【文章內容簡介】 評價所蘊含的共同點：那就是愛。一、教學效果本節(jié)課圍繞訓練重點和難點設計教學流程，現(xiàn)總結如下：復習導入，激發(fā)閱讀興趣。請同學們回顧我們學習的前兩篇課文，說說印象最深的場景。齊讀課題，從課題中你讀明白了什么？是呀，對于父愛和母愛這篇課文卻給出了截然相反的兩種觀點，趕快捧起書去讀一讀，初步感受一下。自讀自悟，走近人物內心。在學生讀準字音讀通句子的基礎上，再次引導學生自學，出示課件：“精彩極了”和“糟糕透了”是誰對誰在什么情況下說的？邊讀邊標畫相關的語句，寫一寫自己的感受。通過讀書交流，學生進一步明白了父親和母親對同一種做法的結論居然是相反的。再次激發(fā)學生讀書去思考：在得到了母親的表揚之后我為了得到爸爸的鼓勵有何表現(xiàn)？從而聚焦關鍵句子：“七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來?！薄拔业难劬駶櫫?，頭也沉重得抬不起來?！薄拔以僖彩懿涣肆?。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來?！币龑W生從上下文的聯(lián)系中去感受文本內容，感知課文豐富的內涵，學會讀懂文字背后含著的意思。合作探究，生活再現(xiàn)。課件出示：巴迪長大后是如何看待這件事情的？這兩種不同的觀點對他產生了哪些影響？學生走近課文，潛心去讀書思考，從“那的確是一首相當糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵我”“一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：‘小心，注意，總結，提高’”等句子中最后明白兩種不同的觀點都起到了積極的作用，讓作者謹慎地把握住了生活的小船，一帆風順地向前行駛，且取得了不菲的成績。那生活中你是怎樣成長的呢？今后應該會怎樣做呢？通過談論生活中的自己，引導他們明白鼓勵是一種愛，批評也是一種愛，只有面對贊揚聲不驕傲和批評聲不氣餒才能駕馭生活，昂首前行，永不覆翻。二、成功之處這是一篇自讀課文，所以大部分時間都是引導學生調動生活的積累來理解。生活化的語文學習場景使學生受益匪淺。三、不足之處學生積累的語言材料較少，說的和感悟的太多。四、改進措施如果再重新上這篇課文，我會預設讀書的環(huán)節(jié)，增加小練筆，讓整堂課容量再大一些。糟糕極了和精彩透了教學反思 14本課主要講述童年的記憶amp?！熬省迸c“可怕”主要講述作者童年時父母對自己作品的不同評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩個評價中感受到的愛。教完這堂課后，我有以下感受：首先，“我想，我會把它放在你的面前?！?；愛”這是本課的重點。當作者巴迪長大成人后，他終于明白了父母的兩種極端主張，這兩種主張來自兩種不同形式的愛。按照揭示的重點，注意從情感出發(fā)，貫穿情感，從情感結束。在介紹開始時，我激動人心的敘述突然抓住了孩子們的心amp?！昂⒆觽?，讓我們帶著對生命和父母的感激走進美好和可怕的世界。第二，營造和諧輕松的氛圍，鼓勵學生提問，讓學生在民主課堂中學會互相尊重、相互欣賞，共同完成教學活動?！墩Z文課程標準》明確指出：；學生是語文學習的主人，學生是學習和發(fā)展的主體；教師是學習活動的引導者和組織者，因此，在教學中，我們應該充分發(fā)揮教師和學生的積極性，讓學生獨立閱讀，大膽提問，提出自己的問題。教師也提出自己的問題，讓學生幫助解決。在教學中，我設計了不同的閱讀形式。教師與學生之間、學生與學生之間的相互評價側重于培養(yǎng)學生喜歡閱讀的意識。三、尊重學生的個性化感受，提高語文素養(yǎng)。閱讀是學生的個性化行為，教師的分析不應取代學生的閱讀實踐?！墩Z文課程標準》明確指出：；語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的構成和發(fā)展。學生的語文素養(yǎng)是一個構成和發(fā)展的過程。其構成和發(fā)展主要受“內部因素”的支配。沒有學生的積極參與和投入，語文素養(yǎng)就無法形成和發(fā)展。因此，在教學活動中，我設計了小組辯論活動的環(huán)節(jié)。通過對母親的評價“太棒了；還有父親“可怕amp。rdquo，這是更好的辯論，讓學生能夠通過自主、合作、探究學習的方式理解、品味、使用和發(fā)展語言，從而培養(yǎng)他們的語言實踐技能，最終讓學生在自主交流的溫暖氛圍中認識真理，以自我陶醉的方式表達自己的感受。本環(huán)節(jié)的39。設計力求尊重學生獨特的閱讀感受，讓學生在快樂中理解事物，在投資中表達活力，在創(chuàng)造中增加智慧，從而提高學生的綜合語文素養(yǎng)。關注學生的語言積累amp。積累是語文素養(yǎng)構成和發(fā)展中最基本、最重要的因素。在語文課堂教學中，創(chuàng)造知識背景，積累方法，奠定基礎，激發(fā)學生課外閱讀興趣，也是語文課堂教學中不可忽視的任務之一。因此，在本課程結束時，我建議學生用格言寫下自己的收獲和感受。學生們大膽的思維和豐富的語言給我留下了深刻的印象。在文章的結尾，在這種強烈的情感中，孩子們敞開了心扉。一些學生說：“我不知道；在學習了這一課之后，我真的理解了母親以前對我的批評。甚至打我也是另一種愛。媽媽，我愛你amp。有人說，“我愛你?！