【文章內(nèi)容簡介】 解和構(gòu)成的方法：對(duì)稱分解、十字分解、整形分解、分離式、左右置換式、同向式、相接式、萬字式、口字式、十字式、嵌入式等。（1）七巧板游戲也稱“七巧圖”，是中國著名的拼圖游戲玩具。因設(shè)計(jì)科學(xué)，構(gòu)思巧妙，變化無窮，能活躍形象思維，特別是通過拼擺可以啟發(fā)兒童智慧，所以深受歡迎?，F(xiàn)在的七巧板是經(jīng)過2500年的歷史演變過來的。宋朝有個(gè)叫黃伯思的人，對(duì)幾何圖形很有研究，他熱情好客，發(fā)明了一種用６張小桌子組成的“宴幾”——請(qǐng)客吃飯的小桌子。后來有人把它改進(jìn)為７張桌組成的宴幾，可以根據(jù)吃飯人數(shù)的不同，把桌子拼成不同的形狀，比如３人拼成三角形，４人拼成四方形，６人拼成六方形......這樣用餐時(shí)人人方便，氣氛更好。后來，有人把宴幾縮小改變到只有7塊板，用它拼圖，演變成一種玩具。因?yàn)樗智擅詈猛妫匀藗兘兴捌咔砂濉?。到了明末清初，皇宮中的人在慶賀節(jié)日和娛樂時(shí)，經(jīng)常用它拼成各種吉祥圖案和文字，故宮博物院至今還保存著當(dāng)時(shí)的七巧板呢！用于兒童智力開發(fā)的七巧板的雛形，就在這兼?zhèn)鋵?shí)用價(jià)值和藝術(shù)審美的圖形拼合中產(chǎn)生了。（2）18世紀(jì)，七巧板傳到國外，立刻引起極大的興趣，有些外國人通宵達(dá)旦地玩它，并叫它“唐圖”，意思是“來自中國的拼圖”。在歐洲，大約1805年出版的《新編中國兒童謎解》中有24幅七巧圖并附有一份木制的七巧板。隨后，1810年在法國，1818年在德國和美國都紛紛出版了關(guān)于七巧板的書，在意大利出版的書中還介紹了中國歷史。七巧板在歐洲至今經(jīng)久不衰。（3）魅力無盡的七巧板游戲直到現(xiàn)在仍是兒童喜愛的智力性娛樂項(xiàng)目，不僅得到了社會(huì)的公認(rèn)，甚至國家教委都明確規(guī)定在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中必須使用七巧板游戲作為兒童智力開發(fā)工具。第三篇：趣味拼擺 教案趣味拼擺活動(dòng)內(nèi)容：教材第41頁趣味拼擺。活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)生利用生活中常見的物件進(jìn)行拼擺活動(dòng)，在學(xué)生操作的過程中深化對(duì)平面圖形特征的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立圖形、圖案與100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。并能比較圖形所用物件的多少及估計(jì)個(gè)數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在學(xué)生拼擺活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和空間想象力，學(xué)會(huì)和同伴合作，經(jīng)歷與同伴探究解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的意識(shí)，并積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在圖形的拼擺和欣賞活動(dòng)中，感受圖形美，體驗(yàn)平面圖形的奧秘，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊并且與我們生活緊密相連?；顒?dòng)中注意培養(yǎng)孩子良好聽課習(xí)慣，并有與同伴交流的欲望，積極的展示自我，發(fā)展個(gè)性?；顒?dòng)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的拼擺圖案，然后觀察圖案發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，加深對(duì)平面圖形特征的認(rèn)識(shí)，感受實(shí)踐活動(dòng)的趣味性。難點(diǎn)：在用操作材料進(jìn)行拼擺活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維?；顒?dòng)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件、平面圖形卡片、萬寶盒及相關(guān)物件。學(xué)生準(zhǔn)備：彩筆、卡紙、回形針、小棒（或其他生活中的物件）活動(dòng)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入談話：孩子們，瞧！今天老師給你們帶來了一個(gè)大大的“萬寶盒”，看看吧！你們想說點(diǎn)什么？預(yù)設(shè)： 生1：哇！好喜歡。生2：“萬寶盒”真漂亮！生3：“萬寶盒”里都裝了哪些寶貝呀？