【文章內容簡介】 什么，以及初中學習過的功的計算公式W=，就是在任何情況下求功都可以用W=，而不考慮力與位移之間有個夾角的情況。其次是構建功的概念的過程，這個過程我還會繼續(xù)沿用大力士拉卡車這個例子，從兩個角度來得出今天教學的主要的內容，也就是功的公式。第一是從數(shù)學的角度，由于高一下學期已經學習了矢量，也就是數(shù)學上向量的概念，然后功的公式中的力和位移都是矢量，可以通過數(shù)學上矢量的點成法則直接得出功的公式。第二是從物理課的角度出發(fā)，從物理意義和物理概念上來理解功的公式，即W=，可以通過必修一已經學過的力的正交分解，將力分解在與位移同向和與位移垂直的兩個方向上，書本上也有所提及，從這么一點出發(fā)從而的到今天要學習的功的公式，這里也體現(xiàn)出本次教學的思想之一，即數(shù)學和物理相結合的思想。再次是探究過程，由于通過上面的學習已經得出了功的計算公式是W=，既然公式中含有COSα一項，結合數(shù)學的推理來看，必然導致功W是有正負性的，因為從數(shù)學的角度出發(fā)COSα是有正負性的，我將將學生分成學習小組進行討論，即討論在不同的α取值下，什么情況做正功，什么情況做負功和什么情況做功為零。探究之后可以請一組分析的比較好的同學將他們的討論結論展示給大家，然后讓其他學生對他們進行評價，教師對他們組也進行評價，最后得出定論。最后是形成性評價，我將聯(lián)系實際，通過學生們感興趣的運動項目，比如說籃球，足球，舉重等，來讓學生自己分析在這些不同的運動項目中有沒有做功，做功是多少，是正功還是負功，從感性上讓學生對功有一個比較透徹的理解，及讓學生初步知道正功和負功分別對運動有什么樣的影響，從而為以后的學習打下一定的基礎。然后從理性上讓學生利用書本上的例題來計算功，進而引出總共的兩種求法，一是先求出各個力所做的功，然后求這些力做功的代數(shù)和；二是，先求出各個力的合力，然后求出合力所做的功即是總功。在此過程中我將對學生進行引導，讓學生自己得出這樣的結論，從而為以后學習動能定理、機械能守恒定律打下基礎。接著從易到難，我將再舉一個相對難的例子，也就是課后習題三，也是一個類似于滑雪的問題，從由淺入深的層次讓學生從理性上對功有個更加透徹的了解。接下來是個課堂小結和課后作業(yè)，在此我將再次延伸，讓“吃不飽”的學生繼續(xù)學習，由于以上我們研究的都是恒力做功的問題，我將引導學生自主學習如果將恒力變成變力后將如何計算功。七、教學反思本節(jié)課的亮點有亮點：一是引入過程，通過大力士超凡的力氣抓住學生的注意力，并且從該視頻出發(fā)，得出了功的概念及功的計算公式；二是以新課標和本校的“315”有效課堂的理念為基礎，充分發(fā)揮出了學生的主觀能動性，真正的體現(xiàn)了以學生為學習主體的教育理念；不足之處是課堂督促力度不夠，主要體現(xiàn)在以小組討論為主時，個別學生沒能積極參與其中，有濫竽充數(shù)之嫌；其次是課后作業(yè)的設置上沒有兼顧到基礎薄弱的學生，可能會出現(xiàn)好的學生“吃不夠”，基礎較差的學生“吃不到”的情況。第三篇：《海燕》說課設計《海燕》說課設計宜八中彭虹李彪各位專家、評委：我說課的題目是《海燕》。下面就教材、教法、學法、教學流程、設計反思等方面予以說明。一、說教材：教材分析《海燕》是人教版語文八年級下冊第二單元第九課，是高爾基創(chuàng)作的一首散文詩，蘊涵豐富，語言精美，對學生提高朗讀能力、品味語言能力和寫作能力是很有裨益的。教學目標“新課標”指出，“語文教學應培養(yǎng)學生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學作品的能力”，因此我將教學目標確定如下：知識目標：學習本文象征、對比和烘托等典型手法的運用。能力目標：有感情地朗讀課文，體會散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學生閱讀、鑒賞散文詩的能力。