(xué)生良好生活習(xí)慣的措施。（3）對孩子的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。第三篇：微型課題實(shí)施方案微型課題實(shí)施方案方案一：微型課題實(shí)施方案為了把校本研修工作落實(shí)到實(shí)處，并能扎扎實(shí)實(shí)的開展，真正為教師的專業(yè)化成長提供廣闊的空間，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的總體提高，達(dá)到學(xué)生各方面能力的發(fā)展，特制定校本研修和微型課題研究的具體實(shí)施方案。一、校本研修的組織和管理體系（一）校本研修的管理體系：建立學(xué)校、教研組、備課組“三級管理”研修體系。校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組組長：XXX副組長：XXX成員：XXXXXX校本研修質(zhì)量評價(jià)小組：組長：XXX副組長：XXX成員：XXX校本研修組織實(shí)施小組組長：XXX副組長：XXXXXX（二）各組織機(jī)構(gòu)職責(zé)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組的主要任務(wù)是根據(jù)學(xué)校實(shí)際，提出落實(shí)校本教研的具體措施，組織全校性的校本教研活動，開展對本校課堂教學(xué)的評價(jià)工作，選拔本校的課改骨干教師和優(yōu)秀骨干教師，加強(qiáng)對學(xué)校各學(xué)科組校本教研的規(guī)劃管理，總結(jié)，推廣校本研修的經(jīng)驗(yàn)。以各教研組為單位，建立學(xué)科校本研修小組。其主要任務(wù)是規(guī)劃本組的校本教研活動，組織每周一次的研修活動，落實(shí)區(qū)、校級校本管理機(jī)構(gòu)的任務(wù)，確定本學(xué)科校本研修的專題，組織開展同伴互助和案例研究。以學(xué)科備課組為單位，建立學(xué)科年段研修小組。組織本組教師研究和解決在課程實(shí)踐中遇到的問題，督促教師自覺進(jìn)行自我反思。落實(shí)學(xué)校、學(xué)科組的校本研修任務(wù)。教研組要提交校本培訓(xùn)計(jì)劃，確保校本培訓(xùn)主題、內(nèi)容源于教育教學(xué)實(shí)際需要。二、時間安排：2009年10月10日～10月30日（第一輪10月15日，第二輪10月30日）（1）制定學(xué)校校本研修工作計(jì)劃，并上報(bào)區(qū)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。（2）各教研組對教師進(jìn)行宣傳和動員工作。（3）各教研組作好研修課題申報(bào)工作，擬定學(xué)科組研修課題實(shí)施計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)施方案并于10月20日前教務(wù)處（高中交新校區(qū)教務(wù)處，初中交老校區(qū)教務(wù)處）2009年10月21日～2009年年11月30日①根據(jù)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)對規(guī)劃的審批意見開展校本研修的第一階段活動。②對研修活動進(jìn)行資料積累。③及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出改進(jìn)措施。④各教研組對前期工作開展情況作匯報(bào)（書面和召開專題研討會），由教務(wù)處組織。2009年12月一2010年1月①在對第一階段工作總結(jié)的基礎(chǔ)上，對下階段校本研修工作進(jìn)行進(jìn)一步的規(guī)劃和部署。②接受第二階段的檢查工作2010年2——2010年4月（1）各教研組研修課題全面總結(jié)工作（2）接受學(xué)校質(zhì)量評價(jià)小組的驗(yàn)收2010年5月接受區(qū)師培與教育研究中心的組織驗(yàn)收三、校本研修的管理教務(wù)處組織教研組制定學(xué)期研修計(jì)劃，并由教務(wù)處審核。教務(wù)處實(shí)行定時間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定結(jié)果制度，每周一次與集體備課時間同時進(jìn)行。教研組根據(jù)區(qū)師培與教育研究中心擬定的研修課題，提交各備課組選擇。教研組長參與研修并實(shí)行考勤。各備課組長做好研修活動過程記錄和研修活動總結(jié)。各教研組每一階段向教務(wù)處匯總活動情況。四、校本研修的評價(jià)及獎勵。（1）根據(jù)對研修資料和研究課查驗(yàn)的情況評定等第，分為優(yōu)秀、合格和不合格（2）每學(xué)期末，學(xué)校對教研組、備課組，開展活動情況進(jìn)行總結(jié)、評定，評選先進(jìn)教研組、先進(jìn)備課組，并予以量化，一定獎勵教研組長、備課組長。（3）凡未組織校本研修的教研組教研經(jīng)費(fèi)人平扣30元，不合格的教研小組人平扣10元。（4）凡是取得優(yōu)秀成果的教師個人在職稱評定，區(qū)級優(yōu)秀，名師選拔上享受優(yōu)先和加分待遇。方案二：微型課題實(shí)施方案為了適應(yīng)新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)理化生組教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長，將我組教研教改工作向更深層次推進(jìn)，引導(dǎo)教研組的教師積極參與教育研究，把科研與教研、培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。經(jīng)本組研究，依據(jù)《柞水縣教育科研微型課題管理辦法》，特制定如下“微型課題”研究實(shí)施方案。一、指導(dǎo)思想樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學(xué)中的小事情、教師在教學(xué)中遇到的問題，通過討論立為“微型課題”，以小見大，開展實(shí)實(shí)在在的研究，并通過微型課題研究工作，探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進(jìn)的校本研究新模式。二、實(shí)施目標(biāo)1．通過微型課題研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，提高教學(xué)有效性。2．從機(jī)制上保證教研活動課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設(shè)。3．通過微型課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。三、總體思路以教師個人為單位單獨(dú)申報(bào)進(jìn)行微型課題研究。形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機(jī)制，引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際，觀察發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問題，在常規(guī)教研活動中通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討解決問題，提煉形成教學(xué)策略，指導(dǎo)自己和同伴的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的發(fā)展。四、微型課題研究的途徑微型課題研究常常以課堂為現(xiàn)場、以教學(xué)為中心、以教師個人為主體、從實(shí)際出發(fā)開展教學(xué)研究。在微型課題研究過程中，教師們可根據(jù)各自的不同興趣、不同特長、不同需要和教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的不同問題進(jìn)行個性化的研究，甚至得出個性化的結(jié)論。五、實(shí)施流程1．選題，教師根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認(rèn)真分析篩選，確定研究課題。選擇的研究課題，應(yīng)該具備“針對性強(qiáng)、切口小、研究周期短”的特點(diǎn)，一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個問題，可以是教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)、一個問題、一種現(xiàn)象、一個案例等。微型課題研究周期為一個學(xué)年。2．申報(bào)立項(xiàng)。微型課題負(fù)責(zé)人限定1人，課題組成員一般不超過3人，同一時間內(nèi)只能申報(bào)、參與
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