【文章內(nèi)容簡介】 高興極了，我蹲下身子，仔細(xì)地看那剛出土的新芽。（付出有了收獲）我找來幾根長竹竿，給喇叭花搭個(gè)架子。（板書：搭個(gè)架子）每天早晨，我都要跑出去看看花蔓又長了多少。（天天都關(guān)心）一天早晨，我照例來到院子里，欣喜地發(fā)現(xiàn)——（能看到花，這是最大的快樂。）師總結(jié)：勞動(dòng)確實(shí)很辛苦（板書：辛苦），但勞動(dòng)能給我們帶來——快樂/幸福/收獲（板書：快樂）就像高爾基所說的（出示名言：我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的?！?高爾基）齊讀板書設(shè)計(jì)：喇叭花形狀 小喇叭嬌嫩 鮮艷（美）顏色 紫紅 藍(lán) 白【教學(xué)反思】張志功先生說過：貧乏，是語文能力的致命傷。因此從小學(xué)低年級開始就應(yīng)該注意在閱 讀教學(xué)中積累語言來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語言積累的方式各不相同：讀中積累、背中積累、學(xué)中積累、用中積累等。一、朗讀中豐富積累俗語說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“厚積薄發(fā)”。只有積累豐富的語言素材，才能“厚積薄發(fā)”，“下筆如有神”。朗讀是語文教學(xué)的基本方法，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語言積累的重要途徑。教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。因而我比較注意引發(fā)學(xué)生在朗讀中動(dòng)情，主動(dòng)積極地積累語言。描寫喇叭花的這三句話，我通過不同的形式讓學(xué)生反復(fù)誦讀，學(xué)生讀得聲情并茂，有的甚至情不自禁地加上了一些肢體語言。二、背誦中沉淀積累俗話說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。背誦，是學(xué)習(xí)語言的好辦法，小學(xué)低年級階段是人生中記憶力最好的時(shí)期，通過背誦，讓學(xué)生積累大量的佳詞妙句，精美篇章，不斷充實(shí)語言庫存。描寫喇叭花的三句話，通過反復(fù)誦讀，學(xué)生很自然地背了出來，從他們背誦時(shí)爭先恐后的舉動(dòng)可以看出，他們很有成就感。背誦，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，也極大地豐富了學(xué)生的語言積累，形成了能力。三、品析中深化積累引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言，可在品析中積累。我們強(qiáng)調(diào)在品析鑒賞中積累語言，就是要學(xué)生不能淺嘗輒止，而應(yīng)在好詞佳句的鑒賞中，深化認(rèn)識(shí)融會(huì)貫通，把握實(shí)質(zhì)將范文中的語句化為已有。當(dāng)講到喇叭花的顏色很美，有紫紅的，有藍(lán)的，有白的，我就問：“形容顏色很多的詞有哪些？”學(xué)生馬上回憶起曾學(xué)過詞（五顏六色、色彩斑斕、姹紫嫣紅、萬紫千紅??）這樣，學(xué)生在品詞、品句的過程中，自然而然地把這些好詞佳句記憶在腦，豐富了自己的“語言倉庫儲(chǔ)備”?？傊?，學(xué)習(xí)語言重在積累，有了豐富的語言材料，學(xué)生才能準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明地描繪自己的所見所聞，表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。學(xué)生的語言積累豐富了，學(xué)生的語文素養(yǎng)也就提高了。第三篇：二年級語文下冊 九色鹿教案 滬教版九色鹿教學(xué)目標(biāo)能正確認(rèn)讀本課生字7個(gè)，正確臨摹5個(gè)生字，積累詞語10個(gè)。