【文章內容簡介】 過程后，不但樹立了學好數學的信心，同時還增強了合作學習的意識?！秷D形的拼組》教學反思9一、給了學生創(chuàng)新的空間。在整個教學過程中教師注意尊重每個學生，理解他們異想天開甚至無理取鬧的想法和做法，讓學生有一個自我表現、施展創(chuàng)造力的空間，使學生真正的成為課堂的主人。二、在學習形式上，注意到合作交流。以學生為本，教師不單純地作為知識的傳遞者，不把學生作為知識的容器，將知識簡單地一塞了之，而是更多地為學生創(chuàng)設合作探索的空間，通過小組討論、合作、設計、創(chuàng)作的形式來完成學習任務，培養(yǎng)了學生的合作交流意識，密切了同學間的關系。三、讓學生感受數學的美?！熬蛿祵W本身說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”我們的數學課堂就應該利用數學美去激發(fā)學生的思維，讓他們積極地去感受數學美、去追求數學美。在本教學設計中提了一個富有挑戰(zhàn)性的問題：“想不想用集體的智慧來創(chuàng)作一幅畫？咱們舉行創(chuàng)作大賽。”給了學生一個和諧、民主的學習氛圍。而創(chuàng)作大賽，是多么樂于讓人接受，并令人躍躍欲試的一件事呀！由此喚起了學生追求美的情感，激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。從各種平面圖形的拼組中，學生肯定會聯想起生活中的許多物品，不但進一步讓學生感知到圖形在我們生活中到處存在，更讓他們感受到了數學的和諧、統一、簡單的美，從而使學生神往而探索之，圖案設計的巧妙、新奇、別致，更讓他們感受到數學的魅力。《圖形的拼組》教學反思10本節(jié)課是在學生認識了一些平面圖形的基礎上進行教學的。在教學中既不是上學期知識的再現，更不知識的拔高，而是讓學生通過擺一擺、折一折、拼一拼等一系列活動中體會平面圖形的一些特征，如，知道正方形的四條邊都相等，長方形的對邊相等，并感知平面圖形間的關系，因此本節(jié)課我主要采用學具和電教，讓學生自己動手進行拼組。課的開始先復習了上學期學過的一些平面圖形有什么？學生回答有長方形、正方形、三角形和圓形。這個時候讓學生拿出一張長方形紙看一看、動手驗一驗、折一折，觀察長方形的邊有什么特點,這個時候就出現了點難度，因為學生們還從來沒有自己動手驗證過一些物體的特點，這個時候我就進行了提示教學“動手折一折”；下一個環(huán)節(jié)是研究正方形邊的特點，由于剛才驗證了長方形，學生有了思路，照貓畫虎進行了驗證，這個時候我給予了很高的評價，鼓勵學生。接下來讓學生輕松輕松，動手做一個風車，這個是學生愛做的事情，但是在做風車的過程上，我提出了要求，就是讓學生觀察在做風車的過程上，你發(fā)現了什么圖形？學生能夠回答出，剛開始是長方形，然后是正方形，接著是四個三角形，風車轉開以后又看到了圓形，從而發(fā)現了圖形之間的關系。做完風車后，開始用平面圖形進行圖形的拼組，學生這時只能拼出極簡單的圖形，比如用4個小正方形拼出一個大正方形等等，老師抓住時機向學生展示現成的作品，進行作品欣賞，學生看了以后覺得大開眼界，頓時有了自己的拼法，這時的課堂又一次進入了高潮。最后在練習環(huán)節(jié)中，讓學生親自動手操作電腦，拼組熊貓的拼圖，可是我卻忽略了他們只是一年級的小孩，還不會用電腦，就臨時改 成了學生說我操作，這一點是我的疏漏。總而言之，這節(jié)課雖然學生的學習興趣很高，但是老師引導的還是多，可是過后一想，如果學生沒有老師的引導，這節(jié)課的任務根本完不了，因此有哪一位老師有好的想法，請留言轉告，謝謝！《圖形的拼組》教學反思11本課我設計了4個教學環(huán)節(jié)。第（1）環(huán)節(jié)：你認識以下圖形嗎？我主要創(chuàng)設探究式的教學氛圍，讓學生通過動手操作，充分感知長方形和正方形的特征，特別是邊的特征，并用自己的語言將它描述出來。好：設計了動畫情境，調動學生學習興奮點，另一方面，讓學生自己動手操作發(fā)現對邊相等。不足：在處理對邊重合時，由于處理得不是很到位，時間過長，效果不好。（用手勢，仍不明確。備課時是有準備一種情況，對折后對邊重疊，但不相等的情況。）