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立體圖形的拼組說課稿范文(編輯修改稿)

2024-12-06 01:25 本頁面
 

【文章內容簡介】 LAB的錄象功能記錄操作過程,在匯報反饋時,將學生的思維過程展示出來,即分、涂的過程。使每位學生都能在清晰地展示中分享他人的思維方法。通過思考操作學生達成共識:4/7里有4個1/7,平均分成2份,每份就是2個1/7,是2/7。接著讓學生列出算式4/7247。2=2/7,在探究過程中,學生同時理解了分數(shù)除法的意義。 (三) 大膽猜想,舉例驗證 學生通過操作,明白2/7是怎樣得到的。那么到底應該怎樣計算分數(shù)除法呢?讓學生大膽猜想分數(shù)除法的計算方法。學生根據(jù)剛才的推理,很容易得出“分母不變,被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”的計算方法。這種方法是否具有普遍性呢?教師讓每位學生舉例驗證,再運用MP_LAB分一分,涂一涂證明結論。 大膽地猜想是一種非常好的數(shù)學思考方法,但還要經(jīng)過科學的驗證??茖W的驗證可不僅僅是一兩道題就能得出結論,數(shù)十名同學會舉例出數(shù)十道不同類型的分數(shù)除法算式。而其中有些算式是分子除以整數(shù)除不盡的。 (四) 激發(fā)矛盾,再次探究 學生很快發(fā)現(xiàn)有些算式是無法用以上結論計算出來的,如4/7247。3,分子4除以2是除不盡的。矛盾的引發(fā),說明“分母不變,被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”這樣的計算方法不具有普遍性。我引導學生再一次進行探究。為了便于全班統(tǒng)一交流,我選取學生舉例中的一道典型算式進一步研究,如4/7247。3,此時,學生再次運用MP_LAB分一分、涂一涂,同時,要求學生把自己的操作過程也用MP_LAB記錄下來。當同學們經(jīng)過充分的
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