【正文】 成立項(xiàng)。參加“微型課題研究”的學(xué)科組（教師），確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等。2．申報(bào)立項(xiàng)。選擇的研究課題，應(yīng)該具備“針對性強(qiáng)、切口小、研究周期短”的特點(diǎn)，一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個(gè)問題，可以是教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)問題、一種現(xiàn)象、一個(gè)案例等。在微型課題研究過程中，教師們可根據(jù)各自的不同興趣、不同特長、不同需要和教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的不同問題進(jìn)行個(gè)性化的研究，甚至得出個(gè)性化的結(jié)論。形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機(jī)制，引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際，觀察發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問題，在常規(guī)教研活動(dòng)中通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討解決問題，提煉形成教學(xué)策略，指導(dǎo)自己和同伴的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的發(fā)展。3．通過微型課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。二、實(shí)施目標(biāo)1．通過微型課題研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，提高教學(xué)有效性。經(jīng)本組研究，依據(jù)《柞水縣教育科研微型課題管理辦法》，特制定如下“微型課題”研究實(shí)施方案。（4）凡是取得優(yōu)秀成果的教師個(gè)人在職稱評定，區(qū)級優(yōu)秀，名師選拔上享受優(yōu)先和加分待遇。（1）根據(jù)對研修資料和研究課查驗(yàn)的情況評定等第，分為優(yōu)秀、合格和不合格（2）每學(xué)期末，學(xué)校對教研組、備課組，開展活動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié)、評定，評選先進(jìn)教研組、先進(jìn)備課組，并予以量化，一定獎(jiǎng)勵(lì)教研組長、備課組長。各教研組每一階段向教務(wù)處匯總活動(dòng)情況。教研組長參與研修并實(shí)行考勤。教務(wù)處實(shí)行定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定結(jié)果制度，每周一次與集體備課時(shí)間同時(shí)進(jìn)行。2009年12月一2010年1月①在對第一階段工作總結(jié)的基礎(chǔ)上，對下階段校本研修工作進(jìn)行進(jìn)一步的規(guī)劃和部署。③及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出改進(jìn)措施。（3）各教研組作好研修課題申報(bào)工作，擬定學(xué)科組研修課題實(shí)施計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)施方案并于10月20日前教務(wù)處（高中交新校區(qū)教務(wù)處，初中交老校區(qū)教務(wù)處）2009年10月21日～2009年年11月30日①根據(jù)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)對規(guī)劃的審批意見開展校本研修的第一階段活動(dòng)。二、時(shí)間安排：2009年10月10日～10月30日（第一輪10月15日，第二輪10月30日）（1）制定學(xué)校校本研修工作計(jì)劃，并上報(bào)區(qū)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。落實(shí)學(xué)校、學(xué)科組的校本研修任務(wù)。以學(xué)科備課組為單位，建立學(xué)科年段研修小組。以各教研組為單位，建立學(xué)科校本研修小組。一、校本研修的組織和管理體系（一）校本研修的管理體系：建立學(xué)校、教研組、備課組“三級管理”研修體系。（3）對孩子的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。四、研究原則和方法原則： 采集信息客觀真實(shí)性選擇對象具有代表性分析從現(xiàn)象到本質(zhì)方法： 行動(dòng)研究法；訪談法問卷法； 觀察法；五、研究過程（三個(gè)階段）準(zhǔn)備階段：20xx年9月至20xx年12月選定課題 課題論證 申報(bào)立項(xiàng)實(shí)施階段： 20xx年3月至2014年8月制定方案——3月1日至4月10日啟動(dòng)開題——4月11日至 4月30日實(shí)施研究——5月1日至8月31日總結(jié)階段： 20xx年9月至2014年10月成果總結(jié)——9月1日至10月31日鑒定結(jié)題——11月1日至11月30日六、預(yù)期研究成果（1）以論文形式論證小學(xué)生生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系。