在探索正方形四邊相等時，老師的問題指向性不夠明確，應該提示說為了證明四邊相等，就設法讓四邊重合，怎么讓四邊重合，該怎么折呢，這樣的可能對學生的動手操作更有目的性。第（2）（3）個環(huán)節(jié)，“擺一擺”這一部分，我主要通過學生觀察（發(fā)現“共用”才能節(jié)省小棒，并感知如何用“最少”的小棒拼擺），“拼一拼”這一部分我則是讓學生動手操作、合作交流，讓學生發(fā)現圖形可由簡單到復雜的變化，使學生初步感知所學圖形之間的關系。這一部分，學生操作了，但在后半部分，由于時間的關系，讓學生展示的不夠，過得較匆忙。第（4）環(huán)節(jié)及最后喜羊羊的禮物一部分，主要介紹風車的制作方法，欣賞相同三角形的拼組，及課后思考題，目的是使學生獲得美的感受，激發(fā)進一步探究學習的欲望。不足：雖然讓學生操作，自主探究，但老師還是說得過多，怕學生答不上來折不過來，有些包辦了。另外，目標中設定的培養(yǎng)學生初步發(fā)展想象能力和創(chuàng)新能力，我也覺得沒落實到位。最后還有幾個小問題想請教一下大家：“重合”這個詞是否要求學生理解，還是只要學生明白把邊對折相等就行，對一年級的學生是否有拔高。第二，在完成作業(yè)時，發(fā)現問題較多，如何讓學生把所學的應用起來?！秷D形的拼組》教學反思12這節(jié)課是要求學生，在掌握長方形和正方形這2種平面圖形邊的特點的基礎上，利用其特點來進行平面圖形的拼組。我在這節(jié)課中，通過讓學生動手折一折，了解長方形、正方形的形狀以及邊的特點，并充分利用電腦課件，在折的過程中還給圖形的邊編上號，這樣便更清楚更直觀的讓學生知道折的方法，及“長方形對邊相等”和“正方形四條邊都相等”的特點。我還在教學中設計了擺一擺、拼一拼的環(huán)節(jié)，讓學生加深對長方形、正方形的認識。我安排先認識長方形邊的特點，再通過引導、對比的方式在得出長方形特點之后總結出正方形邊的特點，這樣就能讓學生更好的辨別、區(qū)分這兩種圖形。在認識每種圖形這一環(huán)節(jié)之后，都設計安排學生利用其圖形的特點拼大長方形和大正方形，做到一學一練，層層加深。后面還設計了綜合練習，讓學生對這兩種圖形的特點進一步進行鞏固、加深記憶。我還在教學中合理的插入了思想教育，教育學生要熱愛學習，學會團結合作的精神，從小事做起，為08北京奧運會盡自己的一份力量?？偟膩碚f，這節(jié)課上完已達到了預先設計的目標，也很好的突破了本課的重點、難點。學生學得輕松、愉快，在學生活動環(huán)節(jié)充分讓學生參與學習、主動探究。盡管如此，但還是存在著不足，要加以改進的地方。在講正方形邊的特點時，對折正方形時只對折了三次，如帶領學生折時多折一步，強調4條邊完全重合會好些。在活動中多讓學生講一講更好。還有就是在練習“練習6第2題”時不強調學生按規(guī)律去拼花，可能學生回有更好的發(fā)揮；在練習“練習6第1題”沒有安排好，時間花得太多，以至于最后的拓展能力沒能用上。在今后的工作中，我將繼續(xù)學習改進，認真探究，努力把自己的教育教學此文轉自工作做得更好。《圖形的拼組》教學反思13《平面圖形的拼組》 是在學生已經認識了平面圖形長方形、正方形、三角形和圓的基礎上，通過動手拼組，進一步認識平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關系。這是一節(jié)操作性很強的課，主要是讓學生通過參加活動來體會平面圖形的特征。課的設計著重體現平面圖形的這樣一些特征及圖形之間的一些關系：（1）長方形和正方形對邊的關系；（2）幾個相同的圖形可以拼組成一些圖形；（3）通過學生自己動腦拼組圖形，能很好的了解圖形之間的變化，并能從圖案中得到美的感受。針對一年級學生的心理特點，在課的導入時，我選擇了學生很感興趣的畫入手，激發(fā)學生學習的興趣。通過讓學生自己動手找一找畫面里有哪些我們學過的圖形，讓學生把從畫的注意力當中轉移到平面圖形的知識點上。既復習了一年級學習的舊知，又過渡到正方形、長方形邊的特點的認識。通過課堂實踐，我覺得課的設計要有些改動：可以啟示學生：不一定要拼出有規(guī)則的圖形。整節(jié)課的重點應改成研究圖形之間的轉換。在剪圓的活動中，應該為學生準備兩個圓，第一個圓是在沒有提示的情況下讓學生自己探索嘗試，第二個圓是在大家交流得到方法后再實踐證實一下，有利于加深學生的印象。