【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生已有的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)及通過(guò)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的構(gòu)建。（二）教材的重難點(diǎn)由于有關(guān)概率知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)全新的概念，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)并升華為理性認(rèn)識(shí)尤為重要。所以，我把“體驗(yàn)、描述生活中的確定和不確定事件”定為教學(xué)重點(diǎn)，把“通過(guò)實(shí)驗(yàn)、游戲等多種活動(dòng)，使學(xué)生領(lǐng)悟到可能性大小與其可能出現(xiàn)的不同結(jié)果所占總數(shù)量多少的密切關(guān)系”作為本節(jié)課的難點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)（同前）三、教學(xué)方法教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識(shí)的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高效伙伴或合作者，具有主導(dǎo)地位，而學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅、輕松的氛圍中建構(gòu)新知？根據(jù)學(xué)生年齡特征、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，非結(jié)構(gòu)性的背景經(jīng)驗(yàn)對(duì)建構(gòu)新知識(shí)的重要作用和認(rèn)知靈活性理湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)研究——教案 論，我采用了演示、觀察、實(shí)驗(yàn)、啟發(fā)、小組合作交流討論和情境性等教學(xué)方法。四、教學(xué)程序“一定”“不可能”和“可能”描述確定事件和不確定事件?？紤]到學(xué)生的年齡、興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，我從大家極感興趣的摸彩票活動(dòng)引入，一下子抓住學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。從“摸彩票”過(guò)程中又豐富了學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，自然引出描述確定和不確定現(xiàn)象的“一定”“不可能”“可能”這三個(gè)數(shù)學(xué)用語(yǔ)。這一層次的設(shè)計(jì)我注意抓住學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建新知，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活性。、描述生活中的確定事件和不確定事件。通過(guò)用手勢(shì)判斷課件中準(zhǔn)備的身邊的一些現(xiàn)象，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)生活中的確定和不確定事件，并列舉生活中簡(jiǎn)單的不確定事件可能出現(xiàn)的所有結(jié)果，同時(shí)我注意初步規(guī)范數(shù)學(xué)語(yǔ)言。這一層次讓學(xué)生找身邊的實(shí)例，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，并進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。在此，我注意教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，如讓學(xué)生做小老師對(duì)同學(xué)的描述進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣不僅提高了興趣，還規(guī)范了語(yǔ)言，而且培養(yǎng)了學(xué)生傾聽(tīng)意見(jiàn)，汲取經(jīng)驗(yàn)和相互交流的能力。讓學(xué)生根據(jù)教師的話來(lái)猜一個(gè)人到底是誰(shuí)，這一活動(dòng)具有承上啟下的作用，既是對(duì)新知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的一個(gè)鋪墊，從猜測(cè)中自然能體會(huì)這三種現(xiàn)象的關(guān)系。這一層中，我注意讓學(xué)生運(yùn)用“一定”“不可能”“可能”來(lái)描述猜測(cè)的結(jié)果，進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重要的數(shù)學(xué)思想方法。通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果倒推出盒內(nèi)哪種顏色的棋子數(shù)量多，豐富了感性經(jīng)驗(yàn)，為后面的可能性大小的學(xué)習(xí)做鋪墊。在此基礎(chǔ)上教師提出：“如果你們從中再摸出一個(gè)棋子哪種顏色的棋子被摸出的可能性大？”學(xué)生就很好解決了。這也是我突破教學(xué)難點(diǎn)的一個(gè)設(shè)計(jì)。分兩層：先讓學(xué)生猜指針轉(zhuǎn)動(dòng)后會(huì)停在哪一種顏色中，以鞏固新知并為后面的設(shè)湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)研究——教案 計(jì)轉(zhuǎn)盤面做奠基。然后讓學(xué)生在三個(gè)要求中任選一種要求設(shè)計(jì)。這一活動(dòng)學(xué)生不僅僅很想一顯身手，而且可以發(fā)散學(xué)生的思維，使其創(chuàng)造性地完成作品，并滲透美育，獲得成功的喜悅。