使父母明白學(xué)習(xí)好的前提是讓孩子愛家庭，愛自己，愛生活，最后才能愛學(xué)習(xí)?；貧w人的自然屬性，從規(guī)范生活習(xí)慣入手，其次才是提煉學(xué)習(xí)生活中的知識。以社會(huì)生活——心理作用——學(xué)習(xí)生活為主線。（2）針對問題分類總結(jié)分析。從親身工作經(jīng)歷中，掌握真實(shí)，有效，全面的觀察信息。我希望我的研究能在局部使這個(gè)問題取得一定的突破。忽視他們的生活習(xí)慣和行為方式，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上提不高，生活上不快樂，最后討厭一切。究竟生活與教育之間能否劃為等號，暫且不論，但至少說明這兩者之間斷然是不能分割的。再者，盡管很多老師意識到這個(gè)嚴(yán)重的問題，但很少人對其做系統(tǒng)的研究，采取有效的措施。很多教師都極力地規(guī)范孩子的生活習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。、職稱晉級以及學(xué)科帶頭人、骨干教師評選的主要內(nèi)容之一。組 長：梅軍副組長：潘清海組員：邢忠文 劉海英 徐慧榮 鄭鵬翔 沈曉燕六、研究成果評價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)辦法，在多方面為微型課題研究提供方便和資助，協(xié)助各課題承擔(dān)者和課題組召開 “微型課題”研討會(huì)，開展“微型課題”階段成果交流、研究課展示等活動(dòng)，并做好階段檢查工作，在學(xué)期期末按學(xué)校制定的《學(xué)校微型課題研究工作考核表》對各承擔(dān)人和課題組的研究工作進(jìn)行專項(xiàng)評估，協(xié)助課題組成果鑒定及資料收集等工作。學(xué)校成立“教師微型課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組”，由校級領(lǐng)導(dǎo)、科研處、骨干教師以及有課題研究經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，實(shí)行專業(yè)引領(lǐng)，具體工作由分管科研的副校長牽頭，教研室、教研組負(fù)責(zé)計(jì)劃推進(jìn)安排，各課題組分頭開展行動(dòng)研究。即個(gè)人負(fù)責(zé)自主選題、課題申報(bào)、實(shí)踐研究、中期報(bào)告、結(jié)題總結(jié)等。五、教師微型課題研究的管理 實(shí)行個(gè)人、教研組、學(xué)?！叭壒芾怼睓C(jī)制。讓教師進(jìn)行交流，通過思想碰撞，點(diǎn)燃他們的求知欲望，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。學(xué)科教研組進(jìn)行問題跟蹤，組織教學(xué)觀摩和主題研討。學(xué)校教研室進(jìn)行審定并批準(zhǔn)。四、微型課題研究計(jì)劃安排及實(shí)施流程（一）準(zhǔn)備階段（20xx年10月）以學(xué)科教研組為單位開展教師交流，主要交流在“課堂與教學(xué)”中遇得到的問題與困惑，以確定自己的研究方向。引導(dǎo)教師在實(shí)踐中學(xué)會(huì)研究，成為學(xué)習(xí)者、研究者，提高自我發(fā)展意識，將教育科研與日常教學(xué)工作有機(jī)整合，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。三、工作目標(biāo)研究和解決學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問題。二、研究意義通過微型課題研究，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高問題意識和能力，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。特制定本方案。方案二：學(xué)校微型課題實(shí)施方案為使微型課題研究工作在我校扎實(shí)有效地深入開展，真正為教師的專業(yè)化成長提供廣闊的空間，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的總體提高，達(dá)到學(xué)生各方面能力的發(fā)展。三點(diǎn)希望：一是各課題研究人員要在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中探索，在探索中提高；二是各課題研究人員要在課題研究中學(xué)習(xí)如何研究，學(xué)會(huì)研究。②微型課題的資料由個(gè)人提交，教科室統(tǒng)一收集和歸檔管理。學(xué)校把微型課題研究列為學(xué)校教師的考核評先、職稱晉級以及學(xué)科帶頭人、