圖形的拼組教學反思(編輯修改稿)
2025-04-05 12:26 本頁面
【文章內容簡介】 用尺子量、折疊這四種方法驗證長方形對邊相等。在教學中，教師對班級學生了解，讓教師能夠在對學生充分了解的基礎上準備材料，這大大提高了本節(jié)課的效率。為學生準備的材料充分，同時，長達分鐘的操作活動時間，讓學生有充足的時間去思考、感悟長方形對邊相等。通過動手操作，學生能不斷進行思考。學生在對幾何實物的操作中，易形成鮮明的幾何形體表象，發(fā)現(xiàn)幾何體的特征；學生還會在動手測量、作圖等活動中逐步加深對空間關系的認識。 在本課教學結束之后，在對照班使用了同樣的課件、教案、材料進行教學。教學過程中發(fā)現(xiàn)，在為對照班的學生在提供了充足的材料的基礎上，不能獨立思考出這四種方法，還需要教師適時介入。所以，我們大膽的進行推測，經(jīng)過數(shù)月的培養(yǎng)，對照班和實驗班的孩子們的空間觀念已存在差異，部分學生由于智力及接觸環(huán)境的因素空間觀念較同年齡學生有一定差距。 《圖形的拼組》教學反思4 本節(jié)課是一節(jié)數(shù)學活動課，教學過程融生活性、趣味性、知識性于一體。本課以小組合作學習的形式 ，通過學生親手拼組圖形，在操作中感受三角形的特征及三角形與其他圖形的聯(lián)系與區(qū)別，親身體驗圖形的特征和轉化規(guī)律。讓學生在操作中豐富圖形表象，發(fā)展學生的空間觀念和動手操作能力。教師在教學過程中，創(chuàng)設了一個個和諧有趣，具有數(shù)學思考價值的活動情境，引導學生主動參與，給足材料和時間，讓學生在高漲的熱情下，和諧有序地操作，積極思考。 上課一始，抓住學生平時比較喜歡拼圖游戲的心理特點，以游戲為“借口”促使學生對三角形和四邊形各種圖形的觀察、比較，加深對所學圖形特征的認識。讓學生積極動手，努力創(chuàng)新，用三角形拼組出不同的四邊形，學生在積極思考中，不斷發(fā)現(xiàn)拼組圖形的方法和規(guī)律。 課中的操作活動，教師重視對學生的操作引導，給學生充足的時間、足夠的材料，使得學生的合作學習有計劃、有策略、有步驟、有秩序，能較好地完成操作任務。在小組交流小結中，以每一組完成一張圖文表格為依托，啟發(fā)學生在獨立思考的基礎上積極交流。學生通過自主操作，充分交流、積極體驗，在交流中吸取、接納、反思、創(chuàng)新，形成了良好的學習方法，合作交流能力得到有效的鍛煉。在操作活動中，學生的空間觀念也得到培養(yǎng)，圖形表象得到充實豐富，圖形拼組經(jīng)驗得到積累。 《圖形的拼組》教學反思5 本課我設計了4個教學環(huán)節(jié)。 第（1）環(huán)節(jié)：你認識以下圖形嗎？我主要創(chuàng)設探究式的教學氛圍，讓學生通過動手操作，充分感知長方形和正方形的特征，特別是邊的特征，并用自己的語言將它描述出來。好：設計了動畫情境，調動學生學習興奮點，另一方面，讓學生自己動手操作發(fā)現(xiàn)對邊相等。不足：在處理對邊重合時，由于處理得不是很到位，時間過長，效果不好。（用手勢，仍不明確。備課時是有準備一種情況，對折后對邊重疊，但不相等的情況。）在探索正方形四邊相等時，老師的問題指向性不夠明確，應該提示說為了證明四邊相等，就設法讓四邊重合，怎么讓四邊重合，該怎么折呢，這樣的可能對學生的動手操作更有目的性。 第（2）（3）個環(huán)節(jié)，“擺一擺”這一部分，我主要通過學生觀察（發(fā)現(xiàn)“共用”才能節(jié)省小棒，并感知如何用“最少”的小棒拼擺），“拼一拼”這一部分我則是讓學生動手操作、合作交流，讓
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