小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思(編輯修改稿)
2025-10-28 12:10 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，只要善于引導(dǎo)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)漢字就是一首雋永的小詩(shī)，讓孩子真真切切體會(huì)到漢字之美。所以，無(wú)論哪個(gè)漢字，只要教師自己做足功夫做到胸中有數(shù)，那么教漢字學(xué)漢字都將不再是一件難事。至于識(shí)字的方法，可以是加加減減，可以是畫圖猜字謎，可以是編順口溜，甚至還可以是一個(gè)小故事。我曾經(jīng)這樣教孩子記住“聰”字：小耳朵認(rèn)真聽，小眼睛仔細(xì)看，小嘴巴響亮讀，小朋友，用心學(xué)習(xí)變“聰”明。還聽過(guò)一位老師教學(xué)生記“辦”字，她先讓學(xué)生自己想辦法再交流怎么記，孩子們有的說(shuō)“力加八”，有的把它同“為”進(jìn)行比較，還有的說(shuō)“力字在中間，八字分兩邊”。老師聽了，給予每個(gè)孩子以鼓勵(lì)說(shuō)：“你們的?辦?法真好！”是的，只要我們耐心傾聽，多些肯定，多鼓勵(lì)孩子動(dòng)腦，就一定能找到屬于每個(gè)漢字的不同記憶方法。二、識(shí)字形式要靈活我們都知道，低年級(jí)的語(yǔ)文每一課都有十個(gè)左右的生字要學(xué)習(xí)，任務(wù)很重。怎么處理這些生字，什么時(shí)候?qū)W，怎樣學(xué)，一直是我們思考的問(wèn)題。有的人主張“隨文識(shí)字”，有的人主張“集中識(shí)字”。我覺(jué)得，還是不要太絕對(duì)為好。如果說(shuō)全部的生字都隨文學(xué)習(xí)，那勢(shì)必會(huì)使課文的理解支離破碎，而一律集中起來(lái)學(xué)習(xí)，又勢(shì)必會(huì)錯(cuò)過(guò)一些好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，顯得太過(guò)死板。所以，還需我們老師熟讀教材，靈活處理，不必刻意局限于某種模式。對(duì)于字義的理解，同樣也要靈活處理，聯(lián)系上下文，借助動(dòng)作，直觀演示都行。還有生字的讀音，可以是孩子教孩子，可以是老師示范，甚至可以是孩子教老師。只要對(duì)孩子有幫助，讓孩子易于接受，形式大可不拘一格。三、比賽中激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽，他們就來(lái)勁了，所以在識(shí)字時(shí)，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果。如開火車比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評(píng)出哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓學(xué)生口頭組詞，看誰(shuí)組得多；再如說(shuō)話比賽，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語(yǔ)說(shuō)話，看誰(shuí)用的詞多。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，相得益彰。四、創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生識(shí)字在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作、語(yǔ)言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來(lái)，能有效地提高識(shí)字效率。如教“哭”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫漏一點(diǎn)，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫畫出她哭的樣子，讓學(xué)生說(shuō)出“哭”怎么記,這樣，學(xué)生寫“哭”字時(shí)，就會(huì)想到這滴眼淚，就不會(huì)漏寫這一點(diǎn)了。又如教“跑”、“跳”等字時(shí)，可讓學(xué)生做做這些動(dòng)作，體會(huì)這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形.第四篇：淺析小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)淺析小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)對(duì)低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字是他們學(xué)習(xí)的重中之重。識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語(yǔ)言過(guò)渡到書面語(yǔ)言的橋梁。所以，在小學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫等技能的發(fā)展中，識(shí)字是前提。一直以來(lái)，老師們?cè)谶M(jìn)行識(shí)字教學(xué)中都是依靠“老師講，學(xué)生學(xué)”的這種模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，所得到的教學(xué)效果不盡人意。在這種教學(xué)模式中，忽略了學(xué)生的主人翁地位，讓學(xué)生的主體性不能得以實(shí)現(xiàn)。那么怎樣有效地提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的效果，探索出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識(shí)字質(zhì)量的方法，使學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)，是我們現(xiàn)在急待解決的問(wèn)題。在這里，我淺談幾點(diǎn)自己的看法。一、趣味識(shí)字，激發(fā)興趣低年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)，好講話，坐不住。如果我們?cè)谡n堂的一開始就不能抓住學(xué)生的注意力，那這堂課的效果可想而知。所以我們首先要根據(jù)少年兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，在課堂的一開始就吸引他們的注意力，讓他們樂(lè)于學(xué)習(xí)。（一）利用圖畫識(shí)字在識(shí)字教學(xué)中，教師可以制作一些象形文字的圖畫。如教學(xué)“日、月、山、火、田”這些字時(shí)，我們可以利用簡(jiǎn)筆畫，如教學(xué)“山”字時(shí)，在黑板上勾勒出山的簡(jiǎn)筆畫，形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，也牢記在他們的腦海中了。（二）在游戲中識(shí)字玩是孩子的天性，而做游戲更是孩子樂(lè)此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)，若能將游戲恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到識(shí)字教學(xué)中，定能達(dá)到事半功倍的效果。像猜字謎、找朋友、成立錯(cuò)別字醫(yī)院等游戲，孩子們都很感興趣，都會(huì)踴躍參加。如教學(xué)“歲”字時(shí)，就可以出一個(gè)字謎：“山字下面半個(gè)多”；教學(xué)“休”“看”等字時(shí)，可出示“人、木、手，目”等字，讓學(xué)生去找，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。而“錯(cuò)別字醫(yī)院”更是將學(xué)生的興趣推向了高潮，使得原本枯燥的識(shí)字變成了有趣的游戲。課堂成了孩子的游樂(lè)場(chǎng)。這樣，學(xué)生由被動(dòng)識(shí)字變成主動(dòng)識(shí)字。事實(shí)證明：學(xué)生們?cè)谟螒蛑凶R(shí)字既快且不易忘。二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)當(dāng)今社會(huì)，離不開科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，多媒體已經(jīng)成為教育教學(xué)的一種現(xiàn)代化工具，它被很多老師廣泛使用。運(yùn)用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，可以形象生動(dòng)的向?qū)W生展示這個(gè)字，怎樣給這個(gè)字找朋友。甚至可以利用學(xué)生們喜歡看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，把生字和動(dòng)畫片里面的人物結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，效果很顯著。三、轉(zhuǎn)變觀念，愉快教學(xué)在以往識(shí)字教學(xué)中，老師總是站在自己的位置，讓學(xué)生被動(dòng)的記，不停的抄寫。試想一下，這樣下去只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒。久而久之，他們會(huì)不喜歡學(xué)習(xí)。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字意愿，才能讓學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得高興，讓“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”。人們都有愛聽好話的心理，何況是七八歲的孩子呢？他們思想單純，更應(yīng)該哄哄捧捧。這一點(diǎn)，我們深有體驗(yàn)。作為教師的我們更應(yīng)該呵護(hù)他們，不要總是擺出一副高高在上的樣子，要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，和他們做朋友，讓他們感受到老師的關(guān)愛。多表?yè)P(yáng)他們，讓他們看到自身的價(jià)值。多用
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