【文章內(nèi)容簡介】 ；如“午”字：遠看像頭牛，近看牛沒頭。熟字帶生字法。有些生字可利用學過的熟字加一部分或去一部分變成一 個新字。如：每加木是“梅”、蝌去蟲是“科”??知識改變命運百度提升自我肢解字形識字法。有些字看起來筆畫繁多，學生一見認為難記、難寫，如果把這些字分開來記，就顯得簡單明了，一目了然。如“鼓”，可分成十豆十 又；“贏”可分為亡、口、月、貝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基礎上體現(xiàn)出這個字的意義，那就更易記祝如丸?、享，可釋為丸子放在水里煮發(fā)出香味就是“熟”字。自制生字卡識字法。在傳統(tǒng)的教學中，總是老師制作生字卡，如果讓學生自己制作生字卡，不僅能培養(yǎng)學生的動手能力，還能提高學生的識字效率。因為自制生字卡這一過程中，同學們通過自己眼看、耳聽、口念、手寫，增強了對生字的感知，這樣，學生就由被動的接受知識變成了主動的學習。字型聯(lián)想韻文識字。當學過同一類字后，啟發(fā)學生由一字想多字，把字串成串，辨字義記字形，并利用韻文幫助識字。如學習過“青、清、請、晴、情、蜻、睛”后，組織學生觀察聯(lián)想，編寫韻文：“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛，它們一同捉害蟲。請出專家評一評，莊稼豐收好心情?！辈渴讱w類對比法：知識改變命運百度提升自我把所學生字與熟字加以對比，如學“北”與“比”，學“桃”與“跳”，學“友”與“右”等，通過比較加深對所學漢字的認識。又如學“桃、樹、桐、梅”等，都是木字旁，表明它們跟木有關；“跳、跑、蹦、踢”等，都是“足”字旁，表明它們跟腳有關。識字教學的方法很多，只要為他們營造更多的鍛煉空間，相信孩子們會更主動學習，能得到更好的發(fā)展。同時識字教學中，教師給學生提供學習步驟，幫助學生總結方法，這是為學生自主識字提供基石。因為隨著基本識字方法與流程的掌握，便可開始放手讓孩子選擇適合自己的方式方法，創(chuàng)造性的識字。第三篇：小學低年級識字教學論文教學論文小學低年級識字教學論文小學低年級識字教學摘要：《語文課程標準》明確規(guī)定：小學階段學生的識字量為3000字，其中要會寫2500個漢字。而低年級要求學生認識1600～1800個漢字，其中會寫800～1000個漢字。新的《語文課程標準》強調(diào)多識字、少寫字，而且把識字集中在低年級教學。可見識字教學是小學低年級語文教學中的重點，同時也是小學低年級語文教學的難點。關鍵詞：語文教學 低年級 識字教學一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的識字興趣《語文課程標準》把識字作為小學低年級教學中的重點，那就得在識字上下工夫?？蓡渭兊淖R字、寫字又顯得枯燥無味。而對于當今社會，獨生子女居多，且家庭條件相對較好，孩子可以說是家里的“小皇帝”，嬌慣成性，在一、二年級就讓他們從事與游戲、積木、唱歌、跳舞等大相徑庭的識字活動，對孩子們來說，簡直有種“逼上梁山”的感覺。這給小學低年級教師出了道難題，識字量之大，教學時間之少。如何才能高效地完成教學任務呢?新編《小學語文語文教學大綱》明確指出：語文這門學科是人文性與工具性的統(tǒng)一。因而在教學中，作為教師應以學生為中心，多關愛學生，多為學生創(chuàng)造寬松、愉悅的學習環(huán)境，使學生覺得學習是一項有趣的事情，主動去學、樂于去學。我想，要達到這一步，就得從調(diào)動學生的識字興趣上去考慮。認識漢字有趣的構造法。在語文教學活動中，我就結合課文中所教的生字給學生講我們祖先有趣的造字法。如蘇教版小學語文第三冊《識字8》一課中的生字“亭”時，我就指導學生先仔細觀看書上的插圖，然后再叫學生看圖旁邊的“亭”字，找出它們相同或相似的地方，最后再讓學生回憶平時在生活中或公園里所見過的亭子，看看與課文中的圖、字有什么關聯(lián)。同學們有的說圖跟字很像，有的說有點像，當然也有少數(shù)學生說不像的。這并不奇怪，可喜是同學們的興趣一下子就調(diào)動起來了。整堂課的氣氛非?；钴S，同學們的熱情很高，效果也很好。在小蛄時，我向?qū)W生介紹中國古代遣字方法有：象形、會意、指事、形聲、轉注和假借六種，像“亭”字就屬于象形字。在游戲中識字。玩是孩子的天性，而做游戲更是孩子樂此不疲的一項活動，若能將游戲恰當?shù)剡\用到識字教學中，定能達到事半功倍的效果。像猜字謎、找朋友、成立錯別字醫(yī)院等游戲，孩子們都很感興趣，踴躍參與。如教學“歲”字時，就可以出一個字謎：“山字下面半個多”；教學“休”“看”等字時，可出示“人、木、手，目”等字，讓學生去找，學生的積極性被調(diào)動起來了。而“錯別字醫(yī)院”更是將學生的興趣推向了高潮，使得原本枯燥的識字變成了有趣的游戲。課堂成了孩子的樂團。這樣，學生由被動識字變成主動識字：事實證明，學生們在游戲中識字既快且不易忘。多肯定，少否定。人們都有愛聽好話的心理，何況是七八歲的孩子呢?他們思想單純，更應該哄哄捧捧。這一點，我們深有體驗，小時上學時，只要老師一表揚，心里就樂開了花，干起事來勁頭十足；可當老師一批評就會垂頭喪氣。如今的孩子比起我們當年應是更嬌氣，作為教師更應該呵護他們，讓他們感到教師的關愛。多表揚他們，讓他們看到自身的價值。于是我在上課時，對學生所回答或提出的問題多以表揚為主。常常說“你棒極了”“你的答案真妙”“你提的問題真有水平”“你真是好樣的”??當然，調(diào)動學生識字興趣的遠不止這些，如編兒歌，編順口溜等也是簡單易行的有趣話動。二、多渠道培養(yǎng)學生的識字能力，讓學生會學語文教學實際上是語言的教學，學習資源無時無刻不存在于我們身邊，只要我們做個生活和學習上的有心人。新的《語文課程標準》鼓勵學生在生活中識字，在閱讀中識字，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文，用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?？梢娮R字教學資源豐富，學生識字學習天地廣闊。創(chuàng)造條件讓學生在生活中識字。要培養(yǎng)學生多留意身邊的事物的良好習慣，想方設法地為學生創(chuàng)造條件在生活中識字，如上課時，可讓學生觀看室內(nèi)的桌椅、電器等我們身邊常見的事物，引導學生說出這些事物的名稱，然后再在紙寫下來并貼在相應的事物上；回到家可在家長的幫助下認識室內(nèi)的一些生活用品，如“衣柜”、“沙發(fā)”等；走上街道可留意店鋪名稱、燈箱廣告、海報等。加強課外閱讀，鞏固識字成果。雖然我們通過多種途徑讓學生認識了一定量的漢字，但不一定就記得很牢靠，還必須讓他們經(jīng)常運用，才不致遺忘。正如古人所言：“拳不離手，曲不離口。”現(xiàn)在每個學生手里都有幾本書，學校圖書室也有一定量的藏書，而且經(jīng)常對學生們開放，作為教師和家長應正確引導學生充分利用好這方面的資源。對于學生的課外閱讀情況。教師要及時作