【文章內(nèi)容簡介】 討論中，發(fā)生在交流雙方相互精神上的真正回應與相互撞擊中，發(fā)生在交流雙方認識視野的真正融合之中。因此為了能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的“課堂交流”，我們必須及時地進行觀念轉(zhuǎn)變，重新定位師生關(guān)系：學生是發(fā)現(xiàn)問題、學習知識、接受信息的知識探求者，而我們只是他們學習知識的真誠兄長，是他們智慧的啟迪者。因而我們要關(guān)注每一位學生，靠近他們，引導他們，努力消除師生之間的障礙和逆反心理。承認并尊重學生的個性差異，承認并尊重個體在群體學習中的地位和作用，在這種氛圍中一方面學生均有足夠的時間與機會來表達自我，另一方面可產(chǎn)生 一種無形的力量促使學生愿意大膽、真實 地表達自己的思想和情感。這就是課堂交流所需要的安全且自由的氛圍，和諧、適宜的課堂人文環(huán)境。三．從生活中走進數(shù)學，最大化每節(jié)數(shù)學課的思維空間“讓生活走進數(shù)學,讓數(shù)學走進社會”知識源于生活,要讓我們的學生在數(shù)學課堂的學習中興趣盎然,主動投入，就要求我們更有效地利用生活知識組織好數(shù)學的課堂教學。最大化學生的思維空間，最關(guān)鍵的是激起學生思維的欲望。所以我們必須上好每一節(jié)數(shù)學課，要精心準備。設置一些讓學生去思考、去探究的問題，去吸引學生主動地學習，讓學生在無盡的問題中產(chǎn)生求知欲，最后告訴學生這些問題都將在我們的數(shù)學課中得到解答，把學生真正帶入學習數(shù)學這門課的熱情中。例如，現(xiàn)有兩根木條 a和b，a長10cm，b長3cm，如果再找一根木條c，用這三根木條釘成一個三角形木板，那么對木條c的長度有什么要求？（我準備了6根木條：15，13，11，10，8，6cm）讓同學們自己動手尋找“第三根”木條。讓學生自己動手，并思考留下思考的問題，結(jié)果學生興趣盎然，我走到那，那的學生就問這問哪的。我當時非常高興，心想利用他們的好奇心他們對培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣這個策略是成功的。而在以后每節(jié)課中，我們也要堅持，通過設疑恰當?shù)靥岢鰡栴}，激發(fā)興趣、引發(fā)思維。四．開展小組合作學習，發(fā)揮生生之間的幫帶作用新課改強調(diào)通過的師生和生生互動開展課堂活動。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教學過程中的信息傳遞只是教師與學生之間單向進行，這樣的信息傳遞大多是師生問答式，沒有學生之間的討論，沒有學生之間的橫向交流，更缺少學生自我調(diào)整、矯正的機會，從而也就無法暴露學生思維的“過程”。而新課程倡導的合作學習，恰恰是對這種“缺陷”的補充。因此，小組內(nèi)成員的搭配就應該做到科學、合理。我們認為必須遵循以下兩個原則：一是異質(zhì)搭配的原則。異質(zhì)是指同一小組的學生在知識、情感、態(tài)度、能力等方面應該是不同層次的，這樣便于取長補短，互相幫助，共同提高。二是男女搭配的原則。就是各個小組內(nèi)的成員男女比例應基本相同，這樣可以優(yōu)勢互補，有效地促進組內(nèi)的合作與組際的競爭。組與組之間的相對平衡，也有利于合作學習的評價。充分發(fā)揮小組內(nèi)每個成員的作用，小組內(nèi)的每個成員雖然層次不同，分工不同，但都應該樹立整體意識和團隊精神，樹立“小組的榮譽離不開我的努力”的意識?，F(xiàn)行初中數(shù)學教材中的數(shù)學知識都比較有趣,與生活現(xiàn)實結(jié)合得比較緊密,所以數(shù)學課正是訓練學生合作、發(fā)問、討論、總結(jié)進步的最佳場所。因此我們可以開展以知識發(fā)生為主的合作學習；以生活情景問題為主的合作；以開放問題為主的合作；以規(guī)律、疑難探究為主的合作等。譬如說規(guī)律、疑難探究為主的合作。在新教材中，非常注重對某個規(guī)律的探索，注重知識的歸納和演繹，還有當學生個人不能解決的疑難問題時，讓學生合作，做到群策群力，優(yōu)劣互補，其中教師也應是一個合作者。在探究問題時，在學生合作的同時教師給予指導和幫助，以化解難點、疑點達成對規(guī)律的正確認識和疑難的解決。例如，探究n（n≥3）條直線兩兩相交，最多有多少個交點？在探究這個問題時，老師可以先引導學生找出3條直線，4條直線的交點個數(shù)，然后讓他們自己合作畫出6條直線的交點個數(shù)，進而找出規(guī)律。另外，要在小組競賽的規(guī)則中，建立對小組表現(xiàn)的相應獎懲機制。隨著課改的縱深發(fā)展，“高效”已經(jīng)成為理想數(shù)學課堂的孜孜追求。讓我們拋開形式化和功利化，真正為每一個學生都能在數(shù)學上獲得最大可能的發(fā)展而努力，扎扎實實上好每一堂課，使數(shù)學課堂煥發(fā)具時代氣息生命的活力！第四篇：對構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂的思考對如何構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂的思考通道四中楊正炳關(guān)鍵字：教學現(xiàn)狀高效課堂構(gòu)建方法摘要：如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂是每位數(shù)學教師理應思考、探索的主要課題。