【正文】 同的。4:師:可見(jiàn),第一自然段都是圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。這就是本段的中心句,請(qǐng)用筆把它畫(huà)下來(lái)!5:師生對(duì)讀師:一天之內(nèi),不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。凌晨四點(diǎn), 生:牽?；ù灯鹆俗仙男±?師:五點(diǎn)左右生:嚴(yán)厲的薔薇綻開(kāi)了笑臉......師:九點(diǎn)左右 生:曇花含笑一現(xiàn)將對(duì)讀的句子通過(guò)課件展現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生觀察?指明反饋:你發(fā)現(xiàn)了什么?(1)都是寫(xiě)花開(kāi)放,但是表達(dá)的方式都不一樣。(2)有的用了比喻的手法,有的用了擬人的手法。(3)作者表達(dá)花開(kāi)放的不同方式是根據(jù)花本身的特點(diǎn)而定的。換一種表達(dá)方式,效果又如何呢? 反饋,比較朗讀,品味句子。①凌晨四點(diǎn),牽?；ù灯鹆俗仙男±?。五點(diǎn)左右,艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。七點(diǎn),睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開(kāi)花了。下午三點(diǎn),萬(wàn)壽菊欣然怒放。傍晚六點(diǎn),煙草花在暮色中蘇醒。月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣。夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花。曇花卻在 九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……②出示句子進(jìn)行比較。(凌晨四點(diǎn),牽?；ㄩ_(kāi)了。五點(diǎn)左右,薔薇開(kāi)了。七點(diǎn),睡蓮開(kāi)了。中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開(kāi)了。下午三點(diǎn),萬(wàn)壽菊開(kāi)了。傍晚六點(diǎn),煙草花開(kāi)了。月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花。夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花。曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放……)師:你覺(jué)得哪一句美,就帶上動(dòng)作或自己的感受有感情的讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)美的理由。(指導(dǎo)有個(gè)性的朗讀)課堂小練筆:你能學(xué)著寫(xiě)一寫(xiě)嗎?師生采用合作形式朗讀。(看到那么美的花,我也想來(lái)讀一讀了,要不我們合作一下?我來(lái)讀時(shí)間,你來(lái)讀花開(kāi)的句子。來(lái),看同學(xué)們是不是與我心有靈犀一點(diǎn)通!)小結(jié):描寫(xiě)鮮花的開(kāi)放,我們可以用不同的表現(xiàn)手法,可以是花的顏色,可以是花的姿態(tài),可以是花的性情,更可以把它當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。(設(shè)計(jì)意圖:課文第一段最大的語(yǔ)言特色就是寫(xiě)每一種花開(kāi)放,都是不同的表達(dá)。要讓學(xué)生自己感悟到豐富而有變化的表達(dá),只有通過(guò)“讀”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”先引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,去發(fā)現(xiàn)課文第一段寫(xiě)得好在哪兒。在總體感受語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,再具體研讀描寫(xiě)花開(kāi)的句子,讓學(xué)生通過(guò)朗讀去感受、欣賞、評(píng)價(jià)每一句話(huà)的好處、每一種花的情趣。最后,引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫(xiě)一寫(xiě)“夜來(lái)香”和“午時(shí)花”的開(kāi)放。如此這般,學(xué)生在品味花鐘獨(dú)特的報(bào)時(shí)方法時(shí),也感悟到了課文語(yǔ)言表達(dá)的獨(dú)到。)四、課堂總結(jié)這真是太有意思了。鮮花朵朵,爭(zhēng)奇斗艷,芬芳迷人。要是我們能夠像植物學(xué)家這樣留心觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn),一天之內(nèi),不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的,也能擺出一面由不同的花組成的花鐘了!第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,了解不同的花在一天之內(nèi)開(kāi)放的時(shí)間不同的原因?？偨Y(jié)全文,教育學(xué)生要善于觀察,做生活的有心人。正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。教學(xué)活動(dòng)：一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道一天之內(nèi),不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。