【正文】 后有相應的檢測,這樣的小學學習就真正達到了“合作探究”的效果。)四、內容鞏固導語:植物學家正是發(fā)現了這一點,有意地把不同時間開放的花種在一起,把花圃修成了鐘面的樣子。(介紹著名花鐘)師:怎么用這種花鐘判斷時間呢?用課文原句回答。生:你只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點鐘,這是不是很有趣?師:通過本文的學習,了解了不同的花在不同時間開放,現在就讓我們一起來擺擺花鐘吧!(讓學生在黑板上擺花鐘)五、總結全文，拓展能力。師:同學們,學習了這篇課文,你們收到了什么啟發(fā)?(學生自由的說一說)總結:其實大自然中還有很多的奧秘,只要我們善于觀察,勤于思考,就會發(fā)現大自然中的許多奧妙。繼續(xù)觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。(形式多樣:如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等)(設計意圖:這部分設計為學生提供語言學習實踐應用的機會,采用選擇性教學,鼓勵他們主動學習,勇于創(chuàng)造。)這節(jié)有什么收獲?其實大自然中還有很多的奧秘,只要我們善于觀察,勤于思考,一定會有更多的發(fā)現。教學反思：《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。對于三年級上期這個特定的年齡段，根據課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學生語文素養(yǎng)方面應發(fā)揮的具體作用。根據文本的特點，結合課后的生字和練習，我對本課第一課時教學目標有了這樣的“定位”——學會本課的生字，正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。初讀課文，能正確、流利、有感情地背誦第一自然段。學生自主讀書，了解“為什么不同的花開放的時間不同”。感悟作者準確、生動的語言，初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。第五篇：花鐘教學設計方案終稿課 題 姓 名花鐘江婭開江縣新寧鎮(zhèn)第三學 科語文學 校 年 級小學三年級（一）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段；體會作者用多種方式來表達句意。（重點）教學目標（二）發(fā)揮學生的主體性，通過學生多讀，讓其感悟理解用多種方式來表達句意；同時對學生進行讀、說、演、練的四能語文綜合能力的訓練。（三）激發(fā)學生留心觀察周圍事物的興趣。（難點）本班49人，經過兩年的語文學習，對說明文有大概的認知水平，絕大多數學生已經會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力，能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)學生情況分析 范、端正、整潔；能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義；能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；但有少部分同學主動學習意識不強。教學重難點 激發(fā)學生留心觀察周圍事物的興趣。（難點）（一）復習導入（5分鐘）教學過程出示課文生字詞，指名認讀。（出示詞語）（包含教師活睡蓮 凌晨 暮色 蘇醒 舒展 花瓣 溫度 濕度動、學生活動、干燥 灼傷 淡雅 花蕾 昆蟲 傳播 吻合 花圃設計意圖、技大致 萬壽菊 欣然怒放 含笑一現 綻開了笑臉術應用等）艷麗的薔薇 [設計意圖：復習導入，可以檢查學生對詞語的掌握情況，落實詞語這個基礎]這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習第13課——《花鐘》，（板書課題）相信你們的收獲一定更大！齊讀課題。（出示花鐘）（二）主體探究（23分鐘）過渡：花鐘和時鐘有什么不一樣的地方呢？學習課文第三自然段請看課文中是怎樣解釋花鐘的？請同學們讀課文用“～”線劃出有關句子。這些花在二十四小時陸續(xù)開放，你只要看看什么花開放。就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？學習第一自然段過渡：瞧這就是日內瓦美麗的大花鐘，你看植物學家的想法真妙呀！看看課文中作者寫了那些花？請同學們默讀第一自然段。把寫到的花用“——”畫出來。生：第一自然段寫了：牽牛花、薔薇花、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香（1）出示花名讓學生讀，想：這么多花競相開放你想到了哪些詞語？(2)課文中用了三個詞把它概括出來了，齊讀句子并指導 朗讀。（出示句子）（3）這么多花其實它開放的時間是不同的，下面就來看看作者又是怎樣寫開花時的美呢？昨天要求你們做一做練習，做好的請舉手。