能聯(lián)系上下文，理解“忘恩負(fù)義”的意思。能正確朗讀課文，并能分角色朗讀課文，嘗試讀出不同的語氣。聯(lián)系課文，發(fā)揮想象，練習(xí)說話。懂得做人要守信用，不能忘恩負(fù)義，見利忘義。教學(xué)重點(diǎn)能正確朗讀課文，并能分角色朗讀課文，嘗試讀出不同的語氣。聯(lián)系課文，發(fā)揮想象，練習(xí)說話。教學(xué)難點(diǎn)懂得做人要守信用，不能忘恩負(fù)義，見利忘義。教學(xué)媒體教學(xué)課件 生字卡片 教學(xué)過程一．出示圖片，揭示課題。1． 出示“九色鹿”圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說九色鹿和其它的鹿有什么不同。2． 板書課題：九色鹿3． 出示句子：它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。指導(dǎo)讀句。二．初讀課文，整體感知。1． 這是一個(gè)民間故事，它講了有關(guān)九色鹿的一件什么事呢。借助拼音，自己讀讀課文，把課文讀正確，讀通順。自學(xué)文中的生字。2． 同桌互讀課文，如果發(fā)現(xiàn)有讀得不夠正確的地方或有不認(rèn)識(shí)的字，互相請教。3． 分小節(jié)讀課文。隨機(jī)正音。4． 自學(xué)生字交流。重點(diǎn)指導(dǎo)： 字音：懸 字形：磕、懸 詞義：黃榜 5． 完成填空：森林里住著一頭九色鹿。有一天，湖里漂來一個(gè)人，它趕快。可那個(gè)人為了，出賣了九色鹿。九色鹿不見了，那個(gè)人被。三．品讀感悟，指導(dǎo)朗讀。1． 你覺得被九色鹿救起的那個(gè)人怎么樣？用文中的一個(gè)詞評價(jià)他。板書：忘恩負(fù)義2． 那個(gè)人忘記的是九色鹿對他的什么恩情呢？自讀第二小節(jié)，交流。3． 指導(dǎo)朗讀九色鹿和被救人的對話。4． 分角色朗讀。5． 那個(gè)人應(yīng)該怎么做？但他又是怎么做的？生自讀課文，交流。6． 師生引讀第四小節(jié)。7． 比較句子，指導(dǎo)朗讀。九色鹿一眼就認(rèn)出了那個(gè)人，氣憤極了，大叫：“啊！原來是你！原來是你！我不顧危險(xiǎn)，把你從湖里救上來，可你卻忘恩負(fù)義??”九色鹿一眼就認(rèn)出了那個(gè)人，氣憤地說：“原來是你。我不顧危險(xiǎn)，把你從湖里救上來，可你卻忘恩負(fù)義??”8． 九色鹿不見了，國王看著那個(gè)人又氣又恨。國王的心里會(huì)想些什么呢？ 出示：九色鹿不見了，國王看著那個(gè)人又氣又恨。國王想：，于是就把他扔進(jìn)了湖里。四．拓展想象，語言實(shí)踐1．如果你是九色鹿，你會(huì)對這個(gè)忘恩負(fù)義的人說些什么呢？自由說，指名說。1． 你還讀過哪些民間故事，其中的哪些主人公給你留下了深刻的印象，向大家做簡單的介紹。五．鞏固復(fù)習(xí)。1． 完成課后練習(xí)。描摹生字。教學(xué)效果反饋這是這篇課文最顯性的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時(shí)，我力求通過一步步引導(dǎo)，將孩子引入故事情境中，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，一步步讓兩個(gè)主要人物形象漸漸豐滿起來。尤其是對于調(diào)達(dá)，恩將仇報(bào)，見利忘義，本身就是兩個(gè)成語，孩子們理解起來還需要一個(gè)過程，而我在教學(xué)時(shí)將它融入故事中，一切都顯得水到渠成，自然而深刻，自我感覺還是很不錯(cuò)的。本課我設(shè)計(jì)了兩個(gè)方面的課外延伸，一是推薦讀書，我推薦的是“中國四大民間故事”，如果能再搜集一些與課文主旨聯(lián)系更密切一些的民間故事推薦給孩子，可能效果更好些。另一個(gè)是把課后的聽寫句子作為名言警句，讓孩子抄寫，記住，對課文中心起到了升華的作用，感覺還是比較實(shí)在的第四篇：二年級語文下冊春筍教案滬教版春筍教學(xué)目標(biāo)能正確認(rèn)讀“筍、墨、弦、桑、嬰、乳、汁、拔、浴、競、材”等