【文章內(nèi)容簡介】 多很多’也可選第五選項‘閃閃發(fā)亮’”。如此一來，學生就容易混淆。所以此題答題情況不容樂觀。若干脆分A、B兩組讓學生做，也許孩子們更能理解。第十題，照例子寫句子，試卷上最失敗的一個題。究其原因，其一是“十分”“一邊一邊”并非教材內(nèi)容，平時教學就沒接觸；其二，對于一年級第一學期學生而言仿寫句子本身就難。若本題內(nèi)容換為教材涉及的句子訓練，如：我愛北京天安門?；蛐∷墒髲臉渖咸聛??；蛱煸絹碓胶?。或彎彎的月兒像（）。學生答題情況一定不會如此糟糕?？鞓烽喿x一，按原文填空沒問題，第二題可有一部分學生漏答，不是不會就是沒看見這個題。如此種種，著實惋惜！閱讀二前兩個題相對簡單，但第三題就有分歧了：“媽媽的愛是清涼的風是說媽媽在大熱天給我扇涼風”要求判斷對錯。大多數(shù)學生判斷對，但是嚴格講這只是字面意思。與高段語文“抓重點詞語理解句子意思”的訓練應該是一致的，這讓我想起了《我的伯父魯迅先生》一文“碰壁”一次的正確理解，你能說文中的碰壁就單單是鼻子碰到墻上的意思么？所以這里應該引導學生正確理解“媽媽的愛”，可是對于一年級孩子有必要講解這么深刻么？講了他們也未必會理解。所以我認為這個題確實太難。反映到試卷上的思維判斷真讓閱卷老師感到為難！最后一題是我會看圖寫話，孩子們格式及標點使用不規(guī)范有待加強。三、存在的問題及思考由于我校學生大多是農(nóng)村孩子，外地打工家庭就占一半多，學生基礎(chǔ)參差不齊，很多家長文化程度低，根本不懂如何督促孩子學習，更談不上輔導。加上學前班教育比一般孩子少二年，早期智力沒有得到開發(fā)，起點比較低，所以很多孩子在學習上感到困難，即使教師在校耐心輔差也終究敵不過學生家庭不良習慣的負影響。從試卷中反映出以下幾個方面：審題能力有待提高。識字不過關(guān)，字意不理解。寫字習慣有加強。學生的語感有待培養(yǎng)。四、教學反思。從事多年的高段語文教學，我發(fā)現(xiàn)有的學生竟然不會拼拼音，而老師們往往在強化學生識記、書寫漢字的同時，忽視了學生獨立拼讀音節(jié)的訓練，課堂上學生在老師的提示或示范下不成問題，但一旦脫離了老師，就變得暈頭轉(zhuǎn)向，“b、d”不分，“q、p”不分，“h、f”不分，“n、l”不分，“z、c、s”與“zh、ch、sh”不分，“–n”與“ng”不分，今后應該在后續(xù)性的語言實踐中復習鞏固漢語拼音激發(fā)求知興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣??興趣是最重要的內(nèi)驅(qū)力，特別是對于一年級新生，教師要善于抓住學生的學習心理，努力讓學生發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，珍視學生學語文的點滴積極性，熱情保護，真誠鼓勵。葉圣陶先生曾說：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣?！蔽覀儼l(fā)現(xiàn)語文學得好的學生大多數(shù)具有良好習慣。一年級正是培養(yǎng)學生書寫習慣的重要時期。教師要充分利用范寫的作用，手把手的一個個進行有效的糾正，直到正確規(guī)范為止。其次，教師應巡視進行指導，如發(fā)現(xiàn)有學生不認真或不按筆順，及時糾正，促使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。有一句古話“字如人面”，我們培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，就是培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，也是培養(yǎng)學生嚴謹認真的人生態(tài)度。良好習慣的培養(yǎng)，需要教師細心、耐心和恒心，要舍得花時間精力有意識地訓練。教師鉆研教材教法要富有個性。鉆研教材是教師的十分重要的基本功。語文教師鉆研教材的能力是自身閱讀能力能否切實深入的具體反映。要吃透教材，洞悉教材的內(nèi)蘊。鉆研教材要有尋根問底的鉆勁，不滿足于浮在表面，一知半解。要有為難自己的勇氣，多問幾個為什么，不懂不裝懂。鉆研教材一要獨立思考，不能人云亦云。教學參考書只能是參考，鉆研教材一定要有自己獨到的見解。加強寫話教學的研究。我從來不認為作文是高年級的任務(wù)。作文是學生的精神家園，是自己人生的“史記”，一年級學生想象力豐富，思想天真單純，他們的很多想法雖直白但率直，教師應該保護他們想說想寫的欲望，不必講究什么章法結(jié)構(gòu)，“最重要的原則”是“有話必說，無話不說，說須心口如一，不能說謊”。《語文標準》關(guān)于寫作的基本理念是“寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自進行創(chuàng)造表述的過程”。不造假，是對作文最起碼的要求；寫出個性，有創(chuàng)意，才是作文的關(guān)鍵所在。因此，一年級語文也不可忽視寫話教學的“三真”（真事、真心、真情）；“三童”（童真、童心、童趣）；“三有”（有個性、有創(chuàng)意、有價值取向）。思維捋順了，糾結(jié)的心也可暫時輕松一些，在反思中我們找到了差距，在思考中我們樹立了目標，在實踐中我們踐行著教育者的圣神職責，讓教育教學質(zhì)量“更上一層樓”！痛定思痛的反思會鞭策師者整裝，干一行愛一行，愛一行鉆一行，僅此而已！一年級語文質(zhì)量分析（三）本次期中測試，從題型的設(shè)計上，我感到不僅體現(xiàn)了新課程的理念，而且也準確地考察了學生們在學習階段應掌握的知識點和能力點，更貼近了學生本身的具體實際?，F(xiàn)對我校一年組語文學科質(zhì)量情況做如下分析：一、檢測對象和基本情況本次測試，我區(qū)一年級共有12個班，1131人參考。其中優(yōu)秀人數(shù)是人，優(yōu)秀率為，良好的人數(shù)是人，及格的人數(shù)是人，及格率是%，不及格的人數(shù)是18人。二、具體答題情況分析（一）拼音樂園我會連，學生對字母表掌握很好，本題多數(shù)學生連線非常準確，只有個別學生不會連。找到正確讀音，學生連得比較正確，只有‘森’選擇錯誤，造成失分。看拼音寫詞語，本題出現(xiàn)的詞語都是課本里出現(xiàn)的，而且平