【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 風(fēng)箏中年：贊成、補(bǔ)過中年：忘卻自我反省 濃濃親情[教學(xué)小結(jié)]由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以，在整潔感知課文時(shí)，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎(chǔ)上，探究一個(gè)個(gè)局部性問題，在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解全文，在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生獨(dú)特的感受。盡管兩節(jié)課下來(lái)，學(xué)生還有些地方不太懂，但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高。另外，自主、合作、探究地學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中全面提高素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神。第三篇：紙船和風(fēng)箏說課《紙船和風(fēng)箏》說課稿吳小娟一、文本解讀：《紙船和風(fēng)箏》講述的是一個(gè)有關(guān)友誼的感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋，讓松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因?yàn)橐患∈碌臓?zhēng)吵，象征著友誼的紙船和風(fēng)箏不見了，兩個(gè)小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后，他們終于鼓起勇氣，再次向?qū)Ψ缴斐隽擞颜x之手，用自己獨(dú)特的方式重新找回了這一段真摯的友情。整篇課文以“情”為主線，表現(xiàn)了松鼠和小熊相好時(shí)的快樂，鬧別扭時(shí)的難過、失落，以及云開霧散時(shí)的興奮、激動(dòng)。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人，是學(xué)生體驗(yàn)情感、訓(xùn)練語(yǔ)感的一篇優(yōu)秀文本材料。二、學(xué)情分析：小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，有意注意的時(shí)間較短，好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，善于模仿。同時(shí)，他們對(duì)于簡(jiǎn)單的事物有所掌握，同時(shí)對(duì)熟悉的知識(shí)有所感悟，具備表演的欲望。三、教學(xué)目標(biāo)的確定：《紙船和風(fēng)箏》這篇文章總的教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。我講的是第一課時(shí)，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為： １．認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)字。會(huì)寫“幸”“?！眱蓚€(gè)字。２．正確、流利、有感情地朗讀課文。因?yàn)槲抑v的是第一課時(shí)，只有把要求認(rèn)識(shí)的字認(rèn)會(huì)，學(xué)生才能夠正確讀文，從整體上去把握課文內(nèi)容。要求會(huì)寫的字，我把它分配在兩課時(shí)講解，因?yàn)榈谝徽n時(shí)既要識(shí)字，又要學(xué)文任務(wù)較重，所以在第一課時(shí)我主要指導(dǎo)學(xué)生寫“幸”“?！眱蓚€(gè)字。這節(jié)課我所設(shè)定的朗讀目的是：把全文讀正確、通順、流利。把第1段到第6段在讀得正確、流利的基礎(chǔ)上，讀出感情。本節(jié)課我教授的內(nèi)容是語(yǔ)文書的第1段到第6段，這部分內(nèi)容我主要是讓學(xué)生體會(huì)松鼠和小熊得到友誼后的快樂。四、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：一、導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)意圖是：通過出示紙船和風(fēng)箏，激發(fā)學(xué)生的興趣。并在學(xué)生讀題時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)：“箏”的讀音。二、初讀課文，識(shí)寫生字。（一）、初讀課文。在這部分教學(xué)中我用：一只紙船和一只風(fēng)箏使素不相識(shí)的松鼠和小熊成了好朋友，這是一個(gè)多么美好的故事呀。這樣的語(yǔ)言過渡激發(fā)了學(xué)生對(duì)美好事物的向往，并提出初讀要求，引導(dǎo)學(xué)生讀書。（二）、檢查學(xué)生識(shí)字情況。在這部分教學(xué)中我先把要求認(rèn)識(shí)的字放在句子里讀，幫助學(xué)生正音，再把詞語(yǔ)從句子中拿出來(lái)，把要求認(rèn)識(shí)的字在詞語(yǔ)中拿出來(lái)，讓學(xué)生通過多種方法朗讀，其中有自讀，男女生配合讀，以開火車的方式讀等。讓學(xué)生在輕松的氣氛下快樂地識(shí)字。對(duì)于這節(jié)課要求會(huì)寫的字，我設(shè)計(jì)了記字環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)里我注意到了學(xué)生的日常積累，讓學(xué)生著重記自己記得不牢的字，同時(shí)讓學(xué)生先自己記憶，再在組里交流，互相學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)我注意到了，不能用集體學(xué)代替?zhèn)€人的感知，同樣也不能忽視互相學(xué)習(xí)些好處，所以我讓學(xué)生先自己記憶，再在組里交流，互相學(xué)習(xí)。