(學(xué)生背誦:凌晨四點(diǎn)......)小結(jié):有很多花,他們?cè)谝惶熘畠?nèi)開(kāi)花的時(shí)間也是不同的。這是為什么呢?今天我們一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。二、引導(dǎo)探究品讀第一段,體會(huì)不同的表達(dá)方式。師:這些花美嗎?(美)你想怎樣來(lái)形容它呢?(生自由回答)(出示課件:鮮花朵朵,爭(zhēng)奇斗艷,芬芳迷人)交流反饋: 你喜歡什么花?書(shū)上是怎么寫(xiě)的?請(qǐng)同學(xué)們選一種自己最喜愛(ài)花,邊讀邊用動(dòng)作演示一下花兒開(kāi)放時(shí)的情景。生1:吹起了紫色的小喇叭(學(xué)生作吹喇叭狀)。師:花還會(huì)吹喇叭。真有意思!一起高興地來(lái)吹吹小喇叭!生齊讀。生2:綻開(kāi)了笑臉(女孩子把小手托在下巴上作笑臉狀)。師:多美啊!全體女同學(xué)都來(lái)笑一笑!女生齊讀。生3:舒展開(kāi)自己的花瓣(一男生邊讀邊慢慢張開(kāi)雙臂)。師:咱們上課好久了,是不是覺(jué)得有點(diǎn)累了?我想像月光花那樣舒展一下我的身體(教師做舒展樣)。哦,好舒服啊!男孩子們,你們想不想像它一樣?我們也舒展一下自己的身體。請(qǐng)男生齊讀。生4:從夢(mèng)中醒來(lái)(一學(xué)生作睡夢(mèng)狀)。師:噓!睡蓮花醒來(lái)了,一二兩組小朋友一起輕輕地來(lái)讀一讀。生5:在暮色中蘇醒(一學(xué)生驚喜地讀著這一句)。師:老師來(lái)采訪(fǎng)一下這個(gè)小朋友,你剛才讀這一個(gè)短語(yǔ)時(shí)很驚喜,為什么要這樣讀?三四兩組小朋友一齊像他一樣,帶著這份驚喜,一起 來(lái)讀讀這一句。師:好,我們先讀到這,剛才我們看到了作者筆下的這些花,它們各有各的長(zhǎng)相,各有各的姿態(tài),各有各的性情,就像你們一樣可愛(ài)。作者運(yùn)用了不同的寫(xiě)作方式表達(dá)了不同花開(kāi)放時(shí)的情景。師:學(xué)習(xí)到這里老師內(nèi)心產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn),不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的,這是為什么呢?三、學(xué)會(huì)觀察，合作探究 合作探究讓我們我們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)第二段來(lái)解決大自然這一奇妙的現(xiàn)象吧吧!先來(lái)看看小組合作學(xué)習(xí)單: 小組合作學(xué)習(xí)單: 讀一讀用自己喜歡的方式讀一讀第二段。議一議在小組里討論討論:為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同? 填一填造成不同的值五開(kāi)花的時(shí)間不同的原因是: 植物開(kāi)花的時(shí)間,與()、()、()有著密切的關(guān)系。還有的花,需要()傳播花粉才能結(jié)出種子,因此與()有關(guān)。說(shuō)一說(shuō)曇花為什么會(huì)在九點(diǎn)含笑一現(xiàn)?用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。(設(shè)計(jì)意圖:小組學(xué)習(xí)之前有要求和目標(biāo),學(xué)習(xí)之后有相應(yīng)的檢測(cè),這樣的小學(xué)學(xué)習(xí)就真正達(dá)到了“合作探究”的效果。)四、內(nèi)容鞏固導(dǎo)語(yǔ):植物學(xué)家正是發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn),有意地把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起,把花圃修成了鐘面的樣子。(介紹著名花鐘)師:怎么用這種花鐘判斷時(shí)間呢?用課文原句回答。生:你只要看看什么花剛剛開(kāi)放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘,這是不是很有趣?師:通過(guò)本文的學(xué)習(xí),了解了不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放,現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)擺擺花鐘吧!(讓學(xué)生在黑板上擺花鐘)五、總結(jié)全文，拓展能力。師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)了這篇課文,你們收到了什么啟發(fā)?(學(xué)生自由的說(shuō)一說(shuō))總結(jié):其實(shí)大自然中還有很多的奧秘,只要我們善于觀察,勤于思考,就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然中的許多奧妙。繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開(kāi)放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。(形式多樣:如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡、寫(xiě)觀察日記等)(設(shè)計(jì)意圖:這部分設(shè)計(jì)為學(xué)生提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì),采用選擇性教學(xué),鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí),勇于創(chuàng)造。)這節(jié)有什么收獲?