【正文】 微型課題的資料統(tǒng)一使用A4紙，按立項申請表、月度計劃、分月記載、研究報告、論文，過程資料等裝入微型課題檔案袋，在檔案袋封面按以上順序列出清單。③微型課題的資料應具備真實性和實效性，反對網(wǎng)絡下載或抄襲。三是各課題研究人員要在問題中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。根據(jù)縣教研室和初級中學的文件精神，結合我校實際，特制定本校微型課題研究的實施方案。一、指導思想，以科學發(fā)展觀為指導，以培養(yǎng)教師的問題意識和科研能力為基點，以促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學能力為目標，堅持面向實際，重在實效，通過微型課題研究，改進自己的教學實踐，促進教師自身的專業(yè)發(fā)展，使教師不斷適應新課改的發(fā)展需要。通過研究，培養(yǎng)教師的課題意識，學習課題研究方法、流程，促使教師向科研型轉變。教師根據(jù)自身實際，個人興趣，對教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題進行立項研究，切實解決課堂教學中的實際問題。扎實、高效地研究解決教育教學中的現(xiàn)實問題，大力促進研究成果的轉化和推廣，營造濃厚的教育科研氛圍，創(chuàng)建科研型學校，促進教育教學質量的全面提升。流程：教師個人申報課題（個人——學科組——教研組）。（二）實施階段（20xx年10月——2014年5月）教師開展實踐研究：分析問題、尋找對策、實踐應用、解決問題、總結反思（包括：查找相關的理論文獻與資料、收集他人成功的經(jīng)驗與案例、記錄自己的教學體驗與反思）。學校教研室組織中期檢查與交流。（三）總結階段（2014年6月），撰寫結題報告。填寫《微型課題結題手冊》，縣級課題順利結題。以個人自主管理為主。教研組負責組織交流與分享、包括“選題”階段的指導和“研究”階段的教學觀摩和主題研討，課題推薦、開題把關、過程管理、中期檢查和全程評價。建立以校長為首，分管教學副校長、教科室主任等骨干組成的微型課題管理小組，負責檢查督促學校各課題承擔者和課題組按計劃開展研究活動情況?！督處熜１狙行蕺剳娃k法》對正常開展活動、研究成果比較突出的課題承擔人和課題組給予嘉獎：凡通過縣局審核鑒定取得結題證書的；按期完成、研究成果顯著的微型課題，學校給予課題組一定金額的獎勵。方案三：學校微型課題實施方案一、課題介紹及研究背景《 小學生生活習慣與學習的關系的研究》對于大多數(shù)教師來說已不是一個新問題，但凡在講臺上有過一年半載經(jīng)歷的教師都能認識到小學生的生活習慣對學習有重要的影響。老師自身教學任務很重，沒有把工作做到位；家長對這個問題不重視不配合，社會不良習慣侵擾著孩子，所以這個問題始終困擾著每位教師，得不到有效解決。教育家陶行知說“生活即教育”。當下很多人片面的認為學生只能以書為伴，以題為友。這就犯了一個大忌——把生活與學習孤立開來。二、課題研究要實現(xiàn)的目標（1）從理論和實踐論證生活習慣與學習的關系（2）形成有效的訓練學生良好生活習慣的措施三、課題研究的思路和設想（1）觀察現(xiàn)象，收集信息，提出問題。選擇10個典型的同學為研究對象，以聊天的形式挖掘出他們內心的想法，再和班級同學以及其父母溝通。宏觀表現(xiàn)反映學生心理變化，宏觀表現(xiàn)導致的客觀事實，外界事實作用于學生心理，心理作用于外界作用怎樣形成良性的互動。（3）提出合理可行辦法和意見。闡明生活是第一性的觀點。（4）后期跟蹤觀察，檢驗理論的科學性和有效性。（2）形成有效的訓練學生良好生活習慣的措施。第三篇：微型課題實施方案微型課題實施方案方案一：微型課題實施方案為了把校本研修工作落實到實處，并能扎扎實實的開展，真正為教師的專業(yè)化成長提供廣闊的空間，進而促進學校辦學水平的總體提高，達到學生各方面能力的發(fā)展，特制定校本研修和微型課題研究的具體實施方案。校本研修領導小組組長：XXX副組長：XXX成員：XXXXXX校本研修質量評價小組：組長：XXX副組長：XXX成員：XXX校本研修組織實施小組組長：XXX副組長：XXXXXX（二）各組織機構職責學校領導小組的主要任務是根據(jù)學校實際，提出落實校本教研的具體措施，組織全校性的校本教研活動，開展對本校課堂教學的評價工作，選拔本校的課改骨干教師和優(yōu)秀骨干教師，加強對學校各學科組校本教研的規(guī)劃管理，總結，推廣校本研修的經(jīng)驗。其主要任務是規(guī)劃本組的校本教研活動，組織每周一次的研修活動，落實區(qū)、校級校本管理機構的任務，確定本學科校本研修的專題，組織開展同伴互助和案例研究。組織本組教師研究和解決在課程實踐中遇到的問題，督促教師自覺進行自我反思。教研組要提交校本培訓計劃，確保校本培訓主題、內容源于教育教學實際需要。（2）各教研組對教師進行宣傳和動員工作。②對研修活動進行資料積累。④各教研組對前期工作開展情況作匯報（書面和召開專題研討會），由教務處組織。②接受第二階段的檢查工作2010年2——2010年4月（1）各教研組研修課題全面總結工作（2）接受學校質量評價小組的驗收2010年5月接受區(qū)師培與教育研究中心的組織驗收三、校本研修的管理教務處組織教研組制定學期研修計劃，并由教務處審核。教研組根據(jù)區(qū)師培與教育研究中心擬定的研修課題，提交各備課組選擇。各備課組長做好研修活動過程記錄和研修活動總結。四、校本研修的評價及獎勵。（3）凡未組織校本研修的教研組教研經(jīng)費人平扣30元，不合格的教研小組人平扣10元。方案二：微型課題實施方案為了適應新課程改革的需要，切實促進理化生組教育教學工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長，將我組教研教改工作向更深層次推進，引導教研組的教師積極參與教育研究，把科研與教研、培訓有機結合起來，努力實現(xiàn)教學工作由“經(jīng)驗型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉變。一、指導思想樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學中的小事情、教師在教學中遇到的問題，通過討論立為“微型課題”，以小見大，開展實實在在的研究，并通過微型課題研究工作，探索總結教研、科研、培訓互相促進的校本研究新模式。2．從機制上保證教研活動課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進教研組建設。三、總體思路以教師個人為單位單獨申報進行微型課題研究。四、微型課題研究的途徑微型課題研究常常以課堂為現(xiàn)場、以教學為中心、以教師個人為主體、從實際出發(fā)開展教學研究。五、實施流程1．選題，教師根據(jù)自己在教學工作中遇到的突出問題，查閱、收集和整理相關資料，認真分析篩選，確定研究課題。微型課題研究周期為一個