要先嘗試，再得結論，不要把結論硬塞給學生。在教學過程中，還有一些地方要注意和改進：小組合作時，小組長和小組成員之間要分配好工作，要確立小組長的權力。并培養(yǎng)學生學會動靜結合。對學生的作品要有個明確的評價標準，可從“多、好、新”三方面評價學生“創(chuàng)作的速度、作品的美觀、作品的與眾不同”，并且在黑板上開辟一塊展示區(qū)，寫上小組號。這樣可以提高學生參與活動的積極性，培養(yǎng)學生的榮譽感。在學生匯報時，要求學生語言表達完整，如：“我用4個小正方形拼出…”應該說成“我用完全一樣的4個小正方形拼出……”。類似于“同樣大的、一樣的”等關鍵詞不能漏掉。要將“圖形”和“圖案”的概念分清楚。學生在拼圖形的時候，一部分學生拼出的是圖案，一部分學生是用小圖形拼出了大的圖形。如果在這個時候，我適當的加以引導，可能學生能很快的被引導過來。一節(jié)課上下來，我感覺一年級的學生還有待于課堂常規(guī)的訓練，這是我以后要不斷摸索的地方?！秷D形的拼組》教學反思141．在動手操作中，突出圖形的變換。本單元所設計的活動，不論是做風車、折飛機，還是圖形的拼組，都是為了讓學生在活動中體會圖形間的關系，因此在操作時要注重讓學生描述圖形的變換過程。（1）在折紙活動中描述圖形的變化。如做風車，不能只是讓學生學習如何做風車，而且還應該讓他們邊折邊按圖中的文字說明圖形的每一步變換過程。（2）在拼組活動中描述圖形的變換。在拼組活動中，應讓學生說明是用什么形狀的圖形拼成了什么新的圖形，由此體會圖形間的變換關系。（3）在剪、卷活動中描述平面圖形和立體圖形的變換關系。2．注意通過多種層次的拼組活動體會圖形間的變換關系。拼組活動，教材只呈現了一些簡單的范例。教學中，可以組織豐富的有層次的活動，讓學生體會圖形間的變換關系。如平面圖形之間的變換關系可以分這樣幾個層次：（1）用相同形狀的圖形拼出同樣形狀的圖形。（2）用相同形狀的圖形拼出不同樣形狀的圖形。（3）用不同形狀的圖形拼出新的圖形?！秷D形的拼組》教學反思15本節(jié)課安排了兩個例題，例6讓學生用三角形拼出不同的四邊形，例7讓學生用三角形拼組圖案，使學生進一步體會三角形的特征，體會平面圖形之間的關系，學習用聯系變化的觀點看待事物，并為圖形面積的學習打基礎。成功之處：有目的、有計劃地讓學生用兩個完全相同的三角形進行拼組。首先讓學生用兩個銳角三角形、兩個鈍角三角形、兩個直角三角形依次進行拼擺，讓學生發(fā)現在拼擺的過程中有什么共同特征，有什么區(qū)別，使學生發(fā)現用兩個完全相同的三角形都可以拼成一個平行四邊形，而用兩個直角三角形不僅可以拼成平行四邊形，還可以拼成長方形和正方形。出示由三角形拼成的圖形范例，讓學生在模仿的基礎上進行創(chuàng)造。不足之處：對于用三個相同的等邊三角形拼成一個梯形和至少用兩個三角形拼成一個梯形，沒有強化拼擺。再教設計：注重不同圖形之間拼擺的區(qū)別，從而讓學生更加明確拼擺的圖形所具有的特征。第四篇：《圖形的拼組》教學反思《圖形的拼組》教學反思《圖形的拼組》是一節(jié)可視性、操作性很強的課。主要是讓學生通過參與活動來體會平面圖形的特征、平面圖形之間的關系。針對教材，我在設計時力求體現《標準》精神，把新理念融入課堂當中。整堂課都以活動為主，讓學生親身體驗，實際操作，合作交流，讓學生在充分參與中真真認識圖形的特征，體會各種圖形之間的關系，獲得對數學的體驗。充分參與，形式多樣。學生的參與是他們學習空間和圖形的基礎，對于圖形的認識也是由動手操作得來得。在感知長方形、正方形邊的特征時，先讓學生觀察長方形、正方形，讓他們猜猜有什么秘密？再通過動手折一折，驗證剛才的猜想，得出初步的結論。在感知圖形之間的關系時，設計了：“魔術游戲”、“拼圖游戲”富有挑戰(zhàn)性的實踐活動，盡可能地讓學生多嘗試、多動手，讓他們在活動中體會圖形之間的轉換和聯系，感知平面圖形之間的關系，發(fā)展學生的空間想象力和創(chuàng)新意識。讓學生進行自主性的操作活動，體現自主探究、多元開放的設計思路。探索長方形、正方形邊的特征時，沒有讓學生簡單的模仿，思維停留在老師規(guī)定的套路中，而是讓學生自己想辦法把長方形、正方形折一折來證明。在“拼圖游戲”時，也沒有規(guī)