保簧罹拖褚凰掖?，精彩而可怕，就像兩把槳。如果船想快速航行，雙槳應該相互配合，這樣我們才能到達南極、北極和廣闊的宇宙amp。Rdquo。這充分體現(xiàn)了孩子們在自主學習中有著良好的判斷力和理解力，這是合情合理和深情的！此外，我還向學生推薦《愛的教育》一書，讓學生課后閱讀，鞏固和深化學生對文本材料的理解和情感體驗，為學生課外閱讀拋磚引玉，開放自主作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的技能和愛好自主選擇，讓學生再次感受到寶貴的尊重。總之，在本課程的教學活動中，我努力成為學生學習和活動的促進者和引導者，在師生平等對話中開展教學活動，讓學生體驗學習的樂趣。然而，課堂并不完美。總有或多或少的遺憾。我認為：真正的中國人也應該多讀書。因此，在今后的每一個環(huán)節(jié)的設計中，我們都應該努力多讀多練，讓學生在語文課堂上真正獲得、感受和收獲。讓學生體驗學習的樂趣。糟糕極了和精彩透了教學反思 15教學目標：理解課文內容，感悟作者對父母評價的理解，使學生懂得父母不同的評價方式都浸透了對孩子的愛。學習抓住人物的神態(tài)、語言、動作進行描寫來襯托人物心理活動的寫作方法。聯(lián)系上下文和生活實際體會含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。背誦自己感受最深的段落。教學重點：引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。教學難點：引導學生體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。教學關鍵：通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中包含的愛，感受愛的不同表達方式。教具準備：多媒體課件教學過程：一、談話激趣，導出課題。談話導入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內在含義嗎？今天，咱們就一起繼續(xù)學習課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學們注意看老師板書。（板書：1“精彩極了”和“糟糕透了”）請同學們齊讀課題！二、繼續(xù)學習課文：上節(jié)課咱們已經了解了課文內容，現(xiàn)在請大家說一說這篇課文講了一件什么事？誰來說一說。（課文寫了作者小時候寫了一首詩，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種不同的評價中成長，最后成為一名大作家。）過渡：面對父母截然不同的評價，做為一個七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請同學們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。（1）出示閱讀提示，要求學生小組合作學習。（2）學生回答語段一：“母親一念完那首詩??贊揚聲雨點般落到我身上?！币龑В耗銖闹畜w會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學們讀一讀嗎？(師：體會到了巴迪有一個很愛他的母親)學生齊讀：注意母親這時的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”導讀：作者聽了母親的評價后他又有什么反應呢？語段二：我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的。師：母親的贊揚如雨點般落在我身上，使得他既靦腆又得意洋洋，既自豪又信心滿懷，懷著這樣的心情，巴迪在等待父親回來。語段三：七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。 師：你發(fā)現(xiàn)這句話的標點有什么特別之處嗎？從中你讀懂了什么？（說明巴蒂非常焦急地等待父親回來。小結：巴蒂既焦急又甜蜜地等待著，想象著父親會比母親更加贊賞他，可是，父親回來了，他看到詩后的反應又是怎么樣的呢？課件出示。語段四：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。引導：（1）你會怎么來讀這句話？（2）扔是一個怎樣的動作？(3)我們看完一樣東西的一般動作是什么？為什么這里要用扔？(這首詩確實不怎么樣，很糟糕。)小結：是啊，一個動作傳遞一種態(tài)度，一種感情，小巴迪聽到聽到父親的評價后是什么反應？出示課件。語段五：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來?？墒?，文章當中還有一處說了巴迪長大了些后自己也承認了小時候寫的詩很糟糕，找一找是哪句話？語段六：“幾年后?糟糕的詩?！睂W生齊讀：說明父親當時的意見是（）？（對的）其實父親和母親一樣的（疼愛）自己的子女，只不過作者的父親比較（公正）。父親這句“糟糕透了”聽起來好象對一個七八歲的巴迪來說很苛刻，但實際上這里包涵著父親對兒子的愛，一種深沉的愛。但當時的巴迪那么小，他能夠體會父親的心嗎？（不能）母親對他的表揚使他得意洋洋，父親的批評就好像對他當頭潑了一盆冷水，請大家猜猜看，巴迪是不是因為父親的批評從此就不再寫作了？