圖形的拼組教案(編輯修改稿)
2025-10-25 07:35 本頁面
【文章內容簡介】 需要（）根小棒擺2個正方形，需要（）根小棒，（學生上臺擺擺）還有別的答案嗎？若無，師：老師認為7根小棒就可以了，同學們拿出小棒，動手試一試老師是怎么擺的。學生上臺展示，師問：為什么會少了一根小棒呢？引導學生說出“共用”，進一步問：再少一根，6根可以擺出2個正方形嗎？（示范）師：因此，如果題目改成“最少需要幾根小棒？應該填幾呢？”師：我們再來看看第三題，要擺3個正方形，最少需要幾根小棒？要注意哪個字啊？請同學們再動手試試。（學生上臺展示，數(shù)數(shù)驗證）那么要擺4個正方形，最少需要幾根呢？請同學們先猜一猜，再動手驗證。擺出的這樣的4個正方形（“田”字形），其中有幾根小棒是共用的啊？(三)習題3 師：同學們通過動手擺一擺，知道了只有“共用”小棒才會使小棒數(shù)量用到最少，真聰明。今天的沸羊羊表現(xiàn)也不錯，他超水平發(fā)揮，已經做到第三題了，我們去看看他做得對嗎？出示課件：用兩個相同的長方形可以拼成（），學生操作，師巡視，匯報時，讓學生說說拼出什么圖形。師：哪些是我們學過的平面圖形，（長方形、正方形）師：沸羊羊說了一句話“兩個相同的長方形一定可以拼成正方形”，你們認為對嗎？為什么？老師手中的這兩個長方形可以拼成正方形嗎？誰來試一試。讓學生初步明白只有特殊的長方形（而且要完全相同的）才能拼成正方形。用4個正方形可以拼成（）（平面圖形）讓學生動手操作，展示。如課件示，師：你是怎么看出來的。（四）習題4 師：速度最快的要屬班長暖羊羊了，它已經完成作業(yè)，正在制作風車呢？我們一起去看看吧。它先用（長方形）的紙，沿對角對折，剪成（正方形），通過對折會出現(xiàn)（一個三角）形，再對折1次，折出了（4個正方形），最后沿折痕剪開，釘上釘子，一個漂亮的風車就做好了，風車轉動后會產生（出現(xiàn)）一個什么圖形呢？（圓形）三、談感受。師：參觀完羊村，喜羊羊要和我們說再見了，告別前他想問問小朋友，你們今天有什么收獲啊？（學生談感受），喜羊羊臨走前給大家留了兩份禮物，你們想看嗎？欣賞用相同三角形的拼組，還有一題思考題，你們敢挑戰(zhàn)嗎？（出示課件）請同學們帶回家思考。教學設計說明及反思本課我設計了4個教學環(huán)節(jié)第（1）環(huán)節(jié)：你認識以下圖形嗎？我主要創(chuàng)設探究式的教學氛圍，讓學生通過動手操作，充分感知長方形和正方形的特征，特別是邊的特征，并用自己的語言將它描述出來。好：設計了動畫情境，調動學生學習興奮點，另一方面，讓學生自己動手操作發(fā)現(xiàn)對邊相等。不足：在處理對邊重合時，由于處理得不是很到位，時間過長，效果不好。（用手勢，仍不明確。備課時是有準備一種情況，對折后對邊重疊，但不相等的情況。）在探索正方形四邊相等時，老師的問題指向性不夠明確，應該提示說為了證明四邊相等，就設法讓四邊重合，怎么讓四邊重合，該怎么折呢，這樣的可能對學生的動手操作更有目的性。第（2）（3）個環(huán)節(jié)，“擺一擺”這一部分，我主要通過學生觀察（發(fā)現(xiàn)“共用”才能節(jié)省小棒，并感知如何用“最少”的小棒拼擺），“拼一拼”這一部分我則是讓學生動手操作、合作交流，讓學生發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復雜的變化，使學生初步感知所學圖形之間的關系。這一部分，學生操作了，但在后半部分，由于時間的關系，讓學生展示的不夠，過得較匆忙。第（4）環(huán)節(jié)及最后喜羊羊的禮物一部分，主要介紹風車的制作方法，欣賞相同三角形的拼組，及課后思考題，目的是使學生獲得美的感受，激發(fā)進一步探究學習的欲望。不足：雖然讓學生操作，自主探究，但老師還是說得過多，怕學生答不上來折不過來，有些包辦了。另外，目標中設定的培養(yǎng)學生初步發(fā)展想象能力和創(chuàng)新能力，我也覺得沒落實到位。最后還有幾個小問題想請教一下大家：“重合”這個詞是否要求學生理解，還是只要學生明白把邊對折相等就行，對一年級的學生是否有拔高。第二，在完成作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)問題較多，如何讓學生把所學的應用起來。還有哪些不足需要改進的地方，請老師們多多指教。評課：好：重視德育教育，創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習興趣，關注學生學習過程，引導學生多角度解決問題（擺一擺，量一量，移一移）培養(yǎng)學生的合作交流意識，細節(jié)處理得當，重難點突出，層次分明。重視學生學習習慣的培養(yǎng)（傾聽，操作，常規(guī)）不足：老師語言要進一步規(guī)范(已經介紹過“對邊”，不能再說左邊、右邊、上邊、下邊，“完全相同”的)學生動手操作小棒前，先讓學生猜測，再操作，培養(yǎng)學生空間想象能力。介紹完長方形和正方形，可進一步進行比較區(qū)分。介紹對邊時，可讓學生動手摸一摸，實際感知?！皥D形的拼組”這一部分體現(xiàn)圖形間的變化關系，是對圖形特征的進一步鞏固與提高，應安排多些時間教學。教學中可滲透一些數(shù)學思想（先猜測再驗
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