【文章內(nèi)容簡介】 ，而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā)，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語文學(xué)習(xí)。本節(jié)課上幾處運用多媒體手段，如，各種鮮花的圖片與文中的美言相結(jié)合，實現(xiàn)了圖文并茂；出示花鐘圖進行欣賞。這樣的教學(xué)設(shè)計，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，而且與教材情境渾然一體，水乳交融。三、給學(xué)生提供“自由的學(xué)習(xí)空間”。學(xué)文以后安排了讓學(xué)生動手制作花鐘的活動。這個活動不是形式上讓學(xué)生“熱鬧起來”，而是以課文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的真正的語文活動，學(xué)生在活動中運用和鞏固學(xué)到的知識，進而激發(fā)學(xué)生進一步探究的欲望。課堂結(jié)束時“進一步完善花鐘”和“再上網(wǎng)查一查花兒的信息”，讓學(xué)生帶著探究的欲望走出課堂，使課堂走向開放讓短短的40分鐘串起無限時空，讓課堂走向家庭，走向生活，走向社會。這樣，學(xué)生可以獲取更多學(xué)習(xí)的信息，通過查資料、自主探究、調(diào)查研究、搜集積累等讓學(xué)習(xí)無時不在，無處不在，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，將40分鐘作用發(fā)揮最大，使學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)空間，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。篇四：花鐘評課稿花鐘評課稿在《花鐘》一文的教學(xué)中，我們看到，從這一課時的整體上看，賈輝老師設(shè)計了四大環(huán)節(jié)：（1）閱讀質(zhì)疑；（2）合作質(zhì)疑；（3）變式質(zhì)疑；（4）應(yīng)用質(zhì)疑。上述這些教學(xué)環(huán)節(jié)，既有前后關(guān)聯(lián)，又有層次推進。學(xué)生的興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動力，興趣得到激發(fā)，教學(xué)效果將會得到提高。在教學(xué)中，賈老師努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如在導(dǎo)入階段，采用多媒體操作帶領(lǐng)學(xué)生走進花的世界，有了具體、鮮明的形象，能給學(xué)生真切、直觀、具體形象的感覺。運用多媒體操作，美麗的花卉直觀地展示在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在審美中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。感悟朗讀是課堂的教學(xué)重點和難點。賈老師在教學(xué)中突出了重點段——第一自然段的教學(xué)。在品讀這段課文時，先讓學(xué)生了解這一段內(nèi)容。找一找有幾種不同的花再重點指導(dǎo)朗讀課文中描寫的花的句子，感受花的美麗，并通過讓學(xué)生挑自己認為最美的句子讀一讀，說出理由，通過句子與句子之間的比較，體會作者遣詞造句的意境，用詞的準(zhǔn)確，進行生生之間的賞析性評價，進而加深對內(nèi)容理解。通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言能力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結(jié)合起來。聽了呂老師執(zhí)教的《花鐘》，真所謂是課如其人，呂老師是一個非?；磉_開朗的人，說起話來是眉飛色舞，她執(zhí)教的課也是這種風(fēng)格，孩子們在她具有磁性的語言中，在愉悅的環(huán)境中完成了本堂課的學(xué)習(xí)。呂老師的課有好多值得我們鑒賞的地方：教態(tài)大方、自然、得體，很具有親和力，孩子們在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不會感到有壓力，所以能夠暢所欲言。對字詞的教學(xué)非常到位，學(xué)生能在課堂上扎扎實實地進行字詞的掌握，這個環(huán)節(jié)把握得非常好。在課堂教學(xué)中，呂老師注重引導(dǎo)孩子們質(zhì)疑問難，并且把孩子們提出的問題寫到黑板上，再引導(dǎo)孩子梳理問題，這樣不僅培養(yǎng)了孩子們提問的能力，也提高了他們的梳理問題的能力。注重了孩子們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。充分地運用了多媒體，為課堂教學(xué)服務(wù)。寧老師執(zhí)教的第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。課文中描寫花開了的語言特別生動。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式：例如：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等，用詞十分優(yōu)美。下面我就談?wù)勎业囊恍┐譁\的看法。概括課文的主要內(nèi)容對于三年級的孩子來說，是一大難點。