其實(shí)大自然中還有很多的奧秘,只要我們善于觀察,勤于思考,一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。教學(xué)反思：《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花開(kāi)放的時(shí)間也不同，第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。對(duì)于三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段，根據(jù)課文在整個(gè)教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)文本的特點(diǎn)，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對(duì)本課第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——學(xué)會(huì)本課的生字，正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語(yǔ)的意思。初讀課文，能正確、流利、有感情地背誦第一自然段。學(xué)生自主讀書(shū)，了解“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”。感悟作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周?chē)拔锏姆椒?。仿照課文表達(dá)方法，運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。第五篇：花鐘反思13《花鐘》教學(xué)反思正寧路小學(xué) 朱文星《花鐘》是一篇很美的文章，而且思路清晰，按照 “歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路。新課標(biāo)指出：第二學(xué)段的閱讀要求是：“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料?！倍喿x是個(gè)性化的行為，教師更要充分尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)，以及對(duì)文本的感悟與理解。一、以讀為本貫穿始終閱讀教學(xué)以“讀”為本，本課思路清晰，語(yǔ)言很美，我通過(guò)多種形式的讀，來(lái)理解課文內(nèi)容，從讀中感悟詞句的優(yōu)美，通過(guò)欣賞鮮花的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情境，讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗，朵朵鮮花爭(zhēng)奇斗艷，激發(fā)學(xué)生對(duì)花的喜愛(ài)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。二、抓住了詞、句去理解文本，積累句子，體會(huì)花的生命力。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同樣是寫(xiě)“花開(kāi)了”，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和精妙。其間，學(xué)生對(duì)“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨(dú)到又富有想象！尤其是對(duì)“含笑一現(xiàn)”的曇花，我覺(jué)得更應(yīng)借此機(jī)會(huì)灌輸孩子對(duì)生活的熱愛(ài)的態(tài)度，并引導(dǎo)孩子理解“含笑一現(xiàn)”的意思及“曇花一現(xiàn)”這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)歷，體會(huì)花兒蓬勃的生命力。然后領(lǐng)著孩子積累這些優(yōu)美的語(yǔ)言，讓美麗的事物在孩子心中生根發(fā)芽。三、活學(xué)活用，巧用拓展。在學(xué)生感悟花的美麗，詞語(yǔ)的豐富多彩時(shí)，我進(jìn)行了拓展訓(xùn)練，看課件，生做到了現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，活學(xué)活用，訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。不足與遺憾:一、整個(gè)課堂都是被教師牽引著的，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏個(gè)性化的思考。每一個(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)展都是學(xué)生與教師的單向?qū)υ?huà)，學(xué)生之間很少溝通，更加談不上共享學(xué)習(xí)收獲！二、教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式，沒(méi)有落到實(shí)處。因?yàn)樵谕黄七@個(gè)教學(xué)難點(diǎn)時(shí)候，教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際的學(xué)習(xí)水平去設(shè)計(jì)，而是簡(jiǎn)單認(rèn)為學(xué)生在讀文，交流之后就應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)了“多樣的表達(dá)”。從學(xué)生最后的寫(xiě)來(lái)看，的確并沒(méi)有掌握。這次的公開(kāi)課的確有很多的遺憾，今后我會(huì)結(jié)合老師們給的寶貴意見(jiàn)，不斷的思考，努力的改正，讓我的課堂少一些遺憾，多一份精彩。