【文章內(nèi)容簡介】 詩人借歌頌黃河表達了什么感情？②歌詞中“頌黃河”部分反復(fù)出現(xiàn)“??！黃河！”起了怎樣的作用？ 學生討論交流，老師點撥，歸納：①從黃河的自然特點、地理特點以及黃河在歷史上對中華民族的貢獻三個方面贊美。詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族。激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國。②“?。↑S河！”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊！黃河！你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下發(fā)揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華大地，黃河還將激勵著中華兒女。全班齊讀第二遍。要求：正確、流利、有感情、有層次地朗讀詩歌。（二）研讀難點——師生合作互動，品析詩歌語言朗讀詩歌，提出質(zhì)疑：①“??把中原大地/劈成南北兩面。”“劈成”改成“分成”行不行？為什么？ ②如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”，“向南北兩岸伸出萬千條鐵的臂膀”?師生共同品讀詩歌，抓關(guān)鍵語句，討論交流并歸納：①不行?！芭伞边\用了擬人的修辭手法，一個“劈”字雄健有力，寫出了黃河波濤滾滾，橫貫中華的雄偉氣勢。用“分成”就不能表達這種意境。②把黃河比喻為“中華民族的搖籃”（暗喻），因為黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫；把黃河比喻為“民族的屏障”（暗喻），因為黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強的精神，更是中華民族精神上的萬里長城。這是從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言的；把黃河比喻為一個巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無數(shù)條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。這是從表面上理解。從深層理解，黃河如一個巨人，“一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”體現(xiàn)了氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發(fā)民族的精神和信念。全班齊讀第三遍。要求：正確、流利、有感情、有層次、有節(jié)奏地朗讀詩歌。（配樂）詩歌講究語言的凝練、生動、傳神，所以千百年詩人們都很講究“煉字”、“煉句”。對這樣的雅詞佳句，我們要仔細品，用心讀。（三）研讀拓展點——豐富知識積累，提升朗讀能力請大家將搜集到的有關(guān)黃河的詩篇朗讀出來，大家一起分享、交流，看誰讀得好，讀得多。自主朗讀《黃河之水天上來》（下發(fā)材料），并和課文進行比較。設(shè)計這個環(huán)節(jié)，我考慮有兩點：文藝學有一種觀點認為“文學起源于游戲”，中國古代文人就有“飲酒作詩對對子”的傳統(tǒng)。這樣的小游戲，學生的心情是放松的，閑適的，愉悅的，這有利于激發(fā)學生學習語文的興趣；另一方面對精短詩文來說，聯(lián)讀也能豐富學生的積累，拓寬學生的學習視野。四、通讀，達標測評背誦詩歌，自由暢談學習這首詩歌的收獲。達標測評，以小組為單位進行互閱，老師分層次批閱。第四部分：達標測試根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。diān峰（）流xi226。（）狂l225。n（）p237。nɡ障（）發(fā)yu225。n（）wǎn轉(zhuǎn)（）給下列加點字注音。哺育（）澎湃（）濁流（）．．．．劈成（）氣魄（）臂膀（）．．．詞語填空不屈不驚濤浪一千里濁流轉(zhuǎn) 九曲連萬丈瀾文明國奔騰不根據(jù)課文內(nèi)容填空。①我站在高山之巔，奔向東南。驚濤澎湃。②五千年的古國文化，；多少英雄的故事，！③你是偉大堅強，出現(xiàn)在亞洲平原之上，用你那英雄的體 魄。④你一瀉萬丈，伸出千萬條的臂膀。下面詩句都與黃河有關(guān)，你能否在橫線上填上相應(yīng)的詩句。①_______________________，一片孤城萬仞山。②白日依山盡，_______________________。③君不見，_______________________，奔流到海不復(fù)回。④一樽酒，_______________________，無限事，從頭說。下面對《黃河頌》理解有誤的一項是（）A．這是一首贊美中華母親河的頌歌，詩人借黃河歌頌了中華民族自強不息的偉大精神。B．這是一首贊美愛國情操的優(yōu)美旋律，節(jié)奏明快，風格豪邁。C．歌詞運用大量的比喻反復(fù)的表現(xiàn)手法，展現(xiàn)了一幅壯麗畫卷。D．歌詞部分分為兩個部分，前一部分寫黃河實景，后一部分抒發(fā)了豪邁的思想感情。本詩的內(nèi)容層次比較分明，找出作為思路梳理依據(jù)的關(guān)鍵性詞語。找出描寫俯瞰黃河全景的句子。歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊！黃河”起了什么作用?詩歌尾聲的主要內(nèi)容是什么?表達了作者怎樣的感情?達標測試提示：巔 瀉 瀾 屏 源 宛略略略①黃河遠上白云間②黃河入海流③黃河之水天上來④黃河側(cè)B“望”、“頌”“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”“??！黃河”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“??！你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下，發(fā)揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族；黃河保衛(wèi)了中華民族；黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。代表中華兒女要向它學習的誓言，表達作者以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國。第五部分：板書設(shè)計黃 河 頌光未然自然特點 黃河頌 一往無前勢不可擋 地理環(huán)境歷史貢獻 序 曲： 總寫偉大堅強黃河養(yǎng)育了中華民族 實主 體： 望黃河—頌黃河 黃河保衛(wèi)了中華大地黃河激勵了中華兒女 虛 尾 聲： 學習黃河精神激發(fā)愛國豪情 主 題： 歌頌黃河 —— 歌頌中華民族 學習黃河精神保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)祖國第六部分：教學反思本文是一首抒情性很強的詩歌。這堂課，我以朗讀為主線，以線帶面，層層推進，充分調(diào)動學生的情感體驗。激發(fā)學生熱愛黃河、保護母親河的情感；結(jié)合歷史背景，傾聽名家誦讀；學生自由誦讀的情感體驗無不在潛移默化之中給學生以情感熏陶。如果每節(jié)課教學都能關(guān)注學生情感的影響，長此以往，對于學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度將有著重要的作用。老師、學生與文本之間的這些對話告訴我們，抓住關(guān)鍵詞，結(jié)合語境來體悟情感很重要。課程標準指出：“教師要為學生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供便利條件，充分關(guān)注學生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，尊重學生個人的見解，應(yīng)鼓勵學生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見?！睂W生對“搖籃”“屏障”“臂膀”等關(guān)鍵詞的理解與分析是師生之間的思想碰撞。這種交流，有利于師生間語文知識的積累及語感的遷移，并形成一種共有的語言文化心理，有利于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。第三篇：《再塑生命》公開課教學案《再塑生命》公開課教學案學習目標:識記并理解文中的生字和生詞，揣摩文中重要詞語。培養(yǎng)從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力。了解作者的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，學習作者奮發(fā)圖強的精神和堅韌不拔的毅力。學習重點：理解莎莉文老師的偉大可愛之處，從而把握文章的主題；理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。學習難點：理解莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)；學習海倫好學敏思、堅忍