滬教版小學二年級下冊語文醫(yī)生的心思教案范文大全(編輯修改稿)
2024-11-04 12:08 本頁面
【文章內容簡介】 在這段話中，哪里可以看出前來就醫(yī)的病人絡繹不絕？ 帶著你自己的理解讀讀這段話。評價；（1）“擠”這個字讀得多好呀，人和人都快連在一起了，滿眼望去都是人。（2）你在“甚至”上加重了語氣，讓我更能體會絡繹不絕的程度。（3）“才”這個字你注意到了，看來病人等待的時間真是太漫長了。（4）（齊讀）大家一起讀。當格里辛格看到前來就醫(yī)的人絡繹不絕的場景，他會怎么想？沒錯，當時他正是這樣想的，怪不得格里辛格有了這樣的心思——（為了??情況）三、再讀課文出示：可是??病情。（1）師：如果格里辛格是你的醫(yī)生，看到他做事利索，說話簡練，你會怎么想？（2）引讀：是呀，有許多病人也和你們大多數(shù)人一樣。他們不能體會——（醫(yī)生的心思），他們總是——（反反復復地描述自己的病情）。因為許多病人——（不能體會醫(yī)生的心思），所以他們總是——（反反復復地描述自己的病情）。其實這也怪不得病人，人們生病后總是特別著急，所以他們總是——（反反復復地描述自己的病情）。可有一天來了一位女病人卻和別人不同，她沒有反反復復地描述自己的病情，而是一言不發(fā)地把手伸給了格里辛格。接著格里辛格和這個特別的女病人開始了一場特別的對話。（出示對話）（1）同桌分角色朗讀：同桌兩個人，一人扮演醫(yī)生，一人扮演病人來讀讀這一看病的過程吧！演一演評價；①在你們對話的過程中，康老師特別注意了女病人總共才說了16個字，而醫(yī)生僅用了11個字。他們說話真——（簡短）。②你們在對話時，看老師特意看了看手表，僅用了15秒，可見他們的對話真——（簡短）（2）男女生分讀 過渡：是啊，醫(yī)生和病人說話有一個共同點，那就是——（簡短）。還有兩個詞語和簡短的意思相近，他們躲在了今天的課文中，看哪個小朋友最聰明，眼睛最亮，最先找到。你們真棒，簡短就是簡單、短暫。他們的對話不僅簡短，而且只說重點，簡明扼要。在簡潔的對話過后，格里辛格又——，迅速地——，前后——（1）學習生字：檢查（部首都是：木，這樣聯(lián)系起來識記生字可方便了，記住它們：檢查）（2）師：格里辛格全心全意為病人考慮，爭取更多時間為更多病人減輕病痛，所以養(yǎng)成了節(jié)約時間的習慣，真是一位好醫(yī)生呀。在這段話當中，“僅”字充分表現(xiàn)出格里辛格用極短的時間幫助了病人，但是最后他居然沒有收取女病人看病的費用，這又是為什么呢？出示：（格里辛格笑容可掬地回答道：“不用付錢，夫人。您簡潔的敘述，使我今天能有時間多看幾個病人。謝謝您！”）（1）你是格里辛格大夫，老師配合你一起讀好嗎？ 笑容可掬的近義詞就是笑容滿面，怪不得你在朗讀時滿臉是笑容。（2）你也是格里辛格大夫。師：誰來說說，為什么格里辛格沒有收取費用？ 是啊，原來，格里辛格大夫在用最直接、最簡潔的方法來感謝女病人的配合。（3）愿意做格里辛格大夫的小朋友起立，一起讀。四、總結學習了課文，你覺得格里辛格是個怎樣的醫(yī)生？師：是啊，格里辛格真是一位品德高尚的醫(yī)生。故事也許還沒有結束呢！想象說話：女病人看完病，離開病房后看到絡繹不絕的病人，會對他們說什么？小朋友的想象力可真豐富，心地特別善良。不過老師也希望你們能記住今天所學的知識和道理，學習格里辛格大夫做時間的主人去珍惜時間，做個品德高尚的人，好嗎？第三篇：(滬教版)二年級語文下冊教案 醫(yī)生的心思 1醫(yī)生的心思教學目標，積累詞語10個。在老師的指導下，認真描寫生字5個：“況、描、述、僅、敘”。聯(lián)系上下文理解“心思、絡繹不絕、審視、笑容可掬”等詞語的意思。分角色朗讀課文，嘗試讀出語氣。聯(lián)系課文的前后內容，合理想象醫(yī)生給女病人處理傷口的經過。格里辛格醫(yī)生惜時如金，節(jié)約時間多為病人看病的高尚醫(yī)德。教學重、難點，想象醫(yī)生給女病人處理傷口的經過。，理解醫(yī)生惜時如金，節(jié)約時間多為病人看病的高尚醫(yī)德。教學準備。教學過程一、談話引入，揭示課題：小朋友生病了會到醫(yī)院請醫(yī)生看病。你是怎樣與醫(yī)生交談的呢？，想些什么呢？今天，我們來了解一位醫(yī)生的心思?！靶乃肌?：醫(yī)生的心思二、整體閱讀，識記生字。要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字自己學一學，并把帶有生字的詞語劃出來。，自主識字。：（1）出示多媒體課件，認讀生字。“德”字右半部“心”上有一橫。（十四個人一條心）“甚”字最后一筆是豎折。書空指導“敘”和“僅”的書寫，注意右半部分的位置和大小。（書寫指導始終是語文教學的重點之一。引導學生注意生字間架結構，有利于學生把字寫正確，寫端正。）（2）出示多媒體課件，認讀詞語?！暗聡?、“絡繹不絕”、“甚至”、“浪費”、“情況”、“描述”、“一言不發(fā)”、“審視”“笑容可掬”、“敘述”（3）聯(lián)系上下文理解“絡繹不絕、描述”，要求：讀通句子，邊讀邊思考，醫(yī)生的心思是什么。（學生兩次讀課文，分別完成不同的任務，既有利于把握文章整體，又能體現(xiàn)教學的層次性，遵循了學生的認知規(guī)律。）三、深入課文、理解課文 。（1）格
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