滬教版小學二年級下冊語文醫(yī)生的心思教案范文大全-閱讀頁
2024-11-04 12:08本頁面
【正文】 的閱讀期待，并通過想象思考，表達自己的想法。（1）自由讀2—14小節(jié)。（3）質疑：“讀完最后一節(jié)，你們有什么疑問嗎？”這令人高興的事是什么？為什么看病不用付費呢？醫(yī)生為什么還要謝謝病人??（這一活動環(huán)節(jié)，先安排了同桌學習，再在全班進行交流，這樣就讓每個學生都有開口說的機會。）（4）學習醫(yī)生和女病人的對話 ①出示有提示語的對話朗讀。③想象一下，醫(yī)生和病人說話時的神情。格里辛格醫(yī)生給女病人處理傷口的經(jīng)過。思考：這是怎樣的醫(yī)生？這是怎么樣的病人？ 板書：（）的醫(yī)生（）的女病人 聯(lián)系上下文理解“審視”“笑容可掬”（多種形式的朗讀，意在幫助學生體會不用提示語，對話節(jié)奏更加緊湊。）（5）完成填空，學習最后一個小節(jié)。（6）教師小結：羅嗦的病人纏著醫(yī)生反反復復地述說病情，浪費了醫(yī)生很多的時間，而對這位說話簡潔的女病人的治療只用了幾分鐘，這正符合醫(yī)生的心思。板書：時間就是金錢，時間就是生命，珍惜時間為更多病人看病。（這是本文的教學難點，醫(yī)生的心思是什么，他為什么不收醫(yī)治的費用。）四、復習鞏固 簡潔 簡練 簡短為了能給更多的認看病，格里辛格養(yǎng)成了利索、（）的習慣?！迸∪耍ǎ┑鼗卮?。第四篇：滬教版小學二年級語文下冊《春筍》教案教學目標：1．認識生字11個。積累1句句子。3．能根據(jù)課文內容，找出描寫春筍的詞或句。教學重點：激發(fā)學生熱愛大自然的情感。教具準備：生字卡片、多媒體課件 教學時間：一課時 謎語引入，揭示課題。板書課題：春筍出示圖片，交流談話：小朋友，你在哪里見到過春筍？你能用一兩句話來說一說你看到的春筍是怎樣的嗎？齊讀課題。初讀課文，整體感知。出示句子：我愛竹山，我愛竹林，我更愛竹山的春色，竹林的后代——春筍！3．指導朗讀。4．自學課文。（2）學習生字：讀準字音，認清字形。三、交流反饋，學習課文，朗讀理解。（根據(jù)學生回答組織學習課文）出示句子一：春日，春雨蒙蒙，綠油油的竹山，翠生生的竹林，像一幅煙霧迷蒙的水墨畫。（2）出示投影：再讀句子，說說句中把什么比作什么？（3）指導朗讀。（地里的筍芽兒如同嬰兒吮著母親的乳汁，吸呀吸，積聚著力量。文中還有這樣運用修辭手法的句子，請你找出來，指導朗讀理解句子： 一個個像尖尖的錐子，披著淡綠的嫩衣，在春風中歡笑，在春雨中沐浴。（抓住動詞，體會擬人手法顯示出竹筍頑強的精神）迎著陽光，吸著雨露，一個勁兒地拔節(jié)，叭叭叭，一節(jié)，一節(jié)，一節(jié)??你追我趕，競爭著向上，向上。（初步認識排比的修辭手法）學習生字：重點學習：弦（注意讀音，并理解“琴弦”是什么？）拔（和“撥”比較）競（和“竟”比較）材（和“才”組詞比較）朗讀課文，選你喜歡的句子背誦。你知道哪些東西是用竹子做的，選一種向同學介紹。b：查一查文中的好詞。教學中，我只能多進行理解寓意上的指導，再帶領學生多讀句子，這樣降低了難度，才使得學生對文章的內容稍有領悟。在教師的指導下書寫6個漢字。能根據(jù)要求，劃出文中描寫喇叭花的句子。能按照要求摘抄詞句。教學重難點語言環(huán)境中自主識字文中描寫喇叭花的句子，感受喇叭花的美麗，并嘗試讀好相關的句子。教學媒體 ppt 教學過程 一 談話導入 師：小朋友，一到春天，大地上百花齊放，姹紫嫣紅，像小姑娘的臉蛋一樣紅的桃花競相開放，色彩斑斕的蝴蝶花好像在翩翩起舞！瞧！喇叭花也來湊熱鬧啦?。ǔ鍪纠然ǖ膱D片及喇叭花三個字）你能用自己的話來說說喇叭花是怎樣的嗎？ 2 學生簡單交流。（師板書課題 43 喇叭花）4 齊讀課題。3 開火車分小節(jié)讀課文，正音。2 交流，出示三句話：① 聽人介紹，喇叭花要到暑假才能開，花兒可漂亮呢，就像一個個小喇叭，有紫紅的，有藍的，有白的。③ 稠密的綠葉襯著各種顏色的花，遠遠看去，好像掛著一匹美麗的花布。美 顏色： 紫紅、藍、白、鮮艷、花布（五顏六色、色彩斑斕、姹紫嫣紅、萬紫千紅??）形狀： 喇叭（用“??就像??”來說一句話。挑你喜歡的一句再讀讀，然后試著背一背。（學習“檐”“鄰”）7 出示說話練習：看著開得這么茂盛的花朵，我。（指導讀句子）還可以從哪里看出種植喇叭花也挺辛苦？第一小節(jié)：天天澆水（指導讀句子）是呀，種植喇叭花的過程的確很辛苦，但看到開出的姹紫嫣紅的花兒，興奮之情溢于言表，這真是一份耕耘一份收獲??！四 復習鞏固，拓展訓練。２ 做“喇叭花兒朵朵開”的游戲，復習字詞。４ 摘錄文中描寫喇叭花的一句句子。而做到這一點，教師的主導有著舉足輕重的作用。課前，我對課文進行了反復研讀，在如何處理好教“課文”和教“語文”關系上作了一些思考：讓學生反復讀書，讀書中了解課文內容。為了減少不必要的提問，減少多余的分析，體現(xiàn)以“學生為本”，在讀通課文的基礎上我以這樣一個問題統(tǒng)攬全文：“書中是怎樣描寫喇叭花的呢？” 讓學生自己圈圈劃劃，自己讀讀議議，學生學得主動，學得快活。因此，在設計教學過程中，我非常重視學生的參與程度。
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