【文章內(nèi)容簡介】 個特點。在歸納出漓江水的三個特點的基礎(chǔ)上，逐一引導學生學習課文是怎樣具體形象地描寫漓江水這三個特點的。通過相應(yīng)圖片，給學生以直觀印象，加深課文理解。在此基礎(chǔ)上，指導學生有感情地朗讀描寫漓江水的特點的句子，讓學生在朗讀的基礎(chǔ)上進一步體會漓江水“靜、清、綠”這三個特點。齊讀第二段的第一句，讓學生體會作者在第二段的開頭不直接寫漓江水的特點，卻寫“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖”，這樣寫有什么作用？學生回答后，教師進一步明確寫法：通過對比，強調(diào)漓江的水有它獨特的美。（四）學生自學。教師在領(lǐng)學第二段的基礎(chǔ)上，讓學生按照學習第二段的方法，帶著下面幾個問題以小組為單位自學第三段。1．桂林的山有什么特點？課文是怎樣具體描寫這些特點的？2．第一句在第三段中的作用是什么？3．體會桂林山的特點，并有感情地朗讀出來。每組推選一個代表讀。每個學習小組在組長的帶領(lǐng)下，討論學習桂林山的特點。之后再全班一起交流討論結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，教師提出桂林山“拔地而起，各不相連”是什么意思？（五）學生談感受，并在此基礎(chǔ)上齊讀最后一段，了解作者的感受。最后教師配樂，指名一學生有感情地朗讀全文，進一步激發(fā)學生對祖國壯麗山河的熱愛。（六）總結(jié)全文。教師引導學生回顧全文，進一步了解本文的結(jié)構(gòu)，及相關(guān)知識點。（七）布置作業(yè)1．把描寫漓江水的特點和桂林山的特點的句子摘抄到讀書筆記本上。2．有感情地朗讀課文。板書設(shè)計水：靜 清 綠桂林山水甲天下山：奇 秀 險《桂林山水》教學反思6《桂林山水》是人教版小學語文四年級下冊第一單元中的第二篇課文。課文描繪了桂林山水的秀麗風光，贊美了祖國的錦繡河山。表達了作者熱愛祖國的思想感情。這篇文章是訓練用段意歸納課文主要內(nèi)容的好例子。課文內(nèi)容描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習習作的典范。教學目標是讓學生感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情，了解作者的語言表達特點，學習用相同的句式寫一段話。這一課重點就是有感情地朗讀課文，了解作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點。難點是了解作者的語言表達特點。學習用相同的句式寫一段話。培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。我認為本節(jié)課的教學目標完成較好，因為學生在課前已經(jīng)布置學生預習和查閱有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。對字的掌握沒有太大的問題，在學習的過程中我采用整體感知課文的方法，然后進入分段研讀，在讀中讓學生感悟，學生對課文中出現(xiàn)的描寫句子中運用的比喻句、擬人句、排比句學生的找得非常準，因為本文的詞匯豐富，句子優(yōu)美，除了在閱讀中結(jié)合上下文理解外，還仿照例句寫話，如仿寫“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”的句式練習寫話。加強了基本功訓練。我感覺還有一些不足，其中最明顯得是學生朗讀的少。今后在閱讀教學中多研究，加大朗讀力度?！豆鹆稚剿方虒W反思7《桂林山川》是一篇經(jīng)典之作。正在我的童年記憶中，它就是一篇文字好好，頭緒清楚明了的文章，所以致古借能背下來。作者松扣桂林山川的特點，敘道了桂林山川的娟秀多姿。文章譴詞制句松散，詩化的語止耐人尋味，字里止間彌漫了作者對桂林山川的一片蜜意。那篇課文正在假期中就讓孩子進止了背誦，再加上有預習導讀單的引領(lǐng)，孩子們預習的也很是豐裕。果此，那節(jié)課，我旨正在顛末過程學死多種情勢的讀和感悟，讓學死感受到桂林山川的好，體味年夜天然的斑斕和奇異。正在讀和賞析中，讓學死感受漓江水的靜、渾、綠；山的奇、秀、險。我們置身于那樣的好景中，心慌意亂，人與天然也是***共存的。一、重視朗讀。語文新課標指出“朗讀是得到審好體驗的重要路子，應(yīng)讓學死正在積極思維和熱情體驗中，得到思想啟迪，享受審好樂趣?！惫耍诮虒W中，我采取了多種情勢的朗讀。尾先是教師范讀，讓學死對整篇文章有一個團體的把握，顛末過程教師的語止把他們領(lǐng)進文本；其次是個人讀，讓學死深進文本，與文本對話，從而得到自身的體驗；另外借有小組讀，男女同硯讀等等，讓他們與文本對話，從而能有所思，有所悟。比如正在學死個人讀中，讓學死正在讀準字音，讀通句子的根蒂根基上，指導學死默讀課文，讀后組織交換各自知道了什么。正在交換中，有的學死道：“我知道了作者寫的桂林山川的特點，奇、秀、險，他們奇峰列舉，怪石嶙峋?！庇械膶W死道：“我知道了作者寫了水的特點，水靜、渾、綠?！