請同學們仔細的閱讀課文第16自然段，自由朗讀語段七：“我越來越體會到我當初是多么幸運”為什么？為什么作者會覺得自己是多么幸運？語段八：學生回答：“我有個慈祥的母親?糟糕透了”請同學們一起把這句話讀一遍：“我有個慈祥的母親?糟糕透了”因為作者慈祥的母親和嚴厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動力都包含了，母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進，父親嚴厲的愛使他不被一時的成功沖昏頭腦，所以作者說自己“多么幸運”啊。好，現(xiàn)在同學們回答老師剛才提出的問題：巴迪是不是因為父親的批評從此就停止了寫作？學生回答：不是，請從課文中找出相關的句子來回答這個問題語段九：“一個作家，應該說生活的每一個人?總結、提高”其他同學的感受又如何呢？請同學們一起把這句話讀一遍這句話說明了作者虛心接受了父親的批評，并把它當作自己前進的動力。（母親的鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心，而父親對他的嚴格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結提高，才不會被勝利沖昏了頭腦。）過渡：若干年后，巴迪體會到父母對他的評價，對他的愛。接下來看著課文第17自然段，隨音樂齊聲朗讀。恩，讀的非常的精彩。下面請同學們體會一下這句話：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛！下面哪位同學來把你的感受說給大家聽聽，最好能聯(lián)系一下實際?！熬蕵O了”代表著媽媽的贊許、鼓勵，是一種慈祥的愛、鼓勵式的愛，“糟糕透了”代表著父親的批評、提醒，是一種嚴厲的愛、嚴格的愛，表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭取好成績，二者的共同出發(fā)點都是愛。導讀：你體會得真好，來，再讀一次給同學們聽聽。從你的朗讀聲中，老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學又是怎么理解的？來，大家一起來讀讀，把你們的`感受讀出來。小結：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，父親的嚴厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的——愛。（板書：愛）在父母的關愛下，我們健康成長。四、總結課文中的巴迪從父母的評價中感受到了愛，他是幸運的。老師相信你們也是幸運的，有了父愛與母愛，你們一定會更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。五、課外作業(yè)：背誦課文最后兩個自然段。你如何看待巴迪的父母對他的愛？聯(lián)系自己的生活實際說說自己的想法，在寫下來。教學反思：本文的文字淺顯生動，人物形象鮮明，凝聚著作者深厚的感情，與學生的實際生活和情感體驗十分接近，學生易于理解。教學中，應抓住描寫人物動作﹑語言和心理活動的句子，體會父母兩種不同評價中包含的愛，感受愛的不同表達方式，讓學生通過朗讀感悟作者所要表達的思想感情。擴展資料：精彩極了和糟糕透了教學反思精彩極了和糟糕透了教學反思15篇精彩極了和糟糕透了教學反思1《“精彩極了”和“糟糕透了”》主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式?！墩Z文課程標準》提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學生獨特的感悟，體驗和理解。”立足教材本身的特點，把學生自選學法，自讀自悟，教師扶助點撥作為基本的教學模式，以師生共同參與學習，營造和諧的課堂學習情感氛圍為特色。一，鼓勵學生質疑問難，尊重學生的個性化感受。有個性才會有創(chuàng)新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。因此，教學時讓學生根據(jù)自己的認知情況，從老師提供的兩種學習方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結合自己的生活實際，談談自己的感受，文體不限，可以是短文，詩句，格言警句的形式等；二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學討論，也可以向老師求助。讓學生在讀，悟，寫，問，議的過程中，進一步認識熱情的鼓勵和嚴厲的警告都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學習感受愛，理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。二，應立足課內，放眼課外?！罢Z文教育應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！薄胺e累”是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本，最重要的因素。倘若僅僅是讓學生讀好，讀透教科書上的內容，“積累”的量畢竟是有限的。為學生課外閱讀創(chuàng)造智力背景