【正文】 骨干教師評選的主要內(nèi)容之一。組 長：楊國民副組長：陸建良 沈艷紅 成 瓊 楊曉莉?qū)W校將把微型課題研究納入學(xué)校學(xué)期和兩周工作安排的范疇，在多方面為微型課題研究提供方便和資助，協(xié)助各課題承擔者和課題組召開 “微型課題”研討會，開展“微型課題”階段成果交流、研究課展示等活動，并做好階段檢查工作，在學(xué)期期末按學(xué)校制定的《虞園小學(xué)微型課題研究工作考核表》（見附表）對各承擔人和課題組的研究工作進行專項評估，課題結(jié)題時間協(xié)助承擔者成果鑒定及資料收集等工作。課題承擔者要詳細記錄研究活動過程，并注意做好各種研究資料的收集、整理、歸檔工作，每個課題要建立一個專門的檔案袋，課題結(jié)題時各種研究資料要隨袋遞交教導(dǎo)處，由學(xué)校作為教育科研檔案保存。在課題研究時間過半時，應(yīng)及時撰寫課題中期總結(jié)。課題承擔者必須按計劃組織實施研究工作，月末要填寫好研究活動情況紀錄，撰寫階段性小結(jié)或反思，裝入課題檔案袋。課題組成員一般不超過2人，課題組長負責制定小組的研究計劃，并組織成員按計劃分階段實施本課題組的科研工作。特作如下規(guī)定：“微型課題”可由教師個人申報并獨立承擔研究工作，也可2人自由組合成立研究小組，共同承擔課題研究工作。、職稱晉級以及學(xué)科帶頭人、骨干教師評選的主要內(nèi)容之一。組 長：梅軍 副組長：潘清海組員：邢忠文 劉海英 徐慧榮 鄭鵬翔 沈曉燕六、研究成果評價及獎勵辦法，在多方面為微型課題研究提供方便和資助，協(xié)助各課題承擔者和課題組召開 “微型課題”研討會，開展“微型課題”階段成果交流、研究課展示等活動，并做好階段檢查工作，在學(xué)期期末按學(xué)校制定的《學(xué)校微型課題研究工作考核表》對各承擔人和課題組的研究工作進行專項評估，協(xié)助課題組成果鑒定及資料收集等工作。學(xué)校成立“教師微型課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組”，由校級領(lǐng)導(dǎo)、科研處、骨干教師以及有課題研究經(jīng)驗的教師擔任指導(dǎo)教師，實行專業(yè)引領(lǐng)，具體工作由分管科研的副校長牽頭，教研室、教研組負責計劃推進安排，各課題組分頭開展行動研究。即個人負責自主選題、課題申報、實踐研究、中期報告、結(jié)題總結(jié)等。五、教師微型課題研究的管理實行個人、教研組、學(xué)?！叭壒芾怼睓C制。讓教師進行交流，通過思想碰撞，點燃他們的求知欲望，促進教師的專業(yè)成長。學(xué)科教研組進行問題跟蹤，組織教學(xué)觀摩和主題研討。學(xué)校教研室進行審定并批準。四、微型課題研究計劃安排及實施流程（一）準備階段（2013年10月）以學(xué)科教研組為單位開展教師交流，主要交流在“課堂與教學(xué)”中遇得到的問題與困惑，以確定自己的研究方向。引導(dǎo)教師在實踐中學(xué)會研究，成為學(xué)習(xí)者、研究者，提高自我發(fā)展意識，將教育科研與日常教學(xué)工作有機整合，促進專業(yè)發(fā)展。三、工作目標研究和解決學(xué)校教育教學(xué)中的實際問題。二、研究意義通過微型課題研究，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高問題意識和能力，解決教育教學(xué)中的實際問題，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。特制定本方案。第一篇：中心小學(xué)微型課題實施方案燕子砭鎮(zhèn)中心小學(xué)2013—2014年度微型課題實施方案為使微型課題研究工作在我校扎實有效地深入開展，真正為教師的專業(yè)化成長提供廣闊的空間，進而促進學(xué)校辦學(xué)水平的總體提高，達到學(xué)生各方面能力的發(fā)展。根據(jù)縣教研室和初級中學(xué)的文件精神，結(jié)合我校實際，特制定本校微型課題研究的實施方案。