庇械膶W死道：“我收現(xiàn)作者正在寫那山和水的特點時，應(yīng)用了排比句，更形象地加深了我對桂林山川的認識?！睂W死粗彩的答復告訴我，他們曾初步體味到了文章寫的重要內(nèi)容。接著，我問：“你們是從文章的哪些地方體味出來的？你能顛末過程朗讀將你的體味表達出來嗎？”學死正在初步感知的根蒂根基上，正在深進朗讀課文。正在讀的過程當中，我隨機指導，從而使學死正在讀中詳細感受到桂林山川帶給人們的好。二、重視語止理論，我讓學死閉上眼睛瀏覽“桂林山川”，然后睜開眼睛描寫一下本人所看到的畫里。學死把收死正在腦海里的畫里能陳說出來，但不敷好；原果是平時我不重視他們道的才能。三、重視學死想象才能的培育。如我讓學死看著書中的句式“桂林的山真奇啊，像老人、像巨象、像駱駝，奇峰列舉、外形萬千……”讓他們模擬道話，有益于進步學死的道話寫作才能。顛末過程操演，我收現(xiàn)孩子們寓止相當缺乏?！豆鹆稚剿方虒W反思8教材分析：《桂林山水》是語文S版小學語文四年級下冊第二單元的第二課。本文為一篇散文，作者以生動優(yōu)美的筆觸描繪了桂林山水的秀麗神奇。展示了祖國山河的壯麗多嬌，激發(fā)學生強烈的愛國之情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第3自然段分別寫了漓江的水、桂林的山的特點，先寫漓江的水“靜、清、綠”的特點，接著寫桂林的山“奇、秀、險”的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習的典范。教學目標：認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“觀賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦課文。感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。教學重點：通過朗讀品味，感受桂林山水之美，體會作者的表達方法。教學難點：通過朗讀品味，感受桂林山水之美，體會作者的表達方法。教學媒體的運用：我校是一所偏遠的農(nóng)村小學，大多數(shù)學生沒有去過桂林，缺少生活體驗，針對這一現(xiàn)象，在上課一開始，我讓學生觀看課文朗讀視頻，讓學生在欣賞美景的過程中受到美的熏陶，產(chǎn)生對桂林山水的向往之情，激發(fā)學生的學習興趣。在講讀課文第二、三自然段時，利用課件讓學生體會排比句的特點，體會作者的表達方法，從而達到突出重點、突破難點的教學目標。最后讓學生欣賞我國其他地方的美景，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。教學時間：二課時。教學過程：第二課時一、復習導入：同學們，上節(jié)課我們初讀了課文，這節(jié)課讓我們跟隨著作者陳淼再次踏上我們的桂林之旅，相信在這次的旅行中你不僅能欣賞到美麗的自然風光，還會有很多意外的收獲！你們期待這次旅行么？別著急，我們要過了字詞關(guān)才能得到旅行的船票哦！出示詞語：觀賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷（學生開火車認讀）大家都能順利地過關(guān)，祝賀大家！拿著自己的船票，我們出發(fā)了?。úシ耪n文朗讀錄音）二、欣賞課文錄音：，盡情地欣賞沿途的風光，一會說說自己的感受。，誰來夸夸你看到的景色？？三、提出要求，自讀課文：要求：（1）邊讀邊想課文是怎樣評價桂林山水的？找出來用“▲”標出（2）文章先寫什么，再寫什么？是按怎樣的順序?qū)懙?？匯報學習成果：（1）課文是怎樣評價桂林山水的？（桂林山水甲天下）（板書：甲天下）“甲天下”是什么意思？（天下第一）（2）文章先寫什么，再寫什么？是按怎樣的順序?qū)懙?？先寫“水”再寫“山”最后寫“山水相融”，順序：先總起，再分述，后總結(jié)。（板書：水、山）四、精讀課文，感悟特點及方法：（一）學習第2自然段。：人們都說：“桂林山水甲天下”，真是這樣么？耳聽為虛，眼見為實，我們先來欣賞漓江的水。（1）按要求自由讀第2自然段。（要求：A、說一說漓江的水有哪些特點？找出概括漓江水的三個特點的詞。B、作者是怎樣具體描寫漓江水的？用橫線畫出相關(guān)的句子。C、找出體現(xiàn)漓江的水與眾不同的句子，用波浪線畫出來。）（2）匯報學習情況。A、說一說漓江的水有哪些特點？找出概括漓江水的三個特點的詞。相機板書： 靜 清 綠B、（出示課件或小黑板）作者是怎樣具體描寫漓江水的？（讓學生體會先概括，再具體的表達方法。）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真綠呀，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（具體描寫）品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？（出示課件）1.“靜”。假如我們蕩舟漓江，能聽到“嘩嘩”的流水聲嗎？能看到漓江水在流動嗎？所以說（出示課件）漓江的水真靜啊，靜得怎么樣？“讓你感覺不到它在流動”，漓江的水真的不流動嗎？