整節(jié)課是由各種活動(dòng)貫穿其中，有“摸彩票”“猜人游戲”“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”“設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤”，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新理念，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松、愉悅，學(xué)生也從中獲得了大量的知識(shí)信息，提高了各種能力。收集整理：長(zhǎng)沙市育英學(xué)校 孫琨第四篇：解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課教學(xué)內(nèi)容：解決問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)教材33頁(yè)例12。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況采用“進(jìn)一法”和“去尾法”，取近似數(shù)。過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的思維。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況取商的近似數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：理解“進(jìn)一法”和“去尾法”的意義 教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入，引入問(wèn)題。教師拿4個(gè)杯子，1）四個(gè)杯子一共可以裝水多少千克？ 2），需要幾個(gè)杯子？ 3）？教師：在日常生活中，我們會(huì)經(jīng)常遇到類似的問(wèn)題，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法。二、合作探究。構(gòu)建知識(shí)。分小組討論指導(dǎo)案內(nèi)容分組匯報(bào)，展示，組間補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥。教材第33頁(yè)例12（1）。（1）算一算：怎樣計(jì)算需要幾個(gè)瓶子呢？（列式計(jì)算）（2）想一想：？到底應(yīng)準(zhǔn)備幾個(gè)瓶子呢？為什么？ 教師點(diǎn)撥：瓶數(shù)應(yīng)取整數(shù)，但實(shí)際裝油時(shí)，6個(gè)瓶子不夠裝，因此應(yīng)準(zhǔn)備7個(gè)瓶子。在解決問(wèn)題時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況取近似值時(shí)，不管省略部分首位上的數(shù)是多少，都向前進(jìn)1，這種取近似值的方法叫“進(jìn)一法”。（3）說(shuō)一說(shuō)：舉列說(shuō)一說(shuō)生產(chǎn)、生活中哪些地方用到了這種取近似值的方法。教師預(yù)設(shè)：分袋裝物品時(shí)，平均裝不下，多裝一份。乘車外出秋游時(shí)，分車上車后，多幾人時(shí)再派一輛車。教材第33頁(yè)例12（2）（1）算一算：列式計(jì)算這些絲帶可以包多少個(gè)禮盒？（2）想一想：包裝17個(gè)禮盒，絲帶夠嗎？那么這些絲帶只能包裝多少個(gè)禮盒呢？教師點(diǎn)撥：禮盒個(gè)數(shù)應(yīng)取整數(shù)，按“四舍五入”…應(yīng)取近似值17個(gè)，…個(gè)不夠1個(gè)，也就是包裝16個(gè)禮盒后所剩的絲帶不夠再包裝1個(gè)禮盒，需將得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后面的尾數(shù)舍掉，得近似數(shù)16.。在解決問(wèn)題時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，把一個(gè)數(shù)某一位后面的數(shù)字（即使這個(gè)數(shù)字是5或比5大）全部舍去，這種取近似值的方法叫“去尾法”。（3）說(shuō)一說(shuō)：舉例說(shuō)一說(shuō)生產(chǎn)、生活中哪些地方用到了這種取近似值的方法？教師預(yù)設(shè)：買東西時(shí)錢不夠時(shí)，少買一份。鋸木時(shí)，不夠長(zhǎng)，少鋸一根。歸納整理：“四舍五入”法取近似值只適用于（一般情況），在解決問(wèn)題時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況有時(shí)要用（進(jìn)一法）或（去尾法）取近似值。學(xué)生質(zhì)疑。三、訓(xùn)練評(píng)估，反饋小結(jié)目標(biāo)達(dá)成：學(xué)生獨(dú)立完成，教師分組指點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生分組匯報(bào)展示。（1），現(xiàn)在有42米布料，可以做多少件這樣的男上衣？（2）張老師帶100元去為學(xué)校圖書(shū)室買新詞典，他可以買回幾本詞典？（3）美心蛋糕房特制一種生日蛋糕。李師傅領(lǐng)了4千克面粉做蛋糕，他最多可以做幾個(gè)生日蛋糕？（4）果農(nóng)們要將680千克的葡萄裝進(jìn)紙箱運(yùn)走，每個(gè)紙箱歸多可以盛下15千克。需要幾個(gè)紙箱呢？剩下一些葡萄怎么辦？ 說(shuō)明：學(xué)生學(xué)研案第（2）（3）（4）小題因與本課內(nèi)容關(guān)系不是很緊密，教師設(shè)計(jì)有所改變。鞏固提升：盡量當(dāng)堂完成，不能完成作課后作業(yè)布置。課本第35頁(yè)的第8~10題?！缎?shù)除法解決問(wèn)題》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材說(shuō)課內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第二單元教學(xué)內(nèi)容之一，本課題用1—2課時(shí)完成教學(xué)，本節(jié)課教學(xué)P33的內(nèi)容，練習(xí)六第610題。