師：這個(gè)神奇的“萬寶盒”里裝了許多種東西。想知道都是什么嗎？ 生：想知道。老師快打開盒子，讓我們看看吧。老師打開“萬寶盒”分類放在一起。（多媒體同步出示）師問：你們認(rèn)識(shí)這些東西嗎? 生1：認(rèn)識(shí)，有花生米、木棒、瓜子。生2：還要火柴棒、帽夾子（回形針）生3：有吃的，還有能用的，真多呀！師：孩子們，這些東西咱們?cè)诩依锒家娺^，并且能吃的都吃過，能用的有的小朋友也用過，是的嗎？ 生：是的。師強(qiáng)調(diào)：今天呀，老師要變成一個(gè)魔術(shù)師，讓這些東西變成漂亮的、好玩的、有趣的圖案。你們相信嗎？生：相信。（學(xué)生迸發(fā)出熱烈的掌聲）師：好，老師就給你們展示一下。咱們看哪些小朋友觀察的仔細(xì)，會(huì)動(dòng)腦筋！【設(shè)計(jì)意圖】開門見山，用“萬寶盒”把孩子引入到一個(gè)神奇的王國，喚醒了孩子的學(xué)習(xí)欲望，課堂的第一槌敲到了孩子的心靈上?！叭f寶盒”里的東西來自學(xué)生的身邊。生活是大課堂，這些平凡的東西在“魔術(shù)師”老師的手里變成了什么？孩子的熱情激發(fā)出了，從而自然進(jìn)入數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。二、初步觀察，形成表象，讓孩子建立初步的空間觀念。多媒體展示一幅向日葵圖案。師：這是老師的第一幅作品。生1：哇，真好看，向日葵向我們笑。生2：向日葵是用瓜子拼成的，用了好多，大約有四十個(gè)瓜子。師：你說的真好，估計(jì)用多少個(gè)瓜子。生3：拼成的向日葵，有用瓜子拼成的圓形，有用瓜子拼成的三角形。師：這位小朋友真棒，說的真好，觀察的細(xì)致，大家要向他學(xué)習(xí)。這幅圖不但 2 漂亮，還要許多學(xué)問。你們把剛才幾個(gè)小朋友說的講給你的同伴聽。老師觀察學(xué)生的交流活動(dòng)。師：孩子們小小的瓜子在老師手里變成了一幅美麗的畫。你們還想欣賞更多的作品嗎？ 生：想?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過觀察一幅拼圖，讓孩子學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并能與同伴交流，并能及時(shí)給予中肯評(píng)價(jià)，孩子學(xué)習(xí)勁頭更足。多媒體展示更多的圖案。生齊呼：太多了，太漂亮啦！師：你們小組在一起互相說一說，都看到了什么？告訴你的小伙伴，咱們一會(huì)兒在每組里找一位代表來說說，看那組的小朋友說得好！學(xué)生小組活動(dòng)（老師巡視并參與學(xué)生的討論）。【設(shè)計(jì)意圖】讓孩子小組合作學(xué)習(xí)，說出自己的所看所想，孩子在感受視覺盛宴的同時(shí)，他們的分析、交流、活動(dòng)更能提升他們對(duì)拼圖的認(rèn)識(shí)。師：你們說的熱火朝天，哪個(gè)勇敢的小伙伴來告訴大家你們都到了什么？ 生1：我們小組喜歡火柴棒拼成的船，由三角形長方形拼成的蝴蝶最漂亮。生2：我們小組愛運(yùn)動(dòng)，喜歡運(yùn)動(dòng)員拼圖，看他多神氣！生：我們小組喜歡用回形針拼成的小房子，這個(gè)小房子用到了正方形、三角形、平行四邊形，正方形用了兩個(gè)。生4：蝴蝶用的小棒最多！小棒拼的小鳥太像了，我們想拼一只小鳥。生：我們想用小棒拼房子......，生：我們想拼個(gè)機(jī)器人......，生齊：我們都想拼一拼。師：孩子們的學(xué)習(xí)熱情真高，對(duì)于老師的拼圖很感興趣。說的很全面，有的說出來什么圖形，有的說出了用的東西的多少，說著說著想自己動(dòng)手試試，這讓老師很高興，你們都想當(dāng)一名超級(jí)的“魔術(shù)師”，來吧！生齊呼：太好了。老師給每小組分發(fā)準(zhǔn)備好的“萬寶盒”里的拼擺物件?！驹O(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生思維活躍，僅僅視覺的盛宴已經(jīng)不能滿足孩子的需 3 求，他們有強(qiáng)烈的參與意識(shí)，想動(dòng)手拼一拼、擺一擺，激起了孩子活動(dòng)的天性和創(chuàng)造的欲望，孩子渴望展示自己。讓下一環(huán)節(jié)的合作探究、動(dòng)手操作水到渠成。三、動(dòng)手操作，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，感受拼擺的樂趣。小組里的小朋友都拿好了學(xué)具，還有拼擺用的大紙板。師：咱們每個(gè)小組進(jìn)行比賽，看那組的小朋友拼的又快又好。在拼擺圖形之前，小組先討論討論，你們都想拼什么？用什么東西拼？ 學(xué)生討論，小組交流，教師進(jìn)行指導(dǎo)。師：你們心理都想好了嗎？生1：想好了，我想用小棒拼一條金魚。生2：我想拼一棵大樹，用三角形、長方形紙板。生3：我想用回形針拼一間美麗的房子，送給同學(xué)。師：了不起，真好。生4：我們小組一起拼個(gè)一運(yùn)動(dòng)的