一、指導(dǎo)思想，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以培養(yǎng)教師的問題意識和科研能力為基點，以促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)能力為目標，堅持面向?qū)嶋H，重在實效，通過微型課題研究，改進自己的教學(xué)實踐，促進教師自身的專業(yè)發(fā)展，使教師不斷適應(yīng)新課改的發(fā)展需要。通過研究，培養(yǎng)教師的課題意識，學(xué)習(xí)課題研究方法、流程，促使教師向科研型轉(zhuǎn)變。教師根據(jù)自身實際，個人興趣，對教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題進行立項研究，切實解決課堂教學(xué)中的實際問題。扎實、高效地研究解決教育教學(xué)中的現(xiàn)實問題，大力促進研究成果的轉(zhuǎn)化和推廣，營造濃厚的教育科研氛圍，創(chuàng)建科研型學(xué)校，促進教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。流程：教師個人申報課題（個人——學(xué)科組——教研組）。（二）實施階段（2013年10月——2014年5月）教師開展實踐研究：分析問題、尋找對策、實踐應(yīng)用、解決問題、總結(jié)反思（包括：查找相關(guān)的理論文獻與資料、收集他人成功的經(jīng)驗與案例、記錄自己的教學(xué)體驗與反思）。學(xué)校教研室組織中期檢查與交流。（三）總結(jié)階段（2014年6月），撰寫結(jié)題報告。填寫《微型課題結(jié)題手冊》，縣級課題順利結(jié)題。以個人自主管理為主。教研組負責組織交流與分享、包括“選題”階段的指導(dǎo)和“研究”階段的教學(xué)觀摩和主題研討，課題推薦、開題把關(guān)、過程管理、中期檢查和全程評價。建立以校長為首，分管教學(xué)副校長、教科室主任等骨干組成的微型課題管理小組，負責檢查督促學(xué)校各課題承擔者和課題組按計劃開展研究活動情況?！督處熜１狙行蕺剳娃k法》對正常開展活動、研究成果比較突出的課題承擔人和課題組給予嘉獎：凡通過縣局審核鑒定取得結(jié)題證書的；按期完成、研究成果顯著的微型課題，學(xué)校給予課題組一定金額的獎勵。2013年10月第二篇：學(xué)校微型課題實施方案學(xué)校微型課題實施方案方案一：學(xué)校微型課題實施方案為切實抓好微型課題研究，促進教師專業(yè)化發(fā)展，提升我校教育科研水平，就加強我校微型課題研究管理，規(guī)范研究過程，約束研究行為。無論是教師個人單獨承擔還是小組合作研究的，課題批準立項以后，均須制定切實可行的研究計劃或研究方案，并在規(guī)定時間內(nèi)向?qū)W校提交研究計劃方案（申請表）和微型課題研究月度計劃。課題組成員必須有明確的分工和各自的職責，做到圍繞目標、分工合作，相互交流，相互促進，共同完成課題任務(wù)。平時要主動向?qū)W校教科室匯報課題研究推進實施情況，適時邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和校內(nèi)外老師參加有關(guān)本課題的研究課、學(xué)術(shù)研討、論文交流及其他形式的階段成果交流展示活動。課題研究工作完成時，應(yīng)系統(tǒng)整理、準備好各種資料，向?qū)W校教科室提交課題研究方案、過程管理材料、結(jié)題報告、“成果鑒定表”等材料，提出結(jié)題鑒定申請。建立以校長為首，分管教學(xué)副校長、教科室主任等骨干組成的微型課題管理小組，負責檢查督促學(xué)校各課題承擔者和課題組按計劃開展研究活動情況。學(xué)校對按照計劃正常開展活動、研究成果比較突出的課題承擔人和課題組給予嘉獎：凡通過市局審核鑒定取得結(jié)題證書的；按期完成、研究成果顯著的微型課題，學(xué)校給予課題組一定金額的獎勵。附：微型課題的資料收集與檔案管理①