同時(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我還希望學(xué)生在識(shí)字方法上有所提高，所以我用講故事和猜謎語(yǔ)的方法引領(lǐng)學(xué)生積累識(shí)字方法。（三）、寫生字。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我先讓學(xué)生觀察生字。看看怎樣才能把這個(gè)字寫好，引導(dǎo)學(xué)生看字的占格和需要注意的筆畫，然后教師范寫，在教師范寫后學(xué)生寫字，并能讓學(xué)生對(duì)照語(yǔ)文書上的范字，找找自己寫的字的毛病，并加以改正。通過這個(gè)環(huán)節(jié)既讓學(xué)生把字寫好，又潛移默化的讓學(xué)生學(xué)會(huì)了把字寫好的方法。三、品讀感悟。品讀感悟這部分，我是通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的：（一）、了解課文大意。我用簡(jiǎn)筆畫和貼圖的方法幫學(xué)生總結(jié)了文章前半部分的教學(xué)，通過精美的簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣；我又用“然后??結(jié)果??”這樣的句式總結(jié)了后文的內(nèi)容。這樣就并激發(fā)了學(xué)生對(duì)美好情感的向往。五、作業(yè)。這部分我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生寫祝福語(yǔ)這個(gè)內(nèi)容。意圖是激發(fā)學(xué)生送祝福的美好情感，同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)行了寫一句話的訓(xùn)練。教學(xué)反思：講完這節(jié)課后，我覺得留下了很多遺憾。如：在使用課件的過程中遇到突發(fā)事件不能很好地去處理，如：文字被遮擋還有當(dāng)要進(jìn)行“幸”“?！边@兩個(gè)字的書寫時(shí)，電腦和鼠標(biāo)不能動(dòng)了，當(dāng)時(shí)有些心慌，處理得不是很到位。還有如果在本課結(jié)束前能跟著音樂進(jìn)行朗讀就更好了。當(dāng)然，遺憾很多，收獲也很多?？傊ㄟ^本次講課我留下了遺憾，也有很多收獲，但不管怎樣我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷磨練自己，是自己的教學(xué)水平上一個(gè)新的臺(tái)階。第四篇：紙船和風(fēng)箏說課 《紙船和風(fēng)箏》第二課時(shí)說課稿一、文本細(xì)讀，梳理文本內(nèi)涵《紙船和風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元中的第四篇課文。這是一個(gè)很感人的故事，故事講了小松鼠和小熊因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了好朋友，后來(lái)又因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事而吵架，最后兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。通過文本細(xì)讀，我將對(duì)教材的分析總結(jié)如下：結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，文章反復(fù)運(yùn)用相同的寫法，如四、五自然段和二、三自然段的寫法基本相同，第九自然段和第八自然段的寫法基本相同，結(jié)構(gòu)完全相同。具體舉例如下：第三自然段：小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個(gè)小松果，松果、上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”第六自然段：松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”一個(gè)是“樂壞了”，另一個(gè)是“也樂壞了”，一個(gè)是寫的“祝你快樂！”，另一個(gè)寫的是“祝你幸福！”，作者之所以這么寫，不是因?yàn)樵~語(yǔ)貧乏，這里反復(fù)出現(xiàn)相同的詞語(yǔ)，恰恰寫出了兩個(gè)好朋友彼此珍惜、心心相印。再如：第八自然段：小熊很難過。他還是每天扎一只風(fēng)箏，但是不好意思把風(fēng)箏放起來(lái)，就把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上。第九自然段：松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進(jìn)小溪，就把紙船放到屋頂上。一個(gè)是“很難過”，另一個(gè)是“也很難過”，一個(gè)是“不好意思”，另一個(gè)是“也不好意思”，這細(xì)微之處寫出了兩個(gè)小伙伴內(nèi)心的痛苦和渴望和好如初的強(qiáng)烈愿望，好朋友就是這樣心連著心。真情流露，文本中傳達(dá)的信息，表面上是“紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友”（第六自然段），但是細(xì)細(xì)沉思，紙船和風(fēng)箏只是兩人傳遞情感的紐帶，綁在上面的松果和草莓也只是一個(gè)念想，寫的“祝你幸福、快樂”也只是一個(gè)美好的祝愿，真正讓兩人結(jié)下牢固友誼的是兩人想著對(duì)方的那顆真誠(chéng)的心，也正是有了這顆永不變的心，兩人最后才能和好如初。文本語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，透露朋友相處之道作者敘述的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，