教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義。小數(shù)除法中進(jìn)一法和去尾法在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用非常廣泛，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有很重要的地位，也是本冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它是在學(xué)生掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法，求商時(shí)的四舍五入法等知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，旨在讓學(xué)生初步理解并掌握解決問(wèn)題的方法，特別是學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況采用進(jìn)一法和去尾法取近似值去解決問(wèn)題，為解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際簡(jiǎn)單問(wèn)題和今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下初步基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況采用“進(jìn)一法”和“去尾法”，取近似數(shù)。過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的思維。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況取商的近似數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：理解“進(jìn)一法”和“去尾法”的意義二、說(shuō)教法、學(xué)法為了有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在教學(xué)中采用了創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑引導(dǎo)、觀察等手段，通過(guò)組織學(xué)生學(xué)習(xí)、小組合作探究，讓學(xué)生分根據(jù)實(shí)際情況采用進(jìn)一法和去尾法取近似數(shù)解決生活的問(wèn)題，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。三、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)：?jiǎn)栴}談話引入，以疑激趣。教師先設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的小數(shù)除法問(wèn)題入手，需要幾個(gè)杯子？？造成學(xué)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生探究的沖動(dòng)。以疑促思，自主合作探究，注重學(xué)生的匯報(bào)與展示。本節(jié)課在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，把小組合作學(xué)習(xí)作為一種主要的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)生之間小組之間的討論交流，每一位學(xué)生充分地參與認(rèn)知活動(dòng)，提高了課堂教學(xué)效率，力爭(zhēng)保證每一位學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)中、生活中較為熟悉的例子，以“轉(zhuǎn)化”思想為主要方法，引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試解決問(wèn)題，通過(guò)觀察、比較、分析、交流、討論、歸納等合作探究，理解算理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況采用進(jìn)一法和去尾法取近似數(shù)解決生活的問(wèn)題。聯(lián)系生活，總結(jié)引伸。師生共同歸納總結(jié)，再次質(zhì)疑，確保知識(shí)系統(tǒng)掌握，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，捕捉生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，把課堂教學(xué)延伸到課外。多層訓(xùn)練，深化理解。設(shè)計(jì)不同層次，不同坡度的彈性練習(xí)，使各層次學(xué)生在同一時(shí)間、同一空間內(nèi)得以各自最充分的訓(xùn)練，如當(dāng)堂完成并展示匯報(bào)目標(biāo)達(dá)成題，課后完成鞏固提升題等。第五篇：抽屜原理設(shè)計(jì)與說(shuō)課“抽屜原理”設(shè)計(jì)思路開(kāi)發(fā)區(qū)西園小學(xué) 喬海燕 “抽屜原理”是六年級(jí)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)的一個(gè)新增的教學(xué)內(nèi)容。這教材通過(guò)直觀例子，借助實(shí)際操作，在向?qū)W生介紹“抽屜原理”，使學(xué)生理解“抽屜原理”這一數(shù)學(xué)方法的基礎(chǔ)上，對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題加以“模型化”，會(huì)用“抽屜原理”加以解決?！俺閷显怼睉?yīng)用很廣泛且靈活多變，可以解決一些看上去很復(fù)雜、覺(jué)得無(wú)從下手，卻又是相當(dāng)有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解和掌握“抽屜原理”存在著一定的難度。所