情感目標：培養(yǎng)勇敢、頑強、樂觀、自信的品質和積極的人生態(tài)度。3．教學重難點教學重點：通過反復朗讀，體會散文詩優(yōu)美的意境，理解“海燕”的藝術形象。教學難點：本文的象征意義及“海燕”精神的現(xiàn)實意義。4．教學時間：一課時二、說教法。1．“美文需要美教”，本課設計力求通過多層次誦讀、多角度發(fā)現(xiàn)、個性化體驗、藝術性創(chuàng)編等一系列課堂實踐活動來帶動教學流程的步步推進，并在讀、說、寫的層進訓練中進一步落實教學目標。2．力求突出“先試后導，先練后講”的理念，放手讓學生更多地接觸課文材料，還學生大量的課堂活動時間，通過開展小組討論、圈點批注、大量的仿句說話練習等多種形式的活動，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權利還給學生。所以我采取以朗讀為主線，通過設計精巧的微型話題，在學生與文本之間、學生與老師之間架起和諧的橋梁，進行平等式對話教學，三、說學法?！昂美蠋熞探o學生發(fā)現(xiàn)真理的方法”，這樣才能實現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目的?；谶@個目的，本課的的學法選擇有：讀書入境法勾畫圈點法合作探究法小組競賽法四、說教學過程。本節(jié)課教學以“嘗試教學法”為核心，以“誦讀”為線索貫穿整個課堂。具體有五個教學環(huán)節(jié)：導入（出示教學目標）。檢查預習。合作學習(一讀形象、二讀畫面、三讀社會、四讀寫法、五讀自我)。課堂展示；當堂檢測。（一）導入新課：播放海燕搏擊風浪的圖片，設計導語激情導入，激發(fā)學習興趣：大海給了它堅硬的翅膀，為的是能夠搏擊風浪，當鳥兒們都去躲避風浪時，它卻高聲呼喚：讓暴風雨來得更猛烈些吧！今天，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時代奏曲，去感受高爾基給我們帶來的生命之最強音。（二）檢查預習并出示教學目標：（這一個環(huán)節(jié)主要是讓學生養(yǎng)成一個預習的好習慣，沒有預習不上新課，預習不充分不急著上課。）讓學科組長帶領組員進行一個3分鐘的預習檢測，（從字詞、作者和文章大意等方面）。（三）合作學習：（這一環(huán)節(jié)真正體現(xiàn)了把學習的主動權交給學生，教師也只是其中的合作者之一，和學生是平等的對話者，讓學生們在嘗試中體驗快樂、體驗成功。）教師出示合作話題，并分配任務：一讀形象：個人表情誦讀，讀好停頓、重音、語速，讀出感情。從文中挑選詞語加在題目前組成短語：“________的海燕”小組討論圈點批注，仿句說話：“從_________詩句中我讀到了海燕的（高傲）?！薄皬腳________詩句中我讀到了海燕的(勇敢)?！薄皬腳________詩句中我讀到了海燕的(敏感)?！毙薷臉祟}的方法有利于打開學生閱讀的思路。當學生找出合適的詞語詩句的時候，其實對課文細節(jié)的把握已經有了一定深度。二讀畫面：（1）《海燕》是一曲激情澎湃的交響樂，共分三個樂章，每個樂章都是一副畫面，小組合作分工朗讀每一畫面的內容，提示可以按照“暴風雨_________”的格式給每個畫面起小標題。（提示：暴風雨“將來”——“逼近”——“即臨”）（2）動員學生結合三個畫面分三部分演讀，體會情感上的變化和語氣、節(jié)奏的變化。最后一段是全文高潮，全詩最強音，宜在分組演讀后全班合讀，收到震撼人心、擲地有聲的效果。三讀社會：“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”，高爾基是渴望生活中的暴風雨，還是另有用意呢？（自然而然引入學生對本文的寫作背景進行思考，對作者的寫作目的進行探究。）（本文是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結尾部分，原