【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 間很短暫?？墒牵呐聲r(shí)間很短，曇花也要 含笑開放。我們生活中還有一個(gè)成語也是形容曇花開放的這個(gè)特點(diǎn)的。（曇花一現(xiàn)）人們常常用這個(gè)成語來形容一些事物像曇花一樣出現(xiàn)一下就消失了。記住這個(gè)成語了嗎？（5）夜來香夜來香八點(diǎn)開花，短短的四個(gè)字也告訴我們 花開了。可是去沒有像其他的花一樣用一些詞語把它花開的樣子具體的寫出來。你們能發(fā)揮想象，說一說夜來香是怎么開花的嗎？也像其他花一樣，用一些詞語把它開花的樣子說出來？晚上能給人們送來縷縷清香。你看，我們是不是又可以用另一種說法來說夜來香的開放?。?）月光花 作者說它舒展開自己的花瓣。請(qǐng)一組同學(xué)起來。想象一下，你們就是那一朵朵美麗的月光花，你們會(huì)怎么舒展開自己美麗的花瓣？（要求做動(dòng)作）生邊讀邊做動(dòng)作：月光花舒展開自己的花瓣。同學(xué)們，像他們這樣自由自在想怎么開就怎么開就是“舒展”。全班站起來，一起邊做動(dòng)作邊讀寫月光花的句子。生齊讀過度語：多美啊，老師的眼前出現(xiàn)了一大片的月光花。（板書：舒展花瓣）（7）萬壽菊欣然怒放我們知道怒是什么意思？是生氣、發(fā)怒的意思。那么在這兒，萬壽菊“欣然怒放”是說它開得很生氣，很發(fā)怒嗎？想象一下，欣然怒放的萬壽菊是怎樣的景象。誰來說一說？生個(gè)別答【課件出示圖片】這就是欣然怒放的萬壽菊，它的花瓣全打開了，開得多么燦爛啊！同學(xué)們，讀一讀這個(gè)句子，把它的欣然怒放的氣勢(shì)給讀出來。全班齊讀：萬壽菊欣然怒放。（板書：欣然怒放）六、配樂讀文 升華情感同學(xué)們，通過想象我們看見了一朵朵美麗的鮮花在我們眼前綻放的樣子，想親眼看一看嗎？好，讓我們一起走進(jìn)花的世界。一邊欣賞圖片，一邊接讀課文。讓我們一起把對(duì)花的美讀出來。（配樂 課件）凌晨四點(diǎn)，牽?；ā灯鹆俗仙男±龋晃妩c(diǎn)左右，艷麗的薔薇——綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮——從夢(mèng)中醒來；中午十二點(diǎn)左右，——午時(shí)花開放了；下午三點(diǎn)，——萬壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花——在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右——舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上——八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右——含笑一現(xiàn)??師：同學(xué)們，課文用上了不同的詞語、不同的說法寫了9種花的開放，讀了以后你覺得這樣寫怎么樣？生個(gè)別答 同樣寫花開，卻有那么多不同的表達(dá)方法，我們祖國的語言是多么富于變化，多么豐富多彩啊。七、隨文小練筆 結(jié)束課堂你們能不能也像課文中這樣，也來寫一寫自己喜歡的什么花，用上恰當(dāng)?shù)脑~語和說法把它開花的樣子寫出來好嗎？來，從抽屜里拿出草稿紙。我們寫一寫。寫的時(shí)候，同學(xué)們可以用上剛剛學(xué)會(huì)的詞語，也可以用上自己平時(shí)積累的詞?？凑l能把花開的樣子寫出來。【屏幕出示】________(什么花)________（怎樣開？）________(什么花)________（怎樣開？）學(xué)生展示句子。師總結(jié)：課文第一自然段寫的這么美，回家以后你們能把它背出來嗎？不同的花開放的時(shí)間為什么會(huì)不同呢？這個(gè)問題我們下節(jié)課再來交流。板書設(shè)計(jì)花鐘吹 起 喇 叭 夢(mèng) 中 醒 來 綻 開 笑 臉 含 笑 一 現(xiàn) 舒 展 花 瓣 欣 然 怒 放教學(xué)反思《花鐘》是一篇很美的文章，本課按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明了不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放，并列舉了牽?；ǖ?種花不同的開放時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)。接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因，最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。我教學(xué)的內(nèi)容為第一課時(shí)，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是會(huì)認(rèn)“怒 暮 燥”等8個(gè)生字，正確讀寫“欣然怒放 傳播”等詞語；能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；能讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。課前，我反復(fù)拜讀了特級(jí)教師鐘蕙老師的教學(xué)實(shí)錄；力求模仿其教學(xué)模式。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：一、配樂朗讀＋圖片組導(dǎo)入新課，引出課題；二、學(xué)生讀題質(zhì)疑，初讀文學(xué)習(xí)生字詞；三、突破長(zhǎng)句，通讀課文；四、精讀課文，自我解疑；五、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段。六、配樂欣賞圖片讀第一自然段，升華情感。七、隨文小練筆，結(jié)束本課時(shí)。從上課情況看，第一、二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行的很順利，配樂欣賞鮮花圖片學(xué)生甚是喜歡。再加上配樂，大家一下子就被吸引住了，因而，在引出課題的的同時(shí)學(xué)生的積極性也一下子被調(diào)動(dòng)了起來。接著是讀題質(zhì)疑，當(dāng)我問出：“讀了課題，你的腦海里產(chǎn)生了怎樣的疑問時(shí)？”學(xué)生們也很快的提出了自己的疑問。如：想知道“花鐘”是什么？課題為什么叫“花鐘？”等等。接著順利的過渡到自讀課文，自學(xué)生字詞環(huán)節(jié)。在我提出自由讀課文時(shí)，學(xué)生們不由自主的齊讀課文起來，這多半是因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)充分，生字詞已基本掌握的緣故吧。但在接下來的學(xué)習(xí)長(zhǎng)句時(shí)，我的本意是引導(dǎo)學(xué)生突破長(zhǎng)句難讀的難點(diǎn)。為了引導(dǎo)學(xué)生注意停頓得當(dāng)，從而達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通句子的目的。