在這堂課上，寧老師帶領(lǐng)著學(xué)生一起找找每段重點句子，用上“把每一段的內(nèi)容連起來，就是課文的主要內(nèi)容”這樣一句總結(jié)，把方法教給了學(xué)生，真是“授之以魚，不如授之以漁”。本文的結(jié)構(gòu)層次為“歸納現(xiàn)象——解釋原因——實際應(yīng)用”，寧老師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的閱讀期待，從最有趣的段落——什么是花鐘？（即最后一節(jié)）學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式，并對文中的內(nèi)容進行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學(xué)。寧老師一開始出示：用“開花了”替代所有表示開花語句的具體表達方法，學(xué)生馬上感覺到了這樣的表達既重復(fù)又死板。這時，教師讓學(xué)生在文中找出表示開花的詞，再讀相應(yīng)的句子。這一讀，感覺就來了，再也用不著多說什么。從“開花了”到“吹起了紫色的小喇叭”“綻開了笑臉”“從睡夢中醒來”等，學(xué)生經(jīng)歷了一次美文欣賞之旅。又如對時間的品味，這段文字在時間的表達上非常準(zhǔn)確，在時間的運用上非常精當(dāng)，不但在寫時間時用上“左右”，而且有時把表示時間的詞放在前面，如“下午三點，萬壽菊欣然怒放?！庇袝r把表示時間的詞放在中間，如“月光花在七點左右舒展開自己的花瓣?！崩蠋熢趯W(xué)生一次次的朗讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言這些特點，揣摩、品味、積累。郭老師的課以漂亮的花導(dǎo)入，讓人賞心悅目，引入美的情境之中，在品讀寫花鐘的那一段文字最為精彩，這一段文字描寫了不同的花在不同時間開放時的情景，描寫花的開放，有的用擬人手法，有的用直敘手法，意思都一樣，而表達形式不一樣，而郭老師關(guān)注這種表達形式，引導(dǎo)孩子去觀察、品味，這種關(guān)注傳遞出來的是一種語文韻味，一種語文意境。又如對時間的品味，這段文字在時間的表達上非常準(zhǔn)確，在時間的運用上非常精當(dāng)，不但在寫時間時用上“左右”，而且有時把表示時間的詞放在前面，如“下午三點，萬壽菊欣然怒放?！庇袝r把表示時間的詞放在中間，如“月光花在七點左右舒展開自己的花瓣?！崩蠋熢趯W(xué)生一次次的朗讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言這些特點，揣摩、品味、積累。最后小練筆又是寫這三種花，填補書上列舉花的時間上的空白，讓人恍然大悟，而在寫話時老師提醒學(xué)生運用詞語盤點中的詞語。陸老師抓住了這段文字的語言特點，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)審視、掂量、咀嚼、玩味，達到積累并運用語言，濃濃的語文味洋溢在課堂中。篇五：《花鐘》評課稿(董利允)《花鐘》評課稿濮陽縣第二實驗小學(xué) 董利允 前幾天，有幸聽了三年級四位老師執(zhí)教的《花鐘》一課，《花鐘》是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章。教學(xué)重點是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。教學(xué)難點是說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。四節(jié)課同中有異，精彩紛呈，給我留下了深刻的印象。下面我針對這四節(jié)課談一談自己的粗淺認識。寧老師教學(xué)重點把握準(zhǔn)確，教學(xué)過程做到突出重點。寧老師課件制作精美，課始，五彩繽紛的花的圖片，一下子把孩子們和聽課的老師帶入了一個花的世界，學(xué)生發(fā)出了 陣陣的贊嘆聲。并且很快進入了文本。寧老師的沉著冷靜令我折服，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)課件中“干燥”的“燥”音節(jié)出錯時，是這樣處理的：這些生詞中隱藏著一個小小的錯誤，老師想考考大家，誰來挑戰(zhàn)？這一巧妙的處理體現(xiàn)了她極強的應(yīng)變能力。另外，寧老師非常注重學(xué)生語言的積累。課文第一自然段描寫不同的花開放的時間不同，語言生動形象，寧老師引導(dǎo)學(xué)生個別展示讀、師生合作讀、男女合作讀、同桌合作讀等多種形式，孩子們在無意識中熟讀成誦。收效甚佳。如果在處理“大概”一詞時，及時體會作者用詞的準(zhǔn)確性會更好。賈老師所設(shè)計的教學(xué)過程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引導(dǎo)學(xué)生感知課文，體會作者美妙的構(gòu)思，體會大自然的奇妙。她導(dǎo)課自然，以課前同事問講什么課導(dǎo)出課題，并抓住時機激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后采用變序教學(xué)，直奔與課題相關(guān)的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，、解疑，導(dǎo)向重點段的學(xué)習(xí)——第一自然段的教學(xué)。在品讀這段課文時，先讓學(xué)生了解這一段內(nèi)容。找一找有幾種不同的花再重點指導(dǎo)朗讀課文中描寫的花的句子，感受花的美麗。特別是指導(dǎo)朗讀“萬壽菊欣然怒放”等擬人句時，點撥寫法后，引導(dǎo)學(xué)生帶表情，加動作表演讀，孩子們讀得入情入境，有滋有