初中數(shù)學課堂教學中的“低效”主要是教師的“教”與學生的“學”兩方不和諧的原因造成的。提高數(shù)學課堂教學有效性的辦法既沒有現(xiàn)成的答案，也沒有固定的模式。總的來說，首先要找準問題的癥結(jié)所在，這樣才能做到有的放矢，這是實現(xiàn)高效課堂的前提。課堂教學作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。所以，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂是每位數(shù)學教師理應思考、探索的主要課題。數(shù)學課堂中學生不再是消極、被動的知識的接受者，不是程序化的機器，而應是主動、積極的知識的探索者、是課堂的主人。在新課標理念下，必須突出學生的主體地位，把課堂的時間、空間、學習過程都還給學生，課堂教學不能再“濤聲依舊”，教師應是課堂的組織者、引領者、參與者。評價一堂數(shù)學課是否高效，就要看能否充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性，激發(fā)學生學習的認知需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生各種能力的提高和發(fā)展。筆者通過對二十幾年初中數(shù)學教學的反思，認為要構(gòu)建初中數(shù)學的高下課堂，必須解決以下兩個方面：一、了解初中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀及其低效的原因筆者認為初中數(shù)學課堂教學中的“低效”主要是教師的“教”與學生的“學”兩方不和諧的原因造成的。1.“教”的方面存在的問題(1)有的教師嚴格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學生學習帶來困難，上課時“說的說，聽的聽”。因此，課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫意圖，隨意更換內(nèi)容，總想迎合新課程倡導“自主探究、合作交流、師生互動”的教學方式與課改理念，不顧學生和教學實際“鼓勵”學生探究、合作、交流，整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實際上學生學習漫無邊際，課后一知半解，最終造成課堂教學低效。(2)受傳統(tǒng)應試教育觀念的深遠影響，教師評價過于關(guān)注結(jié)果，忽視學生在不同時期的努力程度和進步狀況，沒有形成真正意義上的形成性評價，折射到教學中勢必造成教學活動重心的偏移，這樣就大大降低了數(shù)學教學活動的有效性。重結(jié)論、輕過程的教學活動，把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)呆板的機械記憶和模仿練習，學生缺乏對數(shù)學的體驗、感受、思考和探究，死記硬背和機械訓練成為數(shù)學教學活動的重要表現(xiàn)形式，學生的智慧、天性受到扼殺，個性發(fā)展受到摧殘，創(chuàng)新思維的形成成為泡影，嚴重影響了學生的全面發(fā)展。(3)有的教師備課缺乏“備學生”這一環(huán)節(jié)；缺乏對教材的精選與整合；缺乏對學生數(shù)學知識體系的方法指導和能力培養(yǎng)；有的教師忽視了“興趣”是最好的老師；課堂教學密度要求不足，忽視對學生的基礎、能力的關(guān)注，導致“教”與“學”不合拍。2.“學”的方面存在的問題(1)有的學生學習基礎差，學習被動；許多同學依賴性很強，學習缺乏主動性和自覺性；上課不專心聽課，對教師課堂上提出的問題及布置的練習總是漫不經(jīng)心，若無其事，不肯動腦筋。課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系；不少學生回家缺少監(jiān)督，學習更不自覺，基本不復習，本來在學校接觸數(shù)學的機會少，回家又不及時復習，知識就會很快遺忘；也有同學不重視基礎，學習不得法，練習、作業(yè)粗心、馬虎，教師講評了訂正，結(jié)果到后來還是錯，更是收效甚微、事倍功半，教師常常抱怨費了力卻不見效果。(2)厭學情緒嚴重，缺乏良好的學習情感體驗及個性品質(zhì)。許多學生對數(shù)學學習缺乏興趣，對學習難以形成愉悅的體驗。隨著知識的獲取和能力的發(fā)展，學生的數(shù)學學習情感、態(tài)度、自信的發(fā)展反而形成一定的反差。通過數(shù)學學習讓學生獲得自信和更多的成功感，是數(shù)學學習目標極為關(guān)注的方面，而這一點在數(shù)學學習中卻表現(xiàn)得嚴重不足?？荚嚾狈Ω偁幰庾R，認為反正不會做又不愿認真復習，抱著無所謂的態(tài)度參加考試。教師布置的作業(yè)練習馬虎應付，抄襲了事，甚至不交。解題時不遵循一定的步驟，或只知其然而不知其所以然，解題過程沒有邏輯性，不注意必要的解題格式。這樣，由于教與學中只要一方存在問題，就會導致課堂效率低下；而如今的農(nóng)村初中學校中，教師的教與學生的學都存在以上問題，所以大多數(shù)的數(shù)學課堂已無效率可言，更不要說高效了。二、構(gòu)建數(shù)學高效課堂的措施在具體教學中，提高數(shù)學課堂教學有效性的辦法既沒有現(xiàn)成的答案，也沒有固定的模式?？偟膩碚f，首先要找準問題的癥結(jié)所在，這樣才能做到有的放矢，這是實現(xiàn)高效課堂的前提。在當今這個