請這一組同學用開火車的形式匯報一下答案。（出示課件）這么多種花你喜歡哪一種花開花時的樣子？（4）讓學生感悟句子；并指導朗讀。[設計意圖：把欣賞花的自主權交給學生，讓學生選擇他們喜歡的花朵進行品讀，有助于激發(fā)學生的朗讀興趣，更利于學生讀出感情，讀出花開放的美麗，加深學生對打比方、擬人句的認識]（5）選一選欣然怒放A、生氣憤怒B、形容氣勢很盛（）含笑一現A、現在此刻B、形容花開時姿態(tài)十分優(yōu)雅美麗,仿佛帶著微笑,但花開的時間很短.（）[設計意圖：讓學生隨文理解詞語意思。（6）出示課件對比句子感悟作者用多種方式來表達句意。[設計意圖：讓學生學習作者的不同表達方式。]（7）表演讀：這兒的花都開了，小朋友們，你們現在就是百花園中的花了，你們是怎么開的呢？把它開放的樣子演一演。（點擊課件）；（8）指導背誦。（9）這自然段作者主要圍繞這那句話來寫的？歸納總結：用總分結構寫出了花開放的時間不同。（10）（游戲）貼花鐘（三）拓展延伸（10分鐘）我們一起回憶一下，這節(jié)課我們學習了第一自然段，知道了作者通過觀察花的顏色、形狀，運用了擬人、比喻的方法來寫這些句子。那現在請同學們也學著來寫一寫。首先我們來看一看老師給同學們找的四種花，我還跟同學們收集了一些詞語，在寫之前請你看一看這幾組詞寫花的什么？請你選一種花，也來寫一寫，什么時間，什么花是怎么開的？要是你能用上這些詞語來寫，很了不起。如果你想用自己的話來說，那也很好。趕快下筆吧!為什么不同的花開花的時間不一樣？課文是怎么把這個原因寫清楚的呢？下節(jié)課，就請帶著大家繼續(xù)研究。[設計意圖：通過練一練，讓學生的所學得到鞏固、運用。]（四）作業(yè)（2分鐘）背誦喜歡的段落。、觀察你最感興趣，最想介紹的一種事物，寫一篇觀察日記。（要求：字數200字，表達清楚，用上積累的好詞好句，將觀察日記寫得有趣些。）（五）板書設計本稿中第一個環(huán)節(jié)“導入新課”前鞏固復習，第二個環(huán)節(jié)比較句子和貼花鐘，第一次磨課沒有的環(huán)節(jié)，這是我在我們教研組磨課過程教學設計初稿中，根據大家的集體探討加上去的。在初稿第二環(huán)節(jié)合作精讀，的修改點品讀“花鐘”和第三個環(huán)節(jié)合作探究，研讀感悟作者用多種方式來表達句意合并為主體探究。磨課活動小結我在設計這堂課的教學設計之前，認真研讀教材，仔細分析學情，查閱大量資料，備出了初稿。在我們教研組的第一次磨課時，我先說課，老師們仔細研讀教材，探討學情，根據我的初稿提出磨課活動過程修改建議：大家覺得這篇文章是一篇科普性說明文，學生不容易分析懂得到什么是花鐘，他們建議在板書設計上進行加工，當堂讓學生了解不同的花兒開花的時間不同來做一個花鐘，這樣直觀形象學生易懂。老師多引導學生觀看圖片，加深學生對課文的理解。于是，我根據老師們的建議，板書直接是做花鐘。經過第一次上課，我加上的環(huán)節(jié)確實取得了好的效果。但是，經過老師們觀課，在理解作者用不同方式表達句意時，老師建議用對比句子讓學生讀，再讓學生進行討論，這樣學生已接受、易感悟。最后，我根據我們研討交流設計的最終教學設計進行了第二次上課。這堂課課堂氣氛活躍，師生互動和諧，學生學習積極主動，教學目標達成，教學重難點得以突破，我們教研組的磨課活動圓滿成功?；顒臃此肌痘ㄧ姟肥且黄苊赖奈恼?，全文共三個自然段，第一自然段介紹了不同的花兒開放時間不同，第二自然段介紹了不同花兒開放時間不同的原因，《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間不同，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。這節(jié)課我主要是講了課文的第一自然段，這段描寫花開了的語活動反思言特別生動。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等，用詞十分優(yōu)美。因此,在課堂教學時,我不失時機地引導學生通過朗讀去感受詞語的優(yōu)美,并讓學生展開豐富的想象力去想象花兒開放時美麗的情景,讓學生再次在想象中體會作者用詞的精妙。然后，我鼓勵學生背誦這一段，并進行小練筆，仿照用這樣的寫法來描寫自己觀察到的花，給學生提供一些寫花的詞語，再讓學生按要求寫一寫。通過三分鐘練習，大多數學生的句子優(yōu)美。另外，在教學中，我還注意以“讀”為本，結合課件的運用，讓學生在欣賞花兒美麗的樣子時，配合多種形式朗讀課文，再次感受課文語言之美，進一步激發(fā)情感，培養(yǎng)學生感情朗讀課文的能力，同時讓學生感受到了大自然的奇妙，激發(fā)學生對花的喜愛，培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛生活的思想感情。一節(jié)課，感覺學生的實際情況與我的預設有些出入，表現在學生感情朗讀課文效果不好。也許是我在引導學生體會花鐘美的環(huán)節(jié)沒處理好，沒有讓學生充分地感受花鐘美，就急于讓他們感情朗讀課文，沒有激發(fā)情感，所以學生感情朗讀效果不好，下一階段教學一定要注意改善。