圖形的拼組教案(編輯修改稿)
2024-10-25 07:35 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 需要（）根小棒擺2個(gè)正方形，需要（）根小棒，（學(xué)生上臺(tái)擺擺）還有別的答案嗎？若無(wú)，師：老師認(rèn)為7根小棒就可以了，同學(xué)們拿出小棒，動(dòng)手試一試?yán)蠋熓窃趺磾[的。學(xué)生上臺(tái)展示，師問(wèn)：為什么會(huì)少了一根小棒呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“共用”，進(jìn)一步問(wèn)：再少一根，6根可以擺出2個(gè)正方形嗎？（示范）師：因此，如果題目改成“最少需要幾根小棒？應(yīng)該填幾呢？”師：我們?cè)賮?lái)看看第三題，要擺3個(gè)正方形，最少需要幾根小棒？要注意哪個(gè)字??？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賱?dòng)手試試。（學(xué)生上臺(tái)展示，數(shù)數(shù)驗(yàn)證）那么要擺4個(gè)正方形，最少需要幾根呢？請(qǐng)同學(xué)們先猜一猜，再動(dòng)手驗(yàn)證。擺出的這樣的4個(gè)正方形（“田”字形），其中有幾根小棒是共用的啊？(三)習(xí)題3 師：同學(xué)們通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺，知道了只有“共用”小棒才會(huì)使小棒數(shù)量用到最少，真聰明。今天的沸羊羊表現(xiàn)也不錯(cuò)，他超水平發(fā)揮，已經(jīng)做到第三題了，我們?nèi)タ纯此龅脤?duì)嗎？出示課件：用兩個(gè)相同的長(zhǎng)方形可以拼成（），學(xué)生操作，師巡視，匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)拼出什么圖形。師：哪些是我們學(xué)過(guò)的平面圖形，（長(zhǎng)方形、正方形）師：沸羊羊說(shuō)了一句話“兩個(gè)相同的長(zhǎng)方形一定可以拼成正方形”，你們認(rèn)為對(duì)嗎？為什么？老師手中的這兩個(gè)長(zhǎng)方形可以拼成正方形嗎？誰(shuí)來(lái)試一試。讓學(xué)生初步明白只有特殊的長(zhǎng)方形（而且要完全相同的）才能拼成正方形。用4個(gè)正方形可以拼成（）（平面圖形）讓學(xué)生動(dòng)手操作，展示。如課件示，師：你是怎么看出來(lái)的。（四）習(xí)題4 師：速度最快的要屬班長(zhǎng)暖羊羊了，它已經(jīng)完成作業(yè)，正在制作風(fēng)車(chē)呢？我們一起去看看吧。它先用（長(zhǎng)方形）的紙，沿對(duì)角對(duì)折，剪成（正方形），通過(guò)對(duì)折會(huì)出現(xiàn)（一個(gè)三角）形，再對(duì)折1次，折出了（4個(gè)正方形），最后沿折痕剪開(kāi)，釘上釘子，一個(gè)漂亮的風(fēng)車(chē)就做好了，風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)后會(huì)產(chǎn)生（出現(xiàn)）一個(gè)什么圖形呢？（圓形）三、談感受。師：參觀完羊村，喜羊羊要和我們說(shuō)再見(jiàn)了，告別前他想問(wèn)問(wèn)小朋友，你們今天有什么收獲??？（學(xué)生談感受），喜羊羊臨走前給大家留了兩份禮物，你們想看嗎？欣賞用相同三角形的拼組，還有一題思考題，你們敢挑戰(zhàn)嗎？（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們帶回家思考。教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明及反思本課我設(shè)計(jì)了4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)第（1）環(huán)節(jié)：你認(rèn)識(shí)以下圖形嗎？我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究式的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，充分感知長(zhǎng)方形和正方形的特征，特別是邊的特征，并用自己的語(yǔ)言將它描述出來(lái)。好：設(shè)計(jì)了動(dòng)畫(huà)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，另一方面，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)對(duì)邊相等。不足：在處理對(duì)邊重合時(shí)，由于處理得不是很到位，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，效果不好。（用手勢(shì)，仍不明確。備課時(shí)是有準(zhǔn)備一種情況，對(duì)折后對(duì)邊重疊，但不相等的情況。）在探索正方形四邊相等時(shí)，老師的問(wèn)題指向性不夠明確，應(yīng)該提示說(shuō)為了證明四邊相等，就設(shè)法讓四邊重合，怎么讓四邊重合，該怎么折呢，這樣的可能對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作更有目的性。第（2）（3）個(gè)環(huán)節(jié)，“擺一擺”這一部分，我主要通過(guò)學(xué)生觀察（發(fā)現(xiàn)“共用”才能節(jié)省小棒，并感知如何用“最少”的小棒拼擺），“拼一拼”這一部分我則是讓學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形可由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。這一部分，學(xué)生操作了，但在后半部分，由于時(shí)間的關(guān)系，讓學(xué)生展示的不夠，過(guò)得較匆忙。第（4）環(huán)節(jié)及最后喜羊羊的禮物一部分，主要介紹風(fēng)車(chē)的制作方法，欣賞相同三角形的拼組，及課后思考題，目的是使學(xué)生獲得美的感受，激發(fā)進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的欲望。不足：雖然讓學(xué)生操作，自主探究，但老師還是說(shuō)得過(guò)多，怕學(xué)生答不上來(lái)折不過(guò)來(lái)，有些包辦了。另外，目標(biāo)中設(shè)定的培養(yǎng)學(xué)生初步發(fā)展想象能力和創(chuàng)新能力，我也覺(jué)得沒(méi)落實(shí)到位。最后還有幾個(gè)小問(wèn)題想請(qǐng)教一下大家：“重合”這個(gè)詞是否要求學(xué)生理解，還是只要學(xué)生明白把邊對(duì)折相等就行，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生是否有拔高。第二，在完成作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題較多，如何讓學(xué)生把所學(xué)的應(yīng)用起來(lái)。還有哪些不足需要改進(jìn)的地方，請(qǐng)老師們多多指教。評(píng)課：好：重視德育教育，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生多角度解決問(wèn)題（擺一擺，量一量，移一移）培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，細(xì)節(jié)處理得當(dāng)，重難點(diǎn)突出，層次分明。重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)（傾聽(tīng)，操作，常規(guī)）不足：老師語(yǔ)言要進(jìn)一步規(guī)范(已經(jīng)介紹過(guò)“對(duì)邊”，不能再說(shuō)左邊、右邊、上邊、下邊，“完全相同”的)學(xué)生動(dòng)手操作小棒前，先讓學(xué)生猜測(cè)，再操作，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。介紹完長(zhǎng)方形和正方形，可進(jìn)一步進(jìn)行比較區(qū)分。介紹對(duì)邊時(shí)，可讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸，實(shí)際感知?！皥D形的拼組”這一部分體現(xiàn)圖形間的變化關(guān)系，是對(duì)圖形特征的進(jìn)一步鞏固與提高，應(yīng)安排多些時(shí)間教學(xué)。教學(xué)中可滲透一些數(shù)學(xué)思想（先猜測(cè)再驗(yàn)
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