從中你體會到了什么？作者用感覺不到它在流動，從感覺上突出了漓江水的“靜”。你能讀出這種靜的感受嗎？（指名讀，評價）2.“清”。假如我們往江底看，可以看見什么？（出示課件）漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石，江水很淺么？這樣寫從視覺上突出了漓江水的“清”。3.“綠”。抬起頭，向遠處看，（出示課件）漓江的水多綠啊，綠得這句話運用了什么修辭手法？把什么比作什么？從中你讀懂了什么？（翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈?！胺路鹉鞘且粔K無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。）誰愿意試著讀一讀？觀察作者描寫漓江水的靜、清、綠的句子（課件出示三個句子），你發(fā)現(xiàn)了什么？（三個句式相同，都是先概括，再具體描寫，是排比的修辭手法，前兩個特點后面用的是分號，認識分號）再讀，體會分號停頓的時間。作者既然是寫漓江水，為什么開頭先提大海、西湖，這樣寫有什么作用？大海波瀾壯闊，是動的；西湖水平如鏡，是靜的，而漓江的水動而不覺其動，通過對比更突出漓江的水有一種奇特的美。一個“卻”字，說明大海、西湖雖美，但都無法與漓江的水相媲美，可見漓江的水是多么迷人！你愿意帶著贊美之情再來讀一讀這一段嗎？（指名讀，師生接讀）有感情地朗讀第二自然段。（二）、學法遷移，自學課文第3自然段導語：剛才我們欣賞了漓江的水，那么桂林的山又是怎樣的呢？請同學們用第二自然段的學習方法自由分小組學習第三自然段，看學習要求：自由朗讀；畫出描寫山的特點的句子讀一讀，體會桂林山的特點；說說桂林的山與泰山、香山有什么不同；有感情地朗讀。小組成員匯報學習情況（出示課件）。（1）作者主要寫了桂林山的幾個特點，用簡單的幾個詞說說。板書： 奇 秀 險（2）具體怎樣描寫的？探究學習。（1）體會作者在寫桂林山的特點時所采用的表達方法（出示課件。）A、特點之一“奇”?！肮鹆值纳秸嫫姘?，一座座拔地而起，各不相連……（用了比喻把句子寫具體）抓住重點詞語理解：羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，還有的山像什么？（啟發(fā)學生展開想象，自由發(fā)揮。譬如：有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童……使學生感受到桂林的山真是形態(tài)萬千，令人目不暇接。）B、特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。C、特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽倒下來”的感覺，突出桂林山的“險”。指導讀出這種“險”的感覺。（2）體會桂林山的與眾不同，從“卻”字體會用詞的準確。觀察課件中桂林的山。問：泰山和香山有什么特點？（課件展示泰山和香山，幫助學生理解“峰巒雄偉”、“紅葉似火”）為什么寫泰山和香山？（突出桂林山的與眾不同）從哪里看出來的？（一個“卻”字）練習朗讀。讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。（重點指導讀好“真奇呀”“真秀哇”“真險哪”）試著結(jié)合板書和課件練習背誦。桂林的山水美不勝收，讓我們再來欣賞一下吧?。ㄓ懈星榈乩首x二、三自然段，教師適時引讀）五、自主學習第四自然段。導語：觀賞了漓江的水、桂林的山，你有什么感受？作者又有什么感受？接下來我們來學習第4自然段，找出寫感受的句子?！白屇愀械较袷亲哌M了連綿不斷的畫卷”。，借助工具書理解有關(guān)的重點詞、句。理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”?！爸坌斜滩ㄉ希嗽诋嬛杏巍睘槭裁从秒p引號？（1）字面意思，畫卷：繪畫長卷，一般要卷起來收藏。 “連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。（2）（邊播放課件邊解說）“從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切?！爸坌斜滩ㄉ?，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。因為這一句是作者引用別人的話，所以要加雙引號。再讀第四自然段。導語：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，此時此刻，山水相融，物我兩忘，讓我們再來讀讀這段，讀出陶醉在山水之間的感覺。六、拓展延伸：（出示課件）同學們，大自然中有許多優(yōu)美的風光，緊張的學習之后，讓我們在優(yōu)美動聽的旋律中一起來欣賞一組美景，緩解一下緊張的神經(jīng)！七、總結(jié)全文這些風景給我們帶來了美的感受，我們應(yīng)該感謝它們，熱愛它們，保護它們。八、布置作業(yè)：仿照本課二、三自然段的寫法，寫一段話介紹一處景物，注意寫出景物的特點。板書設(shè)