但由于該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)未能考慮到學(xué)生已經(jīng)充分預(yù)習(xí)本課的學(xué)情，再加上要做到停頓得當(dāng)、有感情讀文也非一朝一夕所能教會(huì)的，教學(xué)設(shè)計(jì)上的不合理導(dǎo)致該環(huán)節(jié)并未從根本落實(shí)。造成該環(huán)節(jié)空有流程，完成的不夠深入、具體。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是在學(xué)習(xí)長(zhǎng)句子，讀通課文以后再讓學(xué)生精讀課文，并通過反復(fù)讀書自己找到自己?jiǎn)栴}的答案，從而達(dá)到自我解疑的目的。雖然第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成的不順利，但課前的充分預(yù)習(xí)還是讓學(xué)生順利的自我解疑了。接著是本課的教學(xué)重點(diǎn)：第一自然段。通過提問：“不同的花分別是在什么時(shí)間開放呢？”順利過渡到第一自然段的教學(xué)。我的教學(xué)本意是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)9個(gè)寫時(shí)間的詞語的不同之處：有的是正點(diǎn)的時(shí)間，有的用了左右表示一個(gè)大概的時(shí)間。這說明作者觀察的很仔細(xì)，通過細(xì)心觀察，作者發(fā)現(xiàn)了“（文中）一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的?！钡谝龑?dǎo)的過程中，由于我提問方式模糊、不夠明朗，沒有給學(xué)生指明正確的回答方向。導(dǎo)致學(xué)生一直無法真正體會(huì)我問題的實(shí)質(zhì)。一直答不到關(guān)鍵之處。在我的提示下，危危險(xiǎn)險(xiǎn)的進(jìn)入了學(xué)習(xí)9種花開樣子的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過男女生輪讀，同桌交流等環(huán)節(jié)的鋪墊后，學(xué)生大都能順利說出自己喜歡哪種花和喜歡的原因。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，我采取充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方式，針對(duì)不同學(xué)生喜歡的不同的花，我預(yù)先都設(shè)計(jì)了不同的吸引學(xué)生注意的教學(xué)環(huán)節(jié)。如讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀相應(yīng)的課文內(nèi)容，或用不同于文中的詞形容其開放的特點(diǎn)等。因此，在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生特別有積極性。這一環(huán)節(jié)進(jìn)行的很順利。然后是配樂一邊欣賞圖片一邊接讀課文，從而達(dá)到升華情感的教學(xué)目標(biāo)。本來最后還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆結(jié)束本課。但由于前面教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)或?qū)嵭惺д`，浪費(fèi)了部分教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致本課時(shí)最后的小練筆環(huán)節(jié)未能及時(shí)開展，造成本課時(shí)又一不足之處。此外，《花鐘》這篇課文很美，美到需要我們以溫柔的嗓音去細(xì)細(xì)的品讀。但是由于我平時(shí)上課的習(xí)慣不好，再加上緊張，導(dǎo)致上這篇課文時(shí)，聲音過于“洪亮”，并未讀出文中各種花的美。這也是我今后要努力改正的地方。第四篇：《花鐘》13花鐘課標(biāo)要求與教材分析：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的?！北菊n以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式。設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用虛擬網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教材：人教版三年級(jí)上冊(cè)第四單元第一篇精讀課文《花鐘》第N頁。課文按照“歸納現(xiàn)象揭示原因?qū)嶋H運(yùn)用”的思路，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。學(xué)習(xí)本篇課文，主要是讓學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)他們的觀察興趣，初步培養(yǎng)他們留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入中年級(jí)階段，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還不能科學(xué)客觀地去評(píng)價(jià)，花是學(xué)生日常生活中常見又非常喜歡的植物，但是學(xué)生們僅僅是喜歡看、喜歡養(yǎng)，很少甚至于沒有學(xué)生去真正地觀察過花，觀察過花的開放時(shí)間。絕大多數(shù)學(xué)生需要通過查閱書籍，上網(wǎng)來認(rèn)識(shí)文中提到的各種花，了解花的開放，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育光盤和多媒體技術(shù)，收集一些相關(guān)的資料，以求達(dá)到更為直觀形象的效果。教學(xué)目標(biāo)：，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人”等詞語； 、流利，有感情地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分；，體會(huì)課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)； ，初步養(yǎng)成留心觀察和思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說法。教學(xué)方法與手段：在“主體參與”的建構(gòu)主義模式下，使用遠(yuǎn)程教育光盤和多媒體課件相結(jié)合的方式，在多次觀看光盤《花鐘》的教學(xué)錄象之后，對(duì)光盤中的教學(xué)實(shí)況進(jìn)行分析和研究，并對(duì)其上課的內(nèi)容進(jìn)行分塊和節(jié)選，挑選其中對(duì)自己課堂有用的部分進(jìn)行刪減和增加，并針對(duì)光盤中的課件進(jìn)行整理重新制作，讓學(xué)生在多媒體課件中直觀的形象感知中理解詞語，避免空洞的說教。使用教材的