【正文】 學(xué)年。微型課題負責(zé)人限定1人，課題組成員一般不超過3人，同一時間內(nèi)只能申報、參與一項微型課題研究，結(jié)題前不得申報或參與新的微型課題研究。學(xué)校教務(wù)處組織力量對提交的課題進行審核，在一周內(nèi)公布立項的微型課題。3．實施研究。將常規(guī)教研與微型課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽課、評課過程中開展實踐研究，從而解決問題。4．結(jié)題。課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報告。5．成果鑒定與推介。對優(yōu)秀的研究成果進行全校推介并推送赴縣評選。學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來，并提供理論上和實踐操作層面上的具體指導(dǎo)。2．加強組織領(lǐng)導(dǎo)。加強研究的過程管理，對立項的微型課題研究建立電子檔案。3．培訓(xùn)微型課題研究人員。4．深化微型課題研究。方案三：微型課題實施方案一、課題介紹及研究背景《小學(xué)生生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系的研究》對于大多數(shù)教師來說已不是一個新問題，但凡在講臺上有過一年半載經(jīng)歷的教師都能認識到小學(xué)生的生活習(xí)慣對學(xué)習(xí)有重要的影響。老師自身教學(xué)任務(wù)很重，沒有把工作做到位；家長對這個問題不重視不配合，社會不良習(xí)慣侵擾著孩子，所以這個問題始終困擾著每位教師，得不到有效解決。教育家陶行知說“生活即教育”。當(dāng)下很多人片面的認為學(xué)生只能以書為伴，以題為友。這就犯了一個大忌——把生活與學(xué)習(xí)孤立開來。二、課題研究要實現(xiàn)的目標(biāo)（1）從理論和實踐論證生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系（2）形成有效的訓(xùn)練學(xué)生良好生活習(xí)慣的措施三、課題研究的思路和設(shè)想（1）觀察現(xiàn)象，收集信息，提出問題。選擇10個典型的同學(xué)為研究對象，以聊天的形式挖掘出他們內(nèi)心的想法，再和班級同學(xué)以及其父母溝通。宏觀表現(xiàn)反映學(xué)生心理變化，宏觀表現(xiàn)導(dǎo)致的客觀事實，外界事實作用于學(xué)生心理，心理作用于外界作用怎樣形成良性的互動。（3）提出合理可行辦法和意見。闡明生活是第一性的觀點。（4）后期跟蹤觀察，檢驗理論的科學(xué)性和有效性。經(jīng)本組研究，依據(jù)《柞水縣教育科研微型課題管理辦法》，特制定如下“微型課題”研究實施方案。二、實施目標(biāo)1．通過微型課題研究，切實解決課堂教學(xué)中的實際問題，提高教學(xué)有效性。3．通過微型課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進行有機整合的能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機制，引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實際，觀察發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問題，在常規(guī)教研活動中通過理論學(xué)習(xí)和實踐研討解決問題，提煉形成教學(xué)策略，指導(dǎo)自己和同伴的教學(xué)行為，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，從而實現(xiàn)學(xué)校教育的發(fā)展。在微型課題研究過程中，教師們可根據(jù)各自的不同興趣、不同特長、不同需要和教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的不同問題進行個性化的研究，甚至得出個性化的結(jié)論。選擇的研究課題，應(yīng)該具備“針對性強、切口小、研究周期短”的特點，一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個問題，可以是教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)、一個問題、一種現(xiàn)象、一個案例等。2．申報立項。參加“微型課題研究”的學(xué)科組（教師），確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等。不合格的，須重新選題、申報，直至完成立項。課題負責(zé)人組織成員按照課題方案，有計劃地開展研究工作，積累研究過程資料（同時完成附件二、三），建立微型課題研究檔案袋。教務(wù)處教研組將對研究進行督查指導(dǎo)。每個學(xué)期結(jié)束，都要開展微型課題研究成果總結(jié)鑒定匯報會，學(xué)校對研究狀況進行評估。結(jié)題程序為：（1）課題組及時整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報告；（2）將研究報告、過程資料及成果資料交學(xué)校教務(wù)處；（3）學(xué)校教務(wù)處組織有關(guān)人員聽取研究者的報告，對課題進行評審，向研究者宣布評審意見。結(jié)題后，學(xué)校將對開展的微型課題研究成果進行鑒定、評獎。六、課題管理課題組的組織機構(gòu)：組長：李忠旗副組長：趙濤成員：胥指偽鄒君嵩1．營造良好的微型課題研究氛圍。要進一步強化“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問題進行科學(xué)研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。成立微型課題領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負責(zé)微型課題研究的指導(dǎo)和評審等工作。制定微型課題研究的組織、實施、評定等制度，確保小課題研究扎實有序地開展。進行專題培訓(xùn)，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等，指導(dǎo)教師通過多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。要把課堂教學(xué)作為實施微型課題研究的主渠道，積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學(xué)活動，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略；研究組成員定期召開專題會議，分析課題研究中存在的問題，共同研討對策和措施；課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計和課堂實錄等不同系列的微型課題研究成果評比活動，引導(dǎo)教師研教結(jié)合，在實踐中反思，在反思中提高。研究表明2—3歲是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。良好午睡習(xí)慣是調(diào)節(jié)幼兒情緒、保證飲食。午睡作為幼兒在園生活的重要環(huán)節(jié)，起著承上啟下的作用。高質(zhì)量的午睡，能使幼兒精神飽滿，食欲旺盛，減少疾病，促進全面發(fā)展?？茖W(xué)研究進一步表明：足夠午睡，可以使神經(jīng)組織在睡覺時將消耗的力量得到恢復(fù)，保護大腦皮層細胞免于衰竭和破壞。幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育尚未完善，活動時容易產(chǎn)生疲勞，所以，幫助幼兒養(yǎng)成良好午睡習(xí)慣，提高午睡質(zhì)量，對促進幼兒身心健康，快樂成長具有十分重要的意義。本課題的研究目標(biāo)：通過研究使幼兒養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。本課題的重點：午睡常規(guī)培養(yǎng)本課題的難點：午睡技能培養(yǎng)本課題的研究方法觀察法、訓(xùn)練法本課題的實施過程準(zhǔn)備階段：2009年9月針對本班幼兒的午睡存在的現(xiàn)狀以及小班幼兒的年齡特點制定實施方案，申報課題；（負責(zé)人：郭軍萍）實施階段：2009年10月—12月開展研究；（負責(zé)人：郭軍萍王穎）（1）、分析影響小班幼兒午睡質(zhì)量的因素。（3）、在午睡時利用講故事、形象的兒歌，培養(yǎng)幼兒的午睡常規(guī)以及睡姿和午睡技能，通過培養(yǎng)和訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為幼兒的積極領(lǐng)會，促進良好習(xí)慣的形成。（5）利用家園聯(lián)系簿，來園離園時與家長的交談，和家長一起研究，探討孩子的教養(yǎng)問題，做到家園共育。（負責(zé)人：郭軍萍王穎）.根據(jù)課題目標(biāo)及實施方案，開展系列活動。、方法，并進行選擇和提煉