小學(xué)低年級語文識字教學(xué)隨筆(編輯修改稿)
2025-10-25 08:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 互學(xué)。首先，我們將前后同桌的學(xué)生作為一個互助學(xué)習(xí)四人小組。在學(xué)習(xí)中，他們可以互相聽讀，聽寫，討論，檢查等。例如小組分角色朗讀課文時，小組長帶頭起好“小老師”的作用，其他組員在潛移默化中學(xué)會怎樣朗讀。其次，在平常的識字教學(xué)中，如果學(xué)生有不認(rèn)識或遺忘的字詞，既可問同桌，也可小組討論。通過這種方式，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會了不同的識字方法，培養(yǎng)了他們的說話能力和識字能力。五、自主識字在經(jīng)過基礎(chǔ)的識字教學(xué)以后，低年級的學(xué)習(xí)就進人了課文學(xué)習(xí)階段。在這里老師就要逐步讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)課文中的生字的習(xí)慣。在教學(xué)時先讓學(xué)生自己認(rèn)一認(rèn)這些字，說一說哪些生字好記，哪些不好記。怎樣給生字加偏旁，去偏旁。讓學(xué)生在觀察中學(xué)會比較、辨析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握識字方法。從而學(xué)到更多的生字。六、多樣化識字學(xué)生在課本中所學(xué)到的字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為課本包含的東西實在太有限了。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實生活相結(jié)合起來。教師可以讓學(xué)生把在生活中接觸最多的廣告語、商品包裝袋、還有各種報刊雜志收集起來，作為他們自己喜愛的“課外識字材料”。在這個過程中，學(xué)生親自動手、動腦、收集、整理，這也是一個創(chuàng)造的過程。隨著學(xué)生收集的材料越多，他們的識字量也就越大。如果不及時鞏固運用，就會漸漸遺忘。因此，我們可以在班上制作“識字袋”，將每天認(rèn)識的字寫在一張紙卡上，然后裝進袋里。每周分小組舉行識字比賽，認(rèn)識上面的字。孩子在比賽中又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。長此下去，“識字袋”漸漸重了，孩子們的識字量也逐漸增多了，知識就更加豐富了。素質(zhì)教育強調(diào)以學(xué)為主，以教為輔，擺脫以教師為中心、以傳授知識為主動教學(xué)的格局，向教與學(xué)相互作用的雙向運動發(fā)展。因此，我們很有必要在新的教學(xué)理念指引下，積極探索省時高效的識字教學(xué)方略，切實培養(yǎng)學(xué)生主動識字的能力。作為一名人民教師，有責(zé)任對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式探索改革，讓孩子們能在開發(fā)性的氛圍里愉快、自主地學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。第四篇：淺析小學(xué)語文低年級識字教學(xué)淺析小學(xué)語文低年級識字教學(xué)摘 要:在低年級階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣,教師要根據(jù)兒童年齡特點,有意識地激發(fā)他們的識字興趣,拓寬識字途徑,正確引導(dǎo),培養(yǎng)識字能力,使學(xué)生樂于識字,學(xué)會識字。關(guān)鍵詞:識字。培養(yǎng)。激發(fā)興趣。拓寬途徑。學(xué)會識字識字是閱讀的基礎(chǔ),整個小學(xué)階段要求學(xué)生的識字總量約為3500個,而低年級就要求認(rèn)識常用漢字1600～1800個,小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是以具體形象思維為主,剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生,一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字,這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點,也是難點。因此在低年級階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣,要根據(jù)兒童年齡特點,有意識地激發(fā)他們的識字興趣,拓寬識字途徑,正確引導(dǎo),培養(yǎng)識字能力,使學(xué)生樂于識字,學(xué)會識字?；谶@樣的認(rèn)識,我對低年級識字教學(xué)進行了探索。一、采用多種途徑,讓學(xué)生“樂”學(xué)愛因斯坦說過:“對于一切來說,只有興趣,才是最好的老師?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級學(xué)生年齡小,有意注意持續(xù)的時間很短,因此,一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是:創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍要想讓學(xué)生喜歡識字,首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān),敢于在課堂上暢所欲言,因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。以往的教學(xué)中,教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置,動輒發(fā)號施令,指揮學(xué)生,這無疑會壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面。教師只有放下架子,親近學(xué)生,才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。實踐證明,在這種氣氛下進行的學(xué)習(xí),學(xué)生的興趣濃,主動性高,往往產(chǎn)生事半功倍的效果。采用直觀的教具,現(xiàn)代化的教學(xué)手段低年級學(xué)生的抽象思維較差,單憑教師的講述或?qū)W生的想像,很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則,恰當(dāng)?shù)剡\用直觀教具,尤其是電教手段,可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單,明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住,不僅大大提高了學(xué)生識字的效率,還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。實踐證明,采用直觀的教學(xué)方式,能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然,符合學(xué)生的形象思維,因而形成的印象就更為深刻。多表揚鼓勵 低年級學(xué)生思想單純,愛聽好話,只要教師一表揚,便勁頭十足,往往會有出色的表現(xiàn)。受到批評,則萎靡不振,注意力容易分散。特級教師高林生曾在一次講座中說過:“要學(xué)會‘哄’孩子”,“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴,要真心實意地給他們戴”。因此,教師在教學(xué)中,應(yīng)以表揚為主,我常掛嘴邊的是“你回答得真好!”“你真棒!”“有進步了,老師真為你高興!”??有時,學(xué)生說得好,我還會和學(xué)生一起鼓掌,于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。二、運用各種方法,讓學(xué)生“會”學(xué)學(xué)生的興趣有了,還得把生字正確識記下來,那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識記字詞呢,我歸納了如下方法:聯(lián)想形象識字在生字中,有的字是象形字,如:《口耳目》一課的生字,這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象,還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點在識字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識記。如:學(xué)習(xí)“鼠”字,“鼠”它像只